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        對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀分析與思考

        2016-03-19 12:51:53曹婷
        求知導(dǎo)刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)資源

        曹婷

        摘 要:構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)是保障高校順利開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的主要方式和手段之一。為廣大成人學(xué)生提供優(yōu)秀豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,以樹(shù)立高度信息化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)改革為目標(biāo),通過(guò)在線交流為教與學(xué)提供即時(shí)有效的反饋渠道,這都使深化網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)改革成為當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)目前教學(xué)平臺(tái)中出現(xiàn)的資源內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、教與學(xué)交互性不強(qiáng)、實(shí)際使用頻率較低、網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建不完善、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等現(xiàn)狀和問(wèn)題,本文以四川廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為例,結(jié)合現(xiàn)有平臺(tái)的實(shí)際情況,思考并探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備的教學(xué)功能和價(jià)值意義。

        關(guān)鍵詞:在線教學(xué)平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);教學(xué)資源

        隨著2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的誕生,互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越重要,“互聯(lián)網(wǎng)+”下的遠(yuǎn)程教育將以往的一所學(xué)校、幾十位老師、幾十間教室的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)型為一個(gè)教學(xué)專(zhuān)用IP地址、一部移動(dòng)終端設(shè)備、上萬(wàn)學(xué)生等“大規(guī)模,0空間,24小時(shí)”的在線網(wǎng)絡(luò)教育新模式。隨著2015年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)新平臺(tái)的創(chuàng)建開(kāi)放,利用各類(lèi)移動(dòng)終端參與學(xué)習(xí)的模式逐漸成為潮流和趨勢(shì),二維碼、微信等新興網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn),成為大多數(shù)成人學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的手段和方式。但從四川廣播電視大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四川電大”)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)(http://www.scopen.net/scdd_v2/)來(lái)看,尚未有此類(lèi)信息的呈現(xiàn)和突破。

        一、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的基本現(xiàn)狀

        1.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不夠完善

        一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程首先要求其體系足夠完整,結(jié)構(gòu)清晰分明,教學(xué)大綱、教學(xué)資源、重難點(diǎn)知識(shí)以及課后練習(xí)等一系列的節(jié)點(diǎn)缺一不可。在電大學(xué)生工學(xué)矛盾非常突出的前提下,完善網(wǎng)絡(luò)課程體系的同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)其課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。其次,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展現(xiàn)的不僅是教學(xué)過(guò)程,更應(yīng)使學(xué)生充分把握每門(mén)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以四川電大教學(xué)平臺(tái)為例來(lái)看,各專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)并不清晰,課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單單調(diào)。目前該平臺(tái)包含了網(wǎng)絡(luò)考試、數(shù)字圖書(shū)館、技能競(jìng)賽、精品課程、虛擬實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)考課程、學(xué)位英語(yǔ)以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心八大板塊,其中精品課程板塊羅列了四川電大從2005至2014年已建成的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的課程列表,然而網(wǎng)絡(luò)課程只有32門(mén),虛擬實(shí)驗(yàn)1門(mén),CAI課件10門(mén),數(shù)量過(guò)少,門(mén)類(lèi)不齊,目前較多的網(wǎng)絡(luò)課程也來(lái)源于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)所發(fā)布的教學(xué)資源。四川電大自身的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),課程建設(shè)充足性的欠缺使部分學(xué)生找不到需要學(xué)習(xí)的某門(mén)課程,出現(xiàn)了失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,想學(xué)而沒(méi)法學(xué)的現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)學(xué)習(xí)本身受制于不能像面授學(xué)習(xí)那樣同空間隨時(shí)反饋互動(dòng),即時(shí)交流答疑等,因此課程建設(shè)完善性將關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)能否順利展開(kāi)和進(jìn)行。最后,課程建設(shè)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā),在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)更新教學(xué)信息和資源,上傳千篇一律的教學(xué)活動(dòng),也未必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其學(xué)習(xí)興趣。反之,以學(xué)生為中心,以社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律為依據(jù),以本門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿發(fā)展為依托,提供優(yōu)秀快捷的教學(xué)支持服務(wù)才是順應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這值得我們思考。那么提高課程的充足性建設(shè)就成為遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的首要任務(wù)之一。

        2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏

        網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中無(wú)論是實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)還是非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí),相比面授教學(xué),學(xué)生完全依賴(lài)在線授課教師的講解和分析。在四川電大在線教學(xué)平臺(tái)上我們可以看到有“試聽(tīng)學(xué)習(xí)”這一板塊,其中分為試聽(tīng)課堂和通識(shí)課堂兩個(gè)部分,在試聽(tīng)課堂中放置了由四川電大各相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師錄制的導(dǎo)學(xué)視頻,教學(xué)時(shí)間大都設(shè)定在20~30分鐘。專(zhuān)業(yè)授課教師將該門(mén)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容介紹、課程性質(zhì)、重難點(diǎn)知識(shí)、考試規(guī)則等關(guān)鍵信息傳達(dá)給視聽(tīng)者,視聽(tīng)者再通過(guò)自我認(rèn)知的能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)效能。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻、PPT課件、視頻錄課的觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)是目前較為常用的一種教學(xué)手段,它既是客觀上接受教育的途徑,也是主觀獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程。但需要指出的是,在此平臺(tái)上的試聽(tīng)課堂里所放置的18門(mén)課程中,存在有些課程的教學(xué)內(nèi)容已過(guò)時(shí),某些要點(diǎn)闡述并不詳盡,某些考試方式已發(fā)生變化(比如形成性考核的比例等變化)的問(wèn)題,因此緊跟每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和考試文件,隨時(shí)更新信息應(yīng)引起相關(guān)人員的重視。另外,在通識(shí)課堂的板塊中,可以看到大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)課程賞析成為通識(shí)課的試聽(tīng)主流,然而絕大多數(shù)都采用了關(guān)聯(lián)北京麥課在線教育技術(shù)公司所制作的課程鏈接,并非由四川電大自有師資隊(duì)伍來(lái)呈現(xiàn)和提供,由此可見(jiàn)教學(xué)資源的匱乏和短板。另一方面,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成效又與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制緊密相連。目前較為普及的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多涉及學(xué)生與教師(教與學(xué)的主體)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查,師資結(jié)構(gòu)組成,教學(xué)支持服務(wù)水平等方面的內(nèi)容。隨著電大開(kāi)放教育近15年的發(fā)展以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式,質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更局限于對(duì)所提供教學(xué)資源的量化,網(wǎng)絡(luò)課件水平的高低(包括課件、微課比賽,精品課程的申報(bào)等),教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)的滿意度等這些方面,到現(xiàn)在為止,還并未形成一套具體的包括遠(yuǎn)程教育的所有參與者在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)也局限于在對(duì)其特有性質(zhì)上的衡量,例如,投入成本較少,無(wú)空間時(shí)間限制,網(wǎng)絡(luò)普及率較高,學(xué)習(xí)覆蓋率較廣等。對(duì)于這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式所帶來(lái)的實(shí)際效果該怎樣評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的依據(jù)為何成為亟待解決的問(wèn)題。

        3.平臺(tái)利用交互性不足

        在四川電大在線教學(xué)平臺(tái)上的“學(xué)生活動(dòng)”這里欄目中,可以看到包含了中央電大教學(xué)活動(dòng)、四川電大教學(xué)活動(dòng)和四川電大雙向視頻活動(dòng)室三個(gè)板塊。相比網(wǎng)絡(luò)課件視頻,在線教學(xué)活動(dòng)更能充分體現(xiàn)教學(xué)資源的時(shí)效性、權(quán)威性和互動(dòng)性,它為學(xué)生提供了與授課教師的交流時(shí)間和機(jī)會(huì),能即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而提出問(wèn)題,最后分析問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,反思總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解他們的學(xué)習(xí)疑問(wèn),讓教與學(xué)得到更有效的結(jié)合。然而,由于這類(lèi)實(shí)時(shí)在線教學(xué)活動(dòng)時(shí)間較短,每門(mén)課均在1小時(shí)內(nèi)完成,之后則只能通過(guò)登錄日常答疑論壇,向該門(mén)專(zhuān)業(yè)課教師發(fā)帖交流來(lái)參與非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng),因此其不足之處也很明顯。目前來(lái)看,授課教師雖然都能及時(shí)回帖并積極和學(xué)生進(jìn)行溝通,但學(xué)生發(fā)帖量少、發(fā)帖不太積極的現(xiàn)狀則是常態(tài);同時(shí)也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考問(wèn)題的態(tài)度不夠主動(dòng),參與實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的興趣不大,也有部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差,計(jì)算機(jī)操作水平低而放棄參與這類(lèi)利用在線教學(xué)平臺(tái)的交互式學(xué)習(xí)。另一方面,網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的優(yōu)良化也是吸引學(xué)生參加在線平臺(tái)學(xué)習(xí)的因素之一。界面節(jié)點(diǎn)復(fù)雜、點(diǎn)擊登錄過(guò)程繁瑣、板塊項(xiàng)目過(guò)多、課程呈現(xiàn)方式單調(diào)、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)水平參差不齊等不利于交互式教學(xué)開(kāi)展的問(wèn)題應(yīng)積極加以改善和避免。良好的現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有力保障,以學(xué)生為中心,結(jié)合其學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣,創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是作為遠(yuǎn)程教育工作者應(yīng)具備的技能。

        二、總結(jié)與反思

        1.平臺(tái)設(shè)置的目的

        網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建目的在于:①體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是無(wú)空間時(shí)間限制,自由開(kāi)放靈活的教育模 式;②隨時(shí)隨地為學(xué)生提供便捷的教學(xué)技術(shù)支持服務(wù),提供優(yōu)良的教學(xué)資源服務(wù);③結(jié)合并遵循社會(huì)實(shí)際和科技發(fā)展規(guī)律,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供優(yōu)秀前沿的專(zhuān)業(yè)課程信息,培養(yǎng)并提高學(xué)生在工作或生活中的實(shí)際操作能力。然而,學(xué)生本身學(xué)習(xí)需求具有多樣化、不確定性,再加上部分電大學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄、基礎(chǔ)差,實(shí)際求學(xué)興趣不高,使得平臺(tái)的開(kāi)放或設(shè)置并不具備吸引力。同時(shí),在很多教學(xué)過(guò)程中,由于教師未能完全領(lǐng)會(huì)遠(yuǎn)程教育模式的本質(zhì),完全按照自己的教學(xué)方式照本宣科,很少引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)自主學(xué)習(xí),教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而導(dǎo)致平臺(tái)上優(yōu)秀實(shí)用的課程資源得不到利用。因此,網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的推廣普及并不單單在于學(xué)生本身。掌握現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì),以導(dǎo)學(xué)為方法,將優(yōu)秀的教學(xué)資源信息提供給學(xué)生也是每位遠(yuǎn)程教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

        2.實(shí)用性與開(kāi)放性并存

        在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)靡全球、優(yōu)秀的教學(xué)模式不斷更新交替的現(xiàn)代社會(huì),提供自由開(kāi)放的課程學(xué)習(xí)成為在線學(xué)習(xí)的主流。例如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課(MOOC)、微課等的出現(xiàn)和興起,在提高教學(xué)質(zhì)量及水平,增強(qiáng)課程資源實(shí)用性的同時(shí), 網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性也被廣泛的提及和要求?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供強(qiáng)大的支持服務(wù),其真正的開(kāi)放性在于推動(dòng)終身教育的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)的建設(shè)則成為其發(fā)展的媒介和載體,讓時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人都學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)用性和開(kāi)放性的結(jié)合不僅為提高平臺(tái)使用率創(chuàng)造了條件,同時(shí)也推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的普及,讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,可優(yōu)化教學(xué)資源,提高教育水平,加快知識(shí)全球化的交流步伐。另一方面,當(dāng)信息資源的實(shí)用性達(dá)到一定水平時(shí),各類(lèi)平臺(tái)的開(kāi)放性也必然被迫切要求積極實(shí)現(xiàn),從而讓網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)其最終價(jià)值。

        3.增強(qiáng)平臺(tái)的交互性

        教與學(xué)的互動(dòng)始終是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)和難點(diǎn),從平臺(tái)實(shí)際利用率出發(fā),提高新加入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們學(xué)會(huì)利用平臺(tái),掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能,獨(dú)立完成平臺(tái)的使用操作程序。在課程學(xué)習(xí)方面,積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并養(yǎng)成即時(shí)請(qǐng)教授課教師分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)在線的論壇發(fā)帖,線下移動(dòng)終端、QQ、微信留言即時(shí)溝通,減少交互過(guò)程中交流答疑的時(shí)間延遲,實(shí)現(xiàn)自學(xué)和導(dǎo)學(xué)的有效地結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)的交互性始終是一個(gè)被強(qiáng)調(diào)的要素,怎樣發(fā)揮其特殊的教學(xué)功能,加強(qiáng)日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)效果,值得我們反思和研究。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,四川電大網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的改革迫在眉睫,應(yīng)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源,設(shè)置繁簡(jiǎn)得宜的操作系統(tǒng),提高教學(xué)的互動(dòng)性時(shí)效性,為廣大學(xué)生提供更好的服務(wù),為學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

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