劉愛(ài)生

(浙江師范大學(xué) 田家炳教育科學(xué)研究院，浙江 金華 321004)

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專家訪談

世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)、教師發(fā)展與院長(zhǎng)職責(zé)
——斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)施瓦茲·單訪談錄

劉愛(ài)生

(浙江師范大學(xué) 田家炳教育科學(xué)研究院，浙江 金華 321004)

摘要：世界一流大學(xué)何以一流，不同的學(xué)者有不同的答案。通過(guò)訪談斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)施瓦茲·單，我們或許能得出若干啟示：就人才培養(yǎng)而言，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生建立一種密切的師徒關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去冒險(xiǎn)，允許他們犯錯(cuò)誤；就教師發(fā)展而言，強(qiáng)調(diào)同行在教師晉升中的基礎(chǔ)作用，更看重論文質(zhì)量本身，而非課題或雜志；就院長(zhǎng)職責(zé)而言，強(qiáng)調(diào)以教師為本的理念和全心全意為教師服務(wù)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：斯坦福大學(xué)；教育學(xué)院院長(zhǎng)；施瓦茲·單；人才培養(yǎng)；教師發(fā)展；院長(zhǎng)職責(zé)

斯坦福大學(xué)教育學(xué)研究生院(Stanford Graduate School of Education，以下簡(jiǎn)稱“斯坦福教育學(xué)院”)一直以來(lái)都是美國(guó)教育研究與教師培養(yǎng)的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。根據(jù)2016年《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》“最好的教育學(xué)院”排名，斯坦福教育學(xué)院力壓哈佛大學(xué)，排名全美第一。

斯坦福教育學(xué)院前身是成立于1891年的“歷史與藝術(shù)教育系”(Department of the History and Art of Education)，它也是斯坦福大學(xué)最早成立的21個(gè)系之一。1916年，它授予了第一個(gè)哲學(xué)博士學(xué)位(PhD)。1917年，歷史與藝術(shù)教育系更名為教育學(xué)院(School of Education)，首任院長(zhǎng)為克伯萊(Ellwood Patterson Cubberley)。1929年，教育學(xué)院授予了第一個(gè)教育學(xué)博士(EdD)。1954年，奎倫(I.James Quillen)首次招募了社會(huì)科學(xué)家，自此開(kāi)啟了教育學(xué)院的跨學(xué)科研究。1956年及其以后，斯坦福大學(xué)教育學(xué)院陸續(xù)成立了10個(gè)全國(guó)著名的研究中心。2010年，斯坦福教育學(xué)院收到吉姆·約瑟夫基金會(huì)(Jim Joseph Foundation)1 200萬(wàn)美元的捐贈(zèng)，這是該院歷史上最大的一筆捐贈(zèng)。2013年，為了更好地反映學(xué)院的高級(jí)研究和研究生層次的教育，斯坦福大學(xué)教育學(xué)院更名為斯坦福大學(xué)教育學(xué)研究生院。

斯坦福教育學(xué)院現(xiàn)有61名教師，400名研究生，43名榮譽(yù)學(xué)士和選修本科生。在這400名研究生中，50%是博士生，50%是碩士生(其中一半是培養(yǎng)K-12教師)。斯坦福教育學(xué)院具有鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了一名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者(Carl Wieman，2001年獲得物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng))，這使得該院成為全世界唯一擁有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的教育學(xué)院。另外，該院教師的學(xué)科背景極其多樣化，包括人類學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育政策、環(huán)境科學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)/科學(xué)教育、神經(jīng)科學(xué)、組織行為學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、政治科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和教師培訓(xùn)等。

作者利用在斯坦福大學(xué)的訪學(xué)機(jī)會(huì)，就教育學(xué)院的人才培養(yǎng)、教師發(fā)展以及院長(zhǎng)職責(zé)等問(wèn)題，訪談了教育學(xué)院院長(zhǎng)施瓦茲·單(Schwartz Dan)教授。施瓦茲教授是人類認(rèn)知和教育技術(shù)方面的專家，主要從事教學(xué)法、學(xué)習(xí)與評(píng)估轉(zhuǎn)移、數(shù)學(xué)發(fā)展以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究。2015年7月，他被任命為教育學(xué)院院長(zhǎng)。

一、 人才培養(yǎng)

劉：您能談?wù)勊固垢＝逃龑W(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)方向嗎？

施瓦茲：斯坦福教育學(xué)院有一個(gè)使命，那就是嘗試采用全新的、更好的方法，以為所有人提供高質(zhì)量的教育。教師與學(xué)生一道從事具有開(kāi)創(chuàng)性和創(chuàng)造性的跨學(xué)科教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，告訴人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何去理解教育，如何去實(shí)踐。通過(guò)這種前沿研究以及全球教育者的合作，教育學(xué)院將致力于拓展學(xué)生的知識(shí)、智慧和想象力，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后擔(dān)負(fù)起提升全球教育的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。

我院目前有400名研究生。其中，50%為博士生，他們畢業(yè)后絕大多數(shù)將會(huì)去其他高校擔(dān)任教職。25%的碩士生將通過(guò)獲得教師資格證書(shū)，去中小學(xué)教書(shū)。這些學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)選擇去Title 1學(xué)校*Title 1學(xué)校是指美國(guó)一些貧窮落后地區(qū)的公立學(xué)校。美國(guó)聯(lián)邦政府每年都要撥款140億美元(該資助被稱為“Title 1基金”)，以確保每一個(gè)孩子都有公平、平等的機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育，以縮小低收入家庭的學(xué)生與其他家庭的差距。從這個(gè)角度上看，Title 1學(xué)校有點(diǎn)類似于中國(guó)的薄弱學(xué)校。執(zhí)教，為低收入社區(qū)工作；而且這些學(xué)生畢業(yè)5年后，仍有80%擔(dān)任教職，相比之下全美碩士畢業(yè)生執(zhí)教是50%，流失率高達(dá)一半。剩下25%的研究生有可能去政府部門(mén)、企業(yè)、學(xué)校擔(dān)任行政職位，或者自有打算，例如創(chuàng)業(yè)。

劉：請(qǐng)您談?wù)勊固垢＝逃龑W(xué)院的學(xué)位與專業(yè)設(shè)置。

施瓦茲：斯坦福教育學(xué)院按研究領(lǐng)域，可以分為三大塊：課程研究與教師教育(Curriculum Studies and Teacher Education，CTE)、發(fā)展與心理科學(xué)(Developmental and Psychological Science，DAPS)和社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與跨學(xué)科教育政策研究(Social Sciences, Humanities, and Interdisciplinary Policy Studies in Education，SHIPS)。我們?cè)诓┦亢痛T士學(xué)位層次上，提供各種不同的項(xiàng)目。此外，我們還提供一個(gè)本科選修學(xué)位和一個(gè)本科榮譽(yù)項(xiàng)目。值得一提的是，為了充分利用斯坦福大學(xué)的人才資源，我們還與其他學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，開(kāi)展雙學(xué)位項(xiàng)目。

限于時(shí)間，我這里可以談一談我院的博士項(xiàng)目。我院的博士培養(yǎng)選用師徒制，主要由學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，但不排除其他教師的參與。這種師徒制最重要的一個(gè)特色是，自讀博第一年起，就給學(xué)生提供研究經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)研究鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的假設(shè)是，通過(guò)積極參與教師的研究，學(xué)生可以發(fā)展起各種研究技能，從而為開(kāi)展自己所感興趣的研究做好準(zhǔn)備。我們認(rèn)為，研究學(xué)徒制模式可以幫助解釋我們的研究生為什么可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)畢業(yè)(通常4～5年)的同時(shí)，又使他們熟練地掌握了研究技巧與方法。

我院的博士學(xué)位項(xiàng)目主要按照學(xué)術(shù)領(lǐng)域劃分。(1) SHIPS。在這個(gè)領(lǐng)域，我們提供兩種不同的路徑：一是發(fā)展學(xué)科傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，包括人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、組織研究、哲學(xué)與社會(huì)學(xué)。二是就教育的重要議題建立專業(yè)知識(shí)，包括教育政策、高等教育、國(guó)際比較教育以及教育中的種族、不平等和語(yǔ)言問(wèn)題。另外，學(xué)生可以把二者結(jié)合起來(lái)。(2) DAPS。在這個(gè)領(lǐng)域，主要提供兩個(gè)專業(yè)方向的博士學(xué)位：一是發(fā)展與心理科學(xué)，二是學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)設(shè)計(jì)。這兩個(gè)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)對(duì)與學(xué)習(xí)和教學(xué)議題相關(guān)的人類心理功能的理解。教師與學(xué)生研究的重心是學(xué)習(xí)心理與動(dòng)機(jī)、教學(xué)、測(cè)量與發(fā)展過(guò)程。所有的學(xué)生都被期望掌握發(fā)展與心理理論、研究方法論的知識(shí)與專業(yè)判斷力，并形成極高的科學(xué)、專業(yè)和道德標(biāo)準(zhǔn)。(3) CTE。這個(gè)領(lǐng)域在以下方向提供博士學(xué)位：基礎(chǔ)教育，文化、語(yǔ)言與英語(yǔ)教育，歷史/社會(huì)科學(xué)教育，數(shù)學(xué)教育，科學(xué)與環(huán)境教育，教師教育。這個(gè)領(lǐng)域主要研究和解決一些基本的教育問(wèn)題：應(yīng)該教什么，教誰(shuí)，目的是什么？教育內(nèi)容如何安排才能最大化地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？如何才能使教師與政策制定者理解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與不足？

除了以上三個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域外，我院還提供其他的學(xué)術(shù)機(jī)會(huì)，包括教育與猶太人研究等。

劉：相比中國(guó)，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造性更強(qiáng)。美國(guó)大學(xué)是如何培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維的？

施瓦茲：我本人就是研究人類如何學(xué)習(xí)的。所以我可以回答你這個(gè)問(wèn)題，但不是以院長(zhǎng)身份。根據(jù)他人的研究，在提高學(xué)生創(chuàng)新力上，中國(guó)面臨的一個(gè)困難是無(wú)所不在的考試，而且你必須通過(guò)考試。因此，專門(mén)有人訓(xùn)練你如何通過(guò)考試。在我看來(lái)，你真正需要的或許應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在美國(guó)，同樣有考試，但由于美國(guó)有許多大學(xué)，學(xué)生不必把全部心思用在通過(guò)考試上，也沒(méi)有“一考定終身”之說(shuō)。我考得特別好，可以選擇哈佛大學(xué)，或者耶魯大學(xué)，抑或斯坦福大學(xué)；如果考得還不賴，可以選擇去加州伯克利大學(xué)、加州洛杉磯大學(xué)，這些學(xué)校都相當(dāng)不錯(cuò)；如果考得不好，我可以去一些小學(xué)校。在美國(guó)，有很多非常好的小型學(xué)校。對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，尤其是亞洲家長(zhǎng)，他們期望他們的孩子拿滿分，進(jìn)最好的大學(xué)。這無(wú)可厚非，美國(guó)家庭也不少，但不是人人都這樣想。這應(yīng)該是文化差異所導(dǎo)致的。

為什么美國(guó)的大學(xué)生(包括教師)更具創(chuàng)造性，其中一個(gè)原因是我們的大學(xué)有一項(xiàng)偉大之處：你可以冒險(xiǎn)。如果你冒險(xiǎn)，你就可以具有創(chuàng)造性，因?yàn)橹蛔霰ＷC能成功的事情，你就永遠(yuǎn)不可能變得具有創(chuàng)造性。因此，一個(gè)允許你冒險(xiǎn)、鼓勵(lì)你冒險(xiǎn)的環(huán)境很重要。大學(xué)提供了這樣一個(gè)環(huán)境，教師和學(xué)生可以去冒險(xiǎn)。他們?nèi)パ芯炕蜷_(kāi)創(chuàng)一個(gè)項(xiàng)目，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目非常重要，之前沒(méi)有人做過(guò)。你需要無(wú)畏的精神，需要足夠的勇氣，大學(xué)的偉大之處是給你足夠的時(shí)間來(lái)冒險(xiǎn)。美國(guó)大學(xué)教師在獲得終身教職之前，有7年的時(shí)間來(lái)冒險(xiǎn)。如果在企業(yè)，你不可能有7年的時(shí)間拿來(lái)冒險(xiǎn)，你只有6個(gè)月。美國(guó)的大學(xué)生能創(chuàng)立微軟、臉書(shū)這樣的大公司，我認(rèn)為是美國(guó)大學(xué)的環(huán)境，使得學(xué)生變得具有冒險(xiǎn)精神，被允許犯很多錯(cuò)誤。

劉：斯坦福教育學(xué)院是如何提升學(xué)生社會(huì)工作能力的？

施瓦茲：我們只有研究生。研究生不是本科生。研究生只關(guān)注某個(gè)特定的領(lǐng)域，你要塑造學(xué)生的思維方式，讓他們掌握重要的原理，并用這些原理探索感興趣的問(wèn)題。本科生則不一樣。在研究生院，你只關(guān)注一個(gè)領(lǐng)域，為以后的職業(yè)做準(zhǔn)備。但總的來(lái)說(shuō)，在斯坦福大學(xué)，博士生的大部分時(shí)間是和教師在一起的，這是一種非常親密的關(guān)系，并且每一位教授的風(fēng)格都不一樣。這是為什么我無(wú)法回答你這個(gè)問(wèn)題的原因。需要說(shuō)明的是，我們花了大量的時(shí)間教授研究方法。學(xué)生需要掌握研究方法，這樣才能學(xué)習(xí)新的事物。

二、 教師發(fā)展

劉：斯坦福教育學(xué)院的教師待遇與地位如何？

施瓦茲：我們教授的薪水都是一樣的，并不比其他的高校少。你說(shuō)的地位是指其他人如何看待我們嗎？我認(rèn)為，許多人不太關(guān)注教育，但同時(shí)也有不少人非常關(guān)注教育。有些人會(huì)說(shuō)，律師、醫(yī)生等這些人可以賺很多錢(qián)，因而有更高的地位。但是我認(rèn)為，作為一個(gè)真正對(duì)教育研究感興趣的人，不會(huì)特別在乎金錢(qián)和地位的。

劉：請(qǐng)您談?wù)劽绹?guó)大學(xué)研究課題的申請(qǐng)與資助情況。

施瓦茲：美國(guó)不同的聯(lián)邦資助機(jī)構(gòu)有不同的申請(qǐng)程序，但都包括同行評(píng)議。同行將評(píng)審和決定哪一個(gè)在他們看來(lái)最感興趣的。資助機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人沒(méi)有太大的權(quán)力決定誰(shuí)能夠獲得資助，他們的權(quán)力是選取我們所遞交的選題領(lǐng)域。例如，我們提議的選題為“如何創(chuàng)造新能源”，并認(rèn)為相關(guān)研究需要1500萬(wàn)美元經(jīng)費(fèi)。一旦資助機(jī)構(gòu)采納了此選題，決定權(quán)就交給同行評(píng)議了，政府官員不能決定。在美國(guó)，經(jīng)費(fèi)來(lái)源有不同渠道，但經(jīng)費(fèi)沒(méi)有大幅增加，因?yàn)槁?lián)邦政府沒(méi)有太多的錢(qián)投入。但是私人基金會(huì)的資助在不斷增長(zhǎng)，他們可以自由地決定如何資助個(gè)人或機(jī)構(gòu)，可以是自由競(jìng)爭(zhēng)，也可以是指定給某人。這和聯(lián)邦政府很不同。

資助數(shù)額取決于教師個(gè)人。有時(shí)候你可以到外面籌集資金，有些人還是愿意投資給學(xué)院的。當(dāng)我是一名教授時(shí)，通常每年能爭(zhēng)取到150萬(wàn)美元用以資助我的研究。然而，哲學(xué)教授可能沒(méi)有任何科研經(jīng)費(fèi)，但他們沒(méi)有經(jīng)費(fèi)一樣可以做科研。

國(guó)際價(jià)格的持續(xù)上漲無(wú)疑對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)提供利好支撐，甚至讓不少人對(duì)尿素出口再度抱有期待。無(wú)論尿素能否再度走出國(guó)門(mén)，中國(guó)近300美元/噸的離岸價(jià)對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)提供的價(jià)格支撐是實(shí)實(shí)在在的。

劉：在中國(guó)，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，要晉升除了發(fā)表論文，還需申請(qǐng)到課題資助，請(qǐng)問(wèn)斯坦福教育學(xué)院情況如何？

施瓦茲：這里不是這樣的。如果他是一名哲學(xué)教授，一年除了教三到四門(mén)課之外，其余的時(shí)間就用來(lái)進(jìn)行深層的思考和論文寫(xiě)作。他需要做的是進(jìn)行論文寫(xiě)作，并拿去發(fā)表，他不需要申請(qǐng)課題的資助，因?yàn)樗恍枰占Y料。他只需閱讀、思考和發(fā)表。其他一些領(lǐng)域，例如歷史學(xué)，也不需要獲得課題資助來(lái)做研究，因?yàn)樗麄儾恍枰占Y料，不需要制作設(shè)備。那些東西是非常昂貴的。

總之，在斯坦福大學(xué)，一個(gè)人的晉升不取決于你獲得多少資助。例如，在我的簡(jiǎn)歷中，我獲得了許許多多的資助，但我從來(lái)不說(shuō)我獲得了多少資助經(jīng)費(fèi)。此刻，我院有三名教師要評(píng)職稱，其中有一位在獲得資助方面做得非常成功，但我們不會(huì)考慮這一點(diǎn)。我們所看重的是他們發(fā)表的著作。

劉：在晉升時(shí)，斯坦福大學(xué)就論文發(fā)表是如何規(guī)定的？第二作者承認(rèn)嗎？

施瓦茲：這取決于你的學(xué)科。在歷史學(xué)，你需要出版專著。在我的領(lǐng)域，當(dāng)我想獲得終身教職時(shí)，我發(fā)表了24篇論文，其中10篇是發(fā)表在非常好的雜志上。在這10篇當(dāng)中，第一作者有8篇(唯一作者有6篇)，第二作者有2篇，但這是我的領(lǐng)域。

在我院多數(shù)學(xué)科，通常需要發(fā)表多篇論文，你才有可能獲得晉升。如果只有一篇第一作者的論文，很難獲得晉升，更不用說(shuō)第二或第三作者了。而在評(píng)職稱時(shí)，對(duì)于第二或第三作者的論文，我通常會(huì)寫(xiě)信給論文的合作者，問(wèn)清楚在這篇論文中你做了什么貢獻(xiàn)，這樣我就知道，你僅僅是掛個(gè)名，還是的確做了重要貢獻(xiàn)。

施瓦茲：通常我們的論文都會(huì)投到好的雜志上去。如果一篇論文質(zhì)量很好，盡管發(fā)表在普通的雜志上，我們依然認(rèn)為它是一篇好論文。好論文就是好論文，不取決于你發(fā)表在哪里。相反，即便在很好的雜志上發(fā)文，但論文質(zhì)量很差，那也不算數(shù)。在斯坦福大學(xué)教育學(xué)院，我們不會(huì)根據(jù)你在哪個(gè)雜志發(fā)表論文，你是否獲得課題資助，來(lái)決定你的晉升，而是基于你的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。最近我們就有一個(gè)例子。這個(gè)人在一個(gè)非常非常頂尖的雜志上發(fā)表了論文，但人們不關(guān)注，不認(rèn)為它是一篇有趣的論文。大學(xué)作為一個(gè)知識(shí)共同體，教師是法官，他們決定誰(shuí)有資格獲得晉升。論文的好壞，由他們說(shuō)了算。

需要說(shuō)的是，以上探討的是晉升。每個(gè)年末，我將決定誰(shuí)能獲得加薪，誰(shuí)不能。這時(shí)候，教師要告訴我他們的論文發(fā)表情況。我沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀論文的內(nèi)容，我可能會(huì)說(shuō)：“嗯，這個(gè)雜志很好”。然后，我會(huì)給他加薪。但加薪遠(yuǎn)沒(méi)有晉升重要，因?yàn)闀x升意味著你可以獲得終身聘任。

劉：美國(guó)大學(xué)有“非升即走”的文化，斯坦福教育學(xué)院多少人“走”了？中國(guó)有些大學(xué)往往把晉升的名額固定，由于名額有限，哪怕合格，一些人也無(wú)法獲得晉升，這種情況斯坦福教育學(xué)院存在嗎？

施瓦茲：是的，美國(guó)大學(xué)有這個(gè)文化。我院大概有25%的教師最終“消失”了。但作為院長(zhǎng)，我會(huì)努力改變這種情況。因?yàn)檫@意味著你聘用了錯(cuò)誤的人員。各種原因使得有些教師害怕寫(xiě)作，或者找借口不去寫(xiě)作。突然間六七年就過(guò)去了，也沒(méi)有發(fā)表論文，然后就走人了。

你說(shuō)的情況，在美國(guó)東海岸一些高校也存在。他們會(huì)招2名教師，但只有1名獲得終身教職。這種做法在教師之間制造了一種恐怖氣氛，彼此之間需要進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這些大學(xué)之所以這樣做，是因?yàn)榻疱X(qián)的關(guān)系。你聘用3名助理教授的錢(qián)要少很多，如果他們中的所有人都成為副教授，學(xué)校就需要花更多的錢(qián)。因此，他們會(huì)招2到3名教師，但只給1個(gè)晉升名額，其他的人最后會(huì)解聘。在斯坦福教育學(xué)院，我不會(huì)這么做，我希望新招聘來(lái)的教師，只要符合晉升資格，都能從助理教授升為副教授。

三、 院長(zhǎng)任職

劉：成為院長(zhǎng)的前提條件是什么？

施瓦茲：這在不同的大學(xué)是不一樣的。在斯坦福，成為領(lǐng)導(dǎo)者之前，你首先得是全職教授。在斯坦福，作為一名全職教授，意味著你擁有很高的聲望。在我擔(dān)任院長(zhǎng)之前，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)行政工作，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)系主任一職。我認(rèn)為這是不尋常的，典型的情形是，人們先服務(wù)于高層次的大學(xué)委員會(huì)，擔(dān)任系主任，并最終升為院長(zhǎng)。

劉：您是如何成為一名院長(zhǎng)的？

施瓦茲：在挑選教育學(xué)院院長(zhǎng)之前，斯坦福大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)和教務(wù)長(zhǎng)會(huì)任命一個(gè)遴選委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)大概有8人，由教務(wù)長(zhǎng)主持，外加本院的一個(gè)教授。他們會(huì)訪談很多人，看很多材料。因此，院長(zhǎng)這個(gè)工作，不太需要個(gè)人去申請(qǐng)，因?yàn)槲瘑T會(huì)做了大量的工作，誰(shuí)適合，誰(shuí)不適合，心中已有個(gè)大概。然后，委員會(huì)通常會(huì)向教務(wù)長(zhǎng)推薦3名候選人，教務(wù)長(zhǎng)就在這3人中作選擇。作為遴選過(guò)程的一部分，候選人需要接受面談。我就與委員會(huì)面談了三四個(gè)小時(shí)，并單獨(dú)與教務(wù)長(zhǎng)面談了幾個(gè)小時(shí)。這個(gè)過(guò)程是非常保密的，沒(méi)有人知道我被面談過(guò)，包括我的同事、家人及任何一個(gè)人。因?yàn)槿绻槐Ｃ?，有可能?huì)惹來(lái)麻煩。例如，斯坦福曾想招聘一個(gè)運(yùn)動(dòng)教練，并面談了一個(gè)人。不幸的是，此人面談的消息被其所在的大學(xué)知道，該大學(xué)就把他解雇了。在學(xué)?？磥?lái)，他不忠誠(chéng)。因此，遴選委員會(huì)的行動(dòng)通常很隱秘。有些人不喜歡這樣，他們認(rèn)為應(yīng)該公開(kāi)透明。但有些人認(rèn)為，只有秘密進(jìn)行，才能找到最優(yōu)秀的人。這個(gè)過(guò)程有點(diǎn)像選拔校長(zhǎng)。你可以想象，如果他是另外一所大學(xué)的校長(zhǎng)，但在這里接受面談，他所在的大學(xué)如果知道了，肯定會(huì)非常生氣。

劉：您為什么愿意擔(dān)任院長(zhǎng)，是為了更高的薪資嗎？還是另有他因？

施瓦茲：不是。在斯坦福，作為一名教師，同樣可以獲得很好的收入。作為一名院長(zhǎng)，我的確獲得了更高的薪資，部分原因是我需要承擔(dān)更多的責(zé)任，但這不是原因。我不是因?yàn)榻疱X(qián)，或者雄心、興趣，才擔(dān)任院長(zhǎng)一職的，僅僅是因?yàn)楹芏嗳烁艺f(shuō)：“單(Dan)，我們需要你，我們認(rèn)為你能做好院長(zhǎng)這份工作。”我說(shuō)“好的?！?/p>

劉：院長(zhǎng)任期是幾年？職責(zé)主要是什么？

施瓦茲：院長(zhǎng)一屆的任期是5年，5年后可以再續(xù)聘。合同是很靈活的，他們可以隨時(shí)解雇我，我也可以隨時(shí)退出。但校方期望我能做滿5年，然后再?zèng)Q定是否要繼續(xù)做下去。一般來(lái)說(shuō)，我相信領(lǐng)導(dǎo)力需要更新，需要新鮮的力量。

作為院長(zhǎng)，我的職責(zé)是把斯坦福教育學(xué)院變成世界上最好的學(xué)院。這包括確立學(xué)院的發(fā)展愿景，明確學(xué)院的使命——為公眾服務(wù)；籌集資金；決定誰(shuí)能獲得終身教職，誰(shuí)能獲得聘用，以及處理許多日常工作。我們是一個(gè)規(guī)模很小的學(xué)院，全院只有61名教師。在醫(yī)學(xué)院，他們一個(gè)系的人數(shù)就比我們一個(gè)院的人要多。因此，醫(yī)學(xué)院的院長(zhǎng)跟教師隔得很遠(yuǎn)，他的職責(zé)可能主要是決定要投資于哪個(gè)領(lǐng)域，是基因工程，還是其他。我有時(shí)也需要做出類似的決定，但在很多方面我們跟他們不一樣。

劉：您是如何讓斯坦福教育學(xué)院保持世界一流水準(zhǔn)的？

施瓦茲：我們教育學(xué)院排名全美第一。你要做的是在后面促進(jìn)教師的發(fā)展。請(qǐng)記住，是斯坦福的教師把斯坦福變得偉大。在教育學(xué)院，我會(huì)努力幫助教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并讓教師大膽去做。我也會(huì)聆聽(tīng)他們的想法。如果有教師認(rèn)為我們應(yīng)該研究某一領(lǐng)域，我覺(jué)得也相當(dāng)不錯(cuò)，我會(huì)幫助他們籌資。有時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“不，因?yàn)檫@一領(lǐng)域沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。”我從來(lái)沒(méi)有跑到華盛頓——這個(gè)國(guó)家的首都，去告訴他們我們是如何的優(yōu)秀。

劉：您在工作中碰到最大的困難是什么？

施瓦茲：時(shí)間不足。我每周都需要工作80個(gè)小時(shí)。首先，我要花大量的時(shí)間來(lái)熟悉工作，學(xué)習(xí)一切東西，因?yàn)樵诖酥?，我沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)。其次，作為院長(zhǎng)，我本來(lái)不必做研究，因?yàn)樾姓ぷ髡紦?jù)了你大量的時(shí)間，但我還是會(huì)擠出時(shí)間做研究。因?yàn)樽鳛榻淌跁r(shí)，我領(lǐng)導(dǎo)著一個(gè)由14人組成的實(shí)驗(yàn)室。雖然我成了院長(zhǎng)，但我得確保研究繼續(xù)下去。

劉：在中國(guó)大學(xué)，行政權(quán)力很大，有些院長(zhǎng)可能利用權(quán)力促進(jìn)個(gè)人的學(xué)術(shù)發(fā)展，在斯坦福是如何？

施瓦茲：我不認(rèn)為這會(huì)發(fā)生在斯坦福。就我的教育技術(shù)研究領(lǐng)域而言，如果發(fā)現(xiàn)某一方向很重要，會(huì)嘗試讓更多的教師加入，但我的作用主要是促進(jìn)他們的發(fā)展，而不會(huì)讓他們替我工作。

后記

施瓦茲院長(zhǎng)是個(gè)大忙人，但還是盡力騰出時(shí)間，接受我的訪談，在此深表感謝。來(lái)斯坦福大學(xué)，有很多感觸： (1) 歷史與驕傲：教育學(xué)院把建院以來(lái)的每一位教師的頭像和姓名按照年代順序張貼在走廊上，有些教師或許由于年代久遠(yuǎn)，沒(méi)有頭像，但還是把姓名寫(xiě)在空白處； (2) 任性與個(gè)性：斯坦福教育學(xué)院每個(gè)教師都有個(gè)人辦公室，走過(guò)這些辦公室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少辦公室的門(mén)極富個(gè)性，上面或張貼代表某種含義的圖片，或張貼一些標(biāo)語(yǔ)； (3) 服務(wù)與創(chuàng)業(yè)：斯坦福教育學(xué)院有一個(gè)龐大的行政管理系統(tǒng)，除了院長(zhǎng)之外，還有3個(gè)副院長(zhǎng)、4個(gè)助理院長(zhǎng)，一般職員的數(shù)量則更多。之所以有這么多的行政人員，除了全心服務(wù)于教師外，恐怕背后還有創(chuàng)業(yè)精神，需要他們提供領(lǐng)導(dǎo)力。

(責(zé)任編輯東彥)

doi:10.13316/j.cnki.jhem.20160614.001

收稿日期:2015-10-26

基金項(xiàng)目：浙江省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、教育學(xué)一級(jí)學(xué)科基地一般招標(biāo)課題(ZJJYX201406)

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-8381(2016)04-0001-05

Talent Cultivation, Faculty Development and Dean’s Responsibility of World-Class University: Interview with Dean Schwartz Dan of Stanford Graduate School of Education

LIUAisheng

(Institute of Educational Science, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China)

Abstract:Why world-class universities are world-class, different scholars have different answers. By interviewing with dean Schwartz Dan of Stanford Graduate School of Education, we may get such implications as follows: As to talent cultivation, the world-class universities emphasize the close relationship between student and faculty, encourage students to take risks and allow them to make mistakes; As to faculty development, they pay attention to the peers’ fundamental role in promotion, and emphasize the quality of paper itself rather than projects or journals; As to the responsibility of the dean, they emphasize the idea of faculty-orientation and the awareness of serving the faculty whole-heartedly.

Key words:Stanford University; dean of Graduate School of Education; Schwartz Dan; talent cultivation; faculty development; dean’s responsibility

采訪者簡(jiǎn)介： 劉愛(ài)生，博士后，斯坦福大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，從事大學(xué)治理研究。

受訪者簡(jiǎn)介： 施瓦茲·單，教授，斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，從事教學(xué)法、學(xué)習(xí)與評(píng)估轉(zhuǎn)移、數(shù)學(xué)發(fā)展及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究。

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間: 2016-06-14

網(wǎng)絡(luò)出版地址: http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20160614.1604.002.html