何淑蘭 唐更華 段 飛

近年來，我國資本市場迅猛發(fā)展，同時(shí)金融行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出信息化、數(shù)量化、微觀化和國際化的發(fā)展趨勢，企業(yè)對金融投資專業(yè)人才的需求和要求也越來越高。然而，高校金融投資專業(yè)對于人才的培養(yǎng)與金融行業(yè)對人才的素質(zhì)要求仍有很大距離。如何培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐分析能力的高水平、復(fù)合型的金融人才是高校金融投資專業(yè)面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要手段，有助學(xué)生貫通理論知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，提升專業(yè)素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的銜接和契合。盡管各高校對于金融投資實(shí)踐教學(xué)的重要性達(dá)成了廣泛的共識，但實(shí)踐教學(xué)在開展過程中仍然存在諸多問題，不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

一、金融行業(yè)的發(fā)展對金融投資實(shí)踐教學(xué)提出新的要求

金融人才的培養(yǎng)必須把握金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，注重向多元化和復(fù)合化發(fā)展，理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力兼?zhèn)?，這些特征不僅對高校金融專業(yè)的理論教育提出挑戰(zhàn)，在實(shí)踐教學(xué)方面也提出了更高的要求。

（一）金融信息化和信息化金融的發(fā)展要求提高金融投資實(shí)踐教學(xué)的“信息化”含量

隨著大數(shù)據(jù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的發(fā)展，我國金融業(yè)信息化正經(jīng)歷著向信息化金融的轉(zhuǎn)變。一方面，金融體系利用其在軟硬件和數(shù)據(jù)占有與處理能力等方面的優(yōu)勢，不斷完善自身原有的客戶服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源配置及支付結(jié)算模式，使交易更透明、服務(wù)更快捷，運(yùn)營成本更低。另一方面，信息技術(shù)不斷升級，各類機(jī)構(gòu)包括電商、移動(dòng)運(yùn)營商、IT企業(yè)紛紛進(jìn)入信息化金融領(lǐng)域，創(chuàng)新活動(dòng)層出不窮，金融領(lǐng)域正經(jīng)歷著信息化時(shí)代的變革。

在此背景下，金融市場亟需大量兼具較強(qiáng)的金融業(yè)務(wù)能力和信息數(shù)據(jù)處理與挖掘能力的復(fù)合型人才，這對高校的現(xiàn)代金融教育和人才培養(yǎng)提出了新的訴求和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐教學(xué)上，如何在原有的金融實(shí)踐教學(xué)中糅合更多的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)挖掘與分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科互相融合，提高實(shí)踐教學(xué)的“信息化”含量將是未來發(fā)展的重點(diǎn)。

（二）數(shù)量化金融的發(fā)展要求金融投資實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)定量分析和量化交易

隨著我國融資融券和股指期貨業(yè)務(wù)的發(fā)展，相關(guān)金融衍生品市場的啟動(dòng)，量化交易在國內(nèi)不再是“紙上談兵”，這方面的金融人才需求日益凸顯。投行和基金公司尤其是對沖基金公司，以及其他金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)管理類崗位都急需數(shù)量分析人才。從目前來看，國內(nèi)的數(shù)量分析人才培養(yǎng)機(jī)制還不是很完備，該類人才極其稀缺。數(shù)量分析領(lǐng)域同樣需要多學(xué)科復(fù)合的高端人才，需要既有金融學(xué)知識又懂得統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程建模等，既經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)理訓(xùn)練，擁有嚴(yán)密的理工思維，又有豐富的金融底蘊(yùn)基礎(chǔ)。在金融投資實(shí)踐教學(xué)中，將自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)方法引入到金融領(lǐng)域，強(qiáng)化定量分析、金融建模，借助數(shù)量分析工具開展量化投資，并為投資決策提供依據(jù)。

（三）金融微觀化發(fā)展要求金融投資實(shí)踐教學(xué)重視微觀應(yīng)用

由于金融的運(yùn)行效率越來越取決于微觀經(jīng)濟(jì)主體的行為，近年來金融從宏觀分析越多的轉(zhuǎn)向微觀方面對金融行為進(jìn)行研究，包括各個(gè)微觀主體的投融資活動(dòng)、對各類資產(chǎn)形態(tài)的選擇及定價(jià)等，金融微觀化趨勢明顯。同時(shí)，金融市場競爭激烈，各個(gè)金融機(jī)構(gòu)需根據(jù)多元的客戶需求，不斷開發(fā)和營銷差別化的金融產(chǎn)品。因此，對金融人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，即在進(jìn)行宏觀金融分析的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代金融人才還同時(shí)要求具備會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、心理學(xué)等多學(xué)科知識。微觀金融本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而在實(shí)踐教學(xué)中合理設(shè)置宏、微觀金融實(shí)踐課程，通過建立不同實(shí)踐課程群，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向感，以滿足微觀金融市場競爭的需要。

（四）金融國際化要求金融投資實(shí)踐教學(xué)具有國際視野

當(dāng)前，我國利率、匯率市場化改革仍在推進(jìn)，金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營也呈現(xiàn)出國際化趨勢，經(jīng)濟(jì)金融的全球化聯(lián)動(dòng)性不斷增強(qiáng)，資本跨國流動(dòng)的規(guī)模、速度明顯加快，造成國際金融市場的大幅波動(dòng)，任何一國都難以在國際金融市場波動(dòng)中獨(dú)善其身。經(jīng)濟(jì)金融的國際化必然要求人才的國際化，這就需要高校培養(yǎng)出高層次的國際化的金融人才。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生國際化的視野和能力，既能熟悉本國金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律，又知曉國際金融交易規(guī)則和慣例，包括外匯投資、各國投融資規(guī)則和國際支付結(jié)算等，以滿足金融機(jī)構(gòu)國際競爭的需要。

二、新的行業(yè)發(fā)展背景下，我國金融投資實(shí)踐教學(xué)存在的問題

金融學(xué)本身是一門理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，離開實(shí)踐的金融投資學(xué)就是空洞抽象的理論。過去，我國的高校金融投資教育中普遍強(qiáng)調(diào)課堂知識的傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力弱化。20世紀(jì)90年代后，各高校開始重視金融投資的實(shí)踐教學(xué)，多以建立實(shí)時(shí)行情模擬實(shí)驗(yàn)室的方法對其進(jìn)行有益探索和實(shí)踐，經(jīng)過20多年的發(fā)展取得了不少成績。然而,隨著金融行業(yè)的信息化、數(shù)量化、微觀化和國際化發(fā)展，目前的金融實(shí)踐教學(xué)仍然不能完全適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的需求。具體講，目前我國高校金融投資實(shí)踐教學(xué)存在以下問題：

（一）金融投資實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)不科學(xué)

金融行業(yè)的信息化、數(shù)量化、微觀化和國際化需要高層次的跨學(xué)科的復(fù)合型人才，但金融投資的實(shí)踐教學(xué)課程往往零散地分布于不同的理論課程之中，這導(dǎo)致不同課程間的無法形成融合和滲透，例如計(jì)算機(jī)信息學(xué)與金融學(xué)分離，營銷學(xué)與金融學(xué)分離，數(shù)量統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)分離等，沒有形成完整的金融投資實(shí)踐教學(xué)體系和知識模塊，不利于跨學(xué)科、復(fù)合型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

在課程內(nèi)容上，大多數(shù)金融投資專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課以操作型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，而應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少，因此無法在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，也無法挖掘部分具有“天賦”的學(xué)生的創(chuàng)造性；部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏開創(chuàng)性和前沿性；實(shí)踐課程的教學(xué)資料較少，包括實(shí)踐教材，實(shí)踐教學(xué)參考書，實(shí)踐教學(xué)課件等；在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排上不夠靈活，例如模擬的證券和外匯交易，教學(xué)時(shí)間和開盤時(shí)間往往不夠契合，使得學(xué)生不能身臨其境，降低模擬的效果。另外，實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往安排在大四，學(xué)生疲于應(yīng)付求職、考研和畢業(yè)論文，再加上實(shí)踐課程考核管理體系不夠嚴(yán)格，使得部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。

（二）金融投資實(shí)踐教學(xué)的師資不能滿足需求

“雙師型”教師的缺乏使得高校金融投資的實(shí)踐教學(xué)難以跟得上金融信息化、數(shù)量化、微觀化和國際化對人才素質(zhì)需求的步伐。金融行業(yè)的薪酬在我國長期占據(jù)首位，很少有行業(yè)中的優(yōu)秀人才轉(zhuǎn)投教育行業(yè)。高校中的教師雖然擁有較高的學(xué)位和淵博的理論知識，但缺乏實(shí)戰(zhàn)地經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)都是從高校到高校的路徑，課堂教學(xué)容易陷入紙上談兵的困境。另一方面，高校教師的考核體系和職稱晉升以理論教學(xué)和科研指標(biāo)為主，教師更注重學(xué)歷的提升和論文的發(fā)表，實(shí)踐教學(xué)長期以來處于輔助地位，教師也缺乏到金融行業(yè)中鍛煉自己的激勵(lì)機(jī)制。總之，優(yōu)秀師資尤其是“雙師型”教師的缺乏，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）金融投資實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施和實(shí)習(xí)基地不健全

金融投資的實(shí)踐教學(xué)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，涵蓋范圍廣，包括銀行、證券、保險(xiǎn)以及金融衍生品等領(lǐng)域，且要求數(shù)據(jù)行情與市場實(shí)時(shí)同步，因此對高校的實(shí)驗(yàn)室場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的硬件要求高，教學(xué)平臺的交易軟件、金融數(shù)據(jù)庫等需要不斷維護(hù)和更新。然而，各高校的經(jīng)費(fèi)投入有限，教學(xué)資源不足嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。例如，由于未購買國外金融市場行情數(shù)據(jù)庫使得外匯模擬交易受到制約；需付費(fèi)的金融數(shù)據(jù)庫不開放限制了學(xué)生查找數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的定量分析；一些新興的金融產(chǎn)品例如期權(quán)、量化交易尚未體現(xiàn)在交易平臺軟件中等。另外，各高校重實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模擴(kuò)張，輕維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室管理制度的不完善加劇了設(shè)備的損壞和故障，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，金融機(jī)構(gòu)有其特殊性，基于對金融業(yè)務(wù)安全性、保密性以及對自身形象等因素的考慮，難以接收大規(guī)模的畢業(yè)生實(shí)習(xí)，能夠滿足高校實(shí)踐教學(xué)的金融機(jī)構(gòu)非常少。盡管各高校與某些金融機(jī)構(gòu)簽訂了建立實(shí)習(xí)基地的文件并掛牌，但金融機(jī)構(gòu)至多也就是對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的職業(yè)技能或職業(yè)道德培訓(xùn)，缺乏更深入的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。高校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和資源都跟不上金融行業(yè)對人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

三、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高校金融投資實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

金融投資實(shí)踐教學(xué)體系的建立需要適應(yīng)金融學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的根本要求，須將校內(nèi)的教學(xué)與校外金融行業(yè)的需求實(shí)際結(jié)合，構(gòu)建和實(shí)施能與就業(yè)崗位有效對接、適應(yīng)社會(huì)需要的金融投資實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建多元、立體化的金融投資實(shí)踐教學(xué)的課程體系

構(gòu)建多元、立體化的金融投資實(shí)踐教學(xué)的課程體系，主要包括三方面：實(shí)踐課程內(nèi)容體系、實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和實(shí)踐課程評價(jià)體系。

首先，在實(shí)踐課程內(nèi)容體系建設(shè)上，以有層次的“循序漸進(jìn)”的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)。具體分為以下幾個(gè)步驟：第一步為專業(yè)基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備和基本技能培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能和動(dòng)手能力；第二步為專業(yè)綜合技能培養(yǎng)，在掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一課程或多門課程的綜合知識，鍛煉學(xué)生對知識和技能的綜合應(yīng)用能力，例如金融統(tǒng)計(jì)與計(jì)量，金融信息學(xué)等；第三步為拓展能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力，如銀行理財(cái)產(chǎn)品營銷方案設(shè)計(jì)，家庭金融資產(chǎn)配置方案設(shè)計(jì)等；適當(dāng)開展研究性和探索性實(shí)驗(yàn)，引入前沿學(xué)科內(nèi)容如量化投資，設(shè)計(jì)某些程序化交易，風(fēng)險(xiǎn)管理參數(shù)的模擬等（圖3-1）。

在知識內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)信息化、數(shù)理化、多學(xué)科交叉綜合化，可進(jìn)行課程模塊化分群。例如證券、期貨和外匯交易的模擬軟件并不相同,但投資所依據(jù)的基本分析和技術(shù)分析如K線分析、趨勢分析等是相同的，可將其視為一個(gè)模塊群。根據(jù)金融業(yè)的實(shí)際需求，除了證券交易模塊群外，還可設(shè)立金融營銷策劃及談判模塊群、金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘模塊群、量化交易模塊群等。各個(gè)模塊群的分類應(yīng)著重培養(yǎng)一種或幾種實(shí)驗(yàn)技能，對應(yīng)一門或幾門課程。根據(jù)學(xué)生的興趣、未來的就業(yè)方向等情況，提供差別化的教學(xué)模塊群。鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，“挑戰(zhàn)杯”賽或金融行業(yè)相關(guān)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)技能或職業(yè)資格考試，例如證券和銀行從業(yè)資格考試、金融英語證書考試等，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

其次，充分利用金融投資實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。在信息化時(shí)代，要充分利用全天候的、開放式的共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。例如，證券投資交易網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供證券、期貨和外匯市場實(shí)時(shí)行情的鏈接，各種金融數(shù)據(jù)庫和相關(guān)的計(jì)量軟件。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)立小組，開設(shè)賬號，開展模擬交易大賽，幫助學(xué)生培養(yǎng)止損及風(fēng)險(xiǎn)防控意識。在考慮班級整體盈虧水平或?qū)崟r(shí)行情狀況下對模擬業(yè)績進(jìn)行校準(zhǔn)，并作為成績考核的依據(jù)。學(xué)生可以上傳課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)起提問或討論，邀請老師參與或回答，指導(dǎo)教師則通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行批改并反饋。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供各種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源包括實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)課件、軟件操作手冊、常用金融投資術(shù)語、參考書推薦以及投資者類型及風(fēng)險(xiǎn)偏好測試問卷等，隨時(shí)供學(xué)生課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。

最后，建立嚴(yán)格的課程考核體系。考核評價(jià)體系包括兩方面：一是對學(xué)生的考核，考核指標(biāo)包括實(shí)踐紀(jì)律和態(tài)度、方案的創(chuàng)新性、可行性和操作的規(guī)范性等；二是對教師的考核，引導(dǎo)教師重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的評估、督導(dǎo)與檢查力度，開展實(shí)踐課程教學(xué)大賽、實(shí)踐課程教案設(shè)計(jì)大賽等。

圖3-1 金融投資學(xué)人才培養(yǎng)能力要求與實(shí)踐課程體系

（二）提高金融投資實(shí)踐教學(xué)的師資水平

指導(dǎo)教師需要豐富的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷追蹤金融發(fā)展的學(xué)科前沿知識，還需開發(fā)設(shè)計(jì)新的實(shí)踐項(xiàng)目，其綜合素質(zhì)的高低直接影響到金融投資實(shí)踐教學(xué)的效果。師資水平的提高可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，大力引進(jìn)“雙師型”教師；第二，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參加金融投資相關(guān)的職業(yè)資格類考試并且提供激勵(lì)機(jī)制；第四，加強(qiáng)高校與金融企業(yè)之間的校企合作，聘請校外專家定期設(shè)立講座對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)與其他院校和同行的交流學(xué)習(xí)；第四，定期組織金融實(shí)踐教學(xué)探討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得；最后，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教師考核和職稱晉升的分量，激勵(lì)實(shí)踐指導(dǎo)老師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）加大資源投入是提升金融投資實(shí)踐教學(xué)水平的必要條件

金融投資的實(shí)踐教學(xué)需要有相應(yīng)的配套資源為之服務(wù),不僅要加強(qiáng)硬件投入，在軟件、數(shù)據(jù)庫資源等方面應(yīng)尤其重視，包括模擬交易軟件、行情信息庫、金融專業(yè)數(shù)據(jù)庫和統(tǒng)計(jì)計(jì)量分析軟件如R語言、SAS等。軟件和數(shù)據(jù)庫的采購要注重專業(yè)性需求兼顧通用性，提高使用效率，加強(qiáng)與軟件開發(fā)企業(yè)的溝通與合作，及時(shí)更新和維護(hù)。同時(shí)，將各項(xiàng)教學(xué)科研及管理需求反饋給軟件開發(fā)企業(yè)，共同開發(fā)出靈活方便的、貼合實(shí)際市場的金融投資教學(xué)平臺軟件。加大對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理人員的配備，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)，改善實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境。組織教師編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教材等。實(shí)踐教學(xué)材料要具有超前性，能反映未來金融行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，即立足國內(nèi)市場，又放眼全球投資市場，做到理論實(shí)踐化和實(shí)踐教學(xué)理論化。

總之，高校的金融投資實(shí)踐教學(xué)應(yīng)適應(yīng)金融學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的根本需求，將校內(nèi)理論和實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需求實(shí)際相結(jié)合，探索校內(nèi)實(shí)踐與金融行業(yè)發(fā)展需求“無縫對接”的方式方法，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)激烈的市場競爭，滿足用人單位的要求。

注釋：

[1]鄧幼強(qiáng),吳靜.金融實(shí)驗(yàn)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.

[2]續(xù)志學(xué).關(guān)于高等院校建立虛擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺的探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2011,(6).

[3]劉澤良.發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011,(7).

[4]劉大鵬.金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的問題與改進(jìn)建議[J].經(jīng)濟(jì)師,2011,(2).

[5]廖霄梅，甘平.基于提高實(shí)踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設(shè)[J].教育探索，2010,(11).

[6]廖霄梅.地方本科院校金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2014,(12).

[7]周艷軍，張啟儉，齊平,等．提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,(7).

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