王麗艷　荊瑞勇　郭永霞

摘 要：當前研究生的就業(yè)狀況日益嚴峻，對于學術型研究生來說能夠進入學校和科研單位進行教學和科研工作的機會越來越少，大部分人還是進入企業(yè)工作，而企業(yè)對研究生的綜合素質要求越來越高， 尤其是對研究生的實踐經歷和創(chuàng)新能力要求更高。為此，該文介紹了以校企產學研合作基地為依托的學術型碩士實踐教學研究，以期打造一個應用型和學術型兼?zhèn)涞难芯可似脚_。

關鍵詞：學術型碩士；實踐教學；就業(yè)

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）05-116-02

Abstract：Recently， employment of graduate student was more and more severe， the chance of entrance to acadmic and institute become less and less for graduate student. Most of graduate students still enter into enterprise after graduation. Enterprise need higher comprehensive quality of requirement， especially practice and innovation ability of graduate student. Therefore， Practical teaching of acadmic master based on university-industry coorperation between university and enterprise were investigated， to set up platform for educating master with practical and acadmic ability.

Key words：Acadmic master；Practical teaching；Employment

我國高校碩士研究生分為專業(yè)型和學術型2種，學術型研究生教育以培養(yǎng)科研和教學人才為主要目標，因而側重于理論教育，專業(yè)型的研究生教育則偏重于實踐和應用。學術型的研究生雖然在理論知識方面比較充足扎實，然而在實踐與應用能力方面是較為欠缺的[1]。近幾年，研究生的就業(yè)狀況日益嚴峻，對于學術型研究生來說，能夠進入學校和科研單位進行教學和科研工作的機會越來越少，大部分人還是進入企業(yè)工作。但企業(yè)需要的是有實踐創(chuàng)新能力的科研人員，由于學術型研究生在實踐創(chuàng)新能力方面的欠缺，導致其就業(yè)競爭力明顯減弱。隨著就業(yè)問題的日益嚴峻，如何通過改善現有的學術型碩士研究生教育培養(yǎng)模式，進而提高就業(yè)率和就業(yè)質量，日益成為教育部門乃至全社會關注的熱點問題。

1 我校學術型研究生教育存在的問題

1.1 從招生情況方面來看 由于學校的層次以及地理位置的限制，我校招生的對象多限于本校的應屆本科畢業(yè)生，而其他高校、相關的企業(yè)、事業(yè)單位以及科研院所報考的人數相對較少，生源渠道相對比較狹窄，同時生源質量也偏低。應屆本科生多數缺乏實踐經驗，也是實踐能力不強的原因之一。

1.2 從研究生培養(yǎng)過程來看 重視學歷、輕視能力培養(yǎng)的問題較為普遍。培養(yǎng)模式單一，尤其體現在課程的設置方面，理論課程偏多而實踐課程少或基本沒有，導致培養(yǎng)出的學術型研究生雖然有扎實的專業(yè)理論知識，但實踐創(chuàng)新的意識和能力都較欠缺。培養(yǎng)過程中沒有把研究生培養(yǎng)與提高其解決生產實際問題的能力緊密地結合起來。

1.3 從研究生培養(yǎng)質量的評價來看 沒有形成客觀準確有效的評價體系，僅以一篇畢業(yè)論文與其讀研究生時發(fā)表的學術論文來評價有明顯的不足之處，明顯缺少用人單位和社會評價這一關鍵的環(huán)節(jié)，日前社會尤其是企業(yè)對高層次人才的需求不再是會做研究、會寫論文的研究型人才，對高素質的復合應用型人才的需求則更大。

1.4 從學術型研究生導師情況來看 現多采用一對一的導師制，導師的學科背景較單一，導師的學科背景對研究生的發(fā)展前景有很大的影響，致使培養(yǎng)出的學術型研究生視野相對較窄，知識面也較窄。導師主要進行學術研究，缺乏實踐經驗也是導致所指導的研究生實踐創(chuàng)新能力缺乏的原因之一。

2 以校企產學研合作基地為依托進行學術型碩士的實踐教學

針對我院學術型碩士研究生在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，結合我院校企產學研合作基地的優(yōu)勢，建立以校企產學研合作基地為依托，采取授課教師、研究生、福瑞邦生物科技股份有限公司“三位一體”的產學研聯合學術型研究生實踐教學培養(yǎng)模式。

福瑞邦生物科技股份有限公司擁有一支以畢業(yè)于劍橋大學和曾工作于美國基因技術公司（Genentech）的抗體研發(fā)專家為技術核心的國際化研發(fā)團隊，還有國際領先的抗體研發(fā)和產業(yè)化生產平臺，并具備科研用生物抗體、臨床診斷的免疫試劑和創(chuàng)新的治療性單抗藥物等一系列產品研發(fā)、生產的能力。近年來我院與該公司開展項目合作，目前已成為我院的校企產學研合作基地。

該模式充分利用福瑞邦生物科技股份有限公司的科研資源、設備資源、人力資源、學術資源以及企業(yè)資源，從科學研究和企業(yè)實踐2個方面著手構建科學的學術型研究生培養(yǎng)模式，努力打破學術型研究生培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的格局，以此來改革教學模式，促進合作共贏，進而提高學術型研究生的培養(yǎng)質量。

2.1 優(yōu)化課程體系 理論教學一直是我校研究生教學的重點，在教學中要轉變這種傳統(tǒng)的教學理念，摒棄只重視理論教學而不進行實踐教學的錯誤觀念。對于實踐教學要有充分的認識，教師在實踐教學中要積極開發(fā)有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、實用能力的實踐教學內容與教學方式。在課程的設置管理方面，以合作基地為依托，從教師了解的研究生所學專業(yè)的實際情況來開展專業(yè)選修課程的設置與管理，加強選修課程對學生科研思路與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。

2.2 建立“多師結構”的實踐教學教師團隊 實踐指導教師是人才培養(yǎng)過程的實踐者和執(zhí)行者，是提高學生培養(yǎng)質量的決定因素，可以采用“請進來”和“走出去”2種方式為研究生搭建了實踐教學平臺。“請進來”就是請企業(yè)中即有理論水平又有實際操作經驗的工程技術人員來向研究生講授企業(yè)內有關的現代化管理經驗、企業(yè)的需求、企業(yè)中就用到的一些新技術和新方法等；“走出去”就是讓碩士研究生走出課堂，深入到企業(yè)的相關部門去實習、實踐，真正的參與到企業(yè)新技術、新產品的開發(fā)、研制以及具體的操作環(huán)節(jié)中去，在實踐中鍛煉他們的能力。這種產學研相結合的培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)碩士研究生敢于發(fā)現問題、勇于探索的精神，提高了碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力。校企產學研合作基地的團隊是由不同學歷、職稱和職業(yè)層次的人員組成，改變了過去由單一導師指導下帶來的知識面和專業(yè)領域過窄的缺陷。導師團隊由不同學術背景、成長經歷、學術風格、思維模式的導師組成，每位導師都有自己獨特的研究視角、研究內容和研究方法。學生可以從每位老師那里接觸到相關學科不同的研究方向，甚至是跨學科的有關知識，拓展知識面；學生還能從學習內容、科研方法等方面吸收每位老師的精華，擺脫思維定式，開闊學術視野，拓展研究思路。

2.3 實踐教學質量評價 實踐教學在教學過程、教學管理以及研究生的能力培養(yǎng)等方面相比于理論教學有很大的差異，因此，在完善實踐教學體系的過程中，加強對評價體系的完善建設可以對研究生實踐能力的培養(yǎng)起到導向作用。為了確保實踐教學的質量，建立有效的實踐教學質量評價體系是必不可少的。為此，我校建立了以產學研合作基地導師對所指導研究生在動手能力、企業(yè)實際問題的解決能力以及創(chuàng)新能力方面對研究生進行評價，同時要求企業(yè)中研究生所在部門的員工對研究生在各個方面進行評價，最后結合在校導師的評價，最終給出研究生實踐教學成績。

3 結語

當今社會對研究生的綜合素質要求越來越高，尤其是對研究生的實踐經歷和創(chuàng)新能力要求更高[1]。我校以校企產學研合作基地為依托，充分調用合作基地的各種資源，讓研究生在合作基地充分體驗到企業(yè)的科研氛圍，思考如何將理論應用到實際中去，進一步拓寬研究生的科研思路，打造應用型和學術型兼?zhèn)涞难芯可似脚_。

參考文獻

[1]胡健，何雪峰.基于學術型研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].時代教育，2013，（19）：63. （責編：張宏民）