對(duì)力的分解“依據(jù)”與“力的作用效果”的再認(rèn)識(shí)
2014-05-20 17:11:11胡揚(yáng)洋
物理教學(xué)探討 2014年1期
胡揚(yáng)洋
摘要：就高中物理“力的分解”教材與教學(xué)中的困惑進(jìn)行了分析，認(rèn)為“力的作用效果”指的是力作用的物理意義而非物理現(xiàn)象，力分解的依據(jù)是科學(xué)方法而非“作用效果”。提出本節(jié)教學(xué)應(yīng)該以生態(tài)化的原始物理問題為驅(qū)動(dòng)、進(jìn)行科學(xué)方法教育最終理解物理意義。最后提出理解物理教學(xué)的邏輯、注意科學(xué)方法教育、促進(jìn)物理教學(xué)的生態(tài)化三點(diǎn)啟示。
關(guān)鍵詞：力的分解；物理意義；原始物理問題；生態(tài)化；科學(xué)方法；思維方法
摘要：就高中物理“力的分解”教材與教學(xué)中的困惑進(jìn)行了分析，認(rèn)為“力的作用效果”指的是力作用的物理意義而非物理現(xiàn)象，力分解的依據(jù)是科學(xué)方法而非“作用效果”。提出本節(jié)教學(xué)應(yīng)該以生態(tài)化的原始物理問題為驅(qū)動(dòng)、進(jìn)行科學(xué)方法教育最終理解物理意義。最后提出理解物理教學(xué)的邏輯、注意科學(xué)方法教育、促進(jìn)物理教學(xué)的生態(tài)化三點(diǎn)啟示。
關(guān)鍵詞：力的分解；物理意義；原始物理問題；生態(tài)化；科學(xué)方法；思維方法
摘要：就高中物理“力的分解”教材與教學(xué)中的困惑進(jìn)行了分析，認(rèn)為“力的作用效果”指的是力作用的物理意義而非物理現(xiàn)象，力分解的依據(jù)是科學(xué)方法而非“作用效果”。提出本節(jié)教學(xué)應(yīng)該以生態(tài)化的原始物理問題為驅(qū)動(dòng)、進(jìn)行科學(xué)方法教育最終理解物理意義。最后提出理解物理教學(xué)的邏輯、注意科學(xué)方法教育、促進(jìn)物理教學(xué)的生態(tài)化三點(diǎn)啟示。
關(guān)鍵詞：力的分解；物理意義；原始物理問題；生態(tài)化；科學(xué)方法；思維方法
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