蘇 明

(廣西師范大學(xué) 法學(xué)院，廣西 桂林 541006)

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基于社會(huì)研究方法系列課程教學(xué)理念對(duì)大學(xué)生服務(wù)性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
——“內(nèi)涵式發(fā)展理念下法學(xué)類本科生‘四種能力’的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”系列論文之五

蘇 明

(廣西師范大學(xué) 法學(xué)院，廣西 桂林 541006)

加強(qiáng)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)提出的要求。文章針對(duì)社會(huì)研究方法系列課程的基本理念，提出了服務(wù)性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)模型和注意事項(xiàng)。

社會(huì)學(xué)研究；服務(wù)性學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)研究

一、問題的提出

“服務(wù)性學(xué)習(xí)”是美國高校在20世紀(jì)80年代提出的對(duì)于本科生培養(yǎng)從教學(xué)為中心向?qū)W習(xí)為中心轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新舉措之一。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校以課程為依托，組織學(xué)生參加社會(huì)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，從而改善學(xué)業(yè)效果，優(yōu)化人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和人格的成長(zhǎng)[1]。在西方實(shí)踐的二十多年里證明其是一種行之有效的育人和教學(xué)方法。在我國，經(jīng)過多年的探索，“服務(wù)性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為將大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合而衍生出的一種素質(zhì)教育的新途徑[2]。經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)，學(xué)者郝運(yùn)認(rèn)為其大致可分為提供專業(yè)性服務(wù)的課程化服務(wù)性學(xué)習(xí)、提供非專業(yè)化服務(wù)的課程化服務(wù)性學(xué)習(xí)、提供非專業(yè)服務(wù)的課程化服務(wù)性學(xué)習(xí)以及提供非專業(yè)服務(wù)的非課程化服務(wù)性學(xué)習(xí)[3]。學(xué)者們認(rèn)為，基于專業(yè)理念的角度開展服務(wù)性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用性學(xué)習(xí)的連貫性，是目前開展大學(xué)生服務(wù)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因而，為了促進(jìn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的較好銜接，針對(duì)社會(huì)學(xué)研究方法系列課程做好服務(wù)性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)顯得尤為必要。

二、社會(huì)研究系列方法課程的教學(xué)理念對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的服務(wù)性學(xué)習(xí)提出了專業(yè)要求

社會(huì)研究方法系列課程主要包括社會(huì)研究方法、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件三門課程。其中社會(huì)研究方法課主要介紹社會(huì)研究的規(guī)范程序以及研究設(shè)計(jì)技巧，實(shí)踐性很強(qiáng)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由于在課堂內(nèi)側(cè)重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講授和考核，為了不脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，使學(xué)生具備基本的社會(huì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，課外的延伸和實(shí)踐顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，需要與大量的數(shù)據(jù)打交道。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)原理的指導(dǎo)下，把鮮活的社會(huì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)，需要學(xué)生具備較高的探索熱情和較好的理性思考能力。總結(jié)以上，要使社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握社會(huì)學(xué)研究方法的理論知識(shí)和應(yīng)用方法，基于專業(yè)理念設(shè)計(jì)相關(guān)的服務(wù)性學(xué)習(xí)是高校需要重視的問題。

根據(jù)課程的內(nèi)在邏輯，社會(huì)研究系列課程教學(xué)注重將理論性和應(yīng)用性并舉，并且注重四門課程之間的協(xié)同和銜接，期待在學(xué)生的學(xué)習(xí)中形成一種連貫性的研究體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的社會(huì)研究方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)力的多重提升。

三、基于社會(huì)學(xué)研究方法系列課程教學(xué)理念的服務(wù)性學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

服務(wù)性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種社會(huì)教育，其特性與社會(huì)學(xué)研究方法系列課程十分契合。學(xué)者許為民認(rèn)為服務(wù)性學(xué)習(xí)與一般的社會(huì)實(shí)踐的主要區(qū)別在于，要進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)和精心的組織，通過服務(wù)實(shí)踐，較好地把握和理解課程知識(shí)[4]。為了突出服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們對(duì)服務(wù)性學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)。

(一)精心梳理教材，提煉連貫性的服務(wù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容

社會(huì)研究方法系列課程的服務(wù)性學(xué)習(xí)是以教材和教學(xué)大綱為藍(lán)本，是將課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程。在開展服務(wù)性學(xué)習(xí)之前，首先要求專業(yè)教師對(duì)所使用的教材進(jìn)行精心梳理，對(duì)于重點(diǎn)的理論部分熟練把握，然后提煉出需要重點(diǎn)開展服務(wù)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了達(dá)到服務(wù)性學(xué)習(xí)的最佳效果，希望所提煉的內(nèi)容，以及開展的服務(wù)性學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程。如研究選題、研究設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析這些關(guān)鍵內(nèi)容都可以作為服務(wù)性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(二)用心引導(dǎo)學(xué)生，樹立從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的學(xué)習(xí)信念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)社會(huì)研究方法系列課程的學(xué)生常常面對(duì)兩大壓力，一是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中有難度，二是統(tǒng)計(jì)軟件需要的數(shù)理知識(shí)的缺乏。這兩個(gè)壓力會(huì)讓一些學(xué)生望而卻步，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這個(gè)問題，將經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的服務(wù)性學(xué)習(xí)作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充就顯得非常必要。一方面，服務(wù)性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試運(yùn)用，并反思課堂知識(shí)；另一方面，來自實(shí)地調(diào)查具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)據(jù)，以及最終通過數(shù)據(jù)，解釋社會(huì)現(xiàn)象的過程，能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)價(jià)值感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在設(shè)計(jì)服務(wù)性學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生樹立從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，甚至再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)信念，是重要的環(huán)節(jié)。

(三)做好服務(wù)規(guī)劃，系統(tǒng)性開展實(shí)踐活動(dòng)

提前做好服務(wù)規(guī)劃，突出服務(wù)性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的持續(xù)性。社會(huì)研究方法系列課程的服務(wù)性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并且與課程邏輯相配合。當(dāng)課程開始時(shí)，專業(yè)教師便指導(dǎo)學(xué)生尋找自己的研究專題并確定實(shí)踐區(qū)域；在課程進(jìn)展到理論講解環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生開始自己的研究設(shè)計(jì)并組建研究團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)實(shí)施方法；隨著課程進(jìn)展到實(shí)際操作和方法講解環(huán)節(jié)，學(xué)生和自己的研究團(tuán)隊(duì)開始進(jìn)入社區(qū)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)對(duì)調(diào)查方法的掌握程度；在課程繼續(xù)進(jìn)展到統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，學(xué)生針對(duì)社區(qū)的調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，檢驗(yàn)研究結(jié)果；如果說研究結(jié)果不理想，或者有新的發(fā)現(xiàn)，可以在這個(gè)順序中重復(fù)一次，重新循環(huán)進(jìn)入研究專題修正環(huán)節(jié)。整個(gè)過程，學(xué)生通過對(duì)研究活動(dòng)的參與，可以全程經(jīng)歷多次社會(huì)研究的過程，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉和掌握。

(四)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，將服務(wù)性學(xué)習(xí)的收獲反饋課堂

服務(wù)性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的是使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和運(yùn)用第一課堂的知識(shí)，所以，在每一次服務(wù)性學(xué)習(xí)后，檢驗(yàn)學(xué)生的收獲，反思活動(dòng)的組織過程很有必要?？梢酝ㄟ^服務(wù)性學(xué)習(xí)分享會(huì)，服務(wù)性學(xué)習(xí)成果展示等方式，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生服務(wù)性學(xué)習(xí)效果的把握。同時(shí)，為了做好下一次的服務(wù)性學(xué)習(xí)，可以從前期準(zhǔn)備、資源鏈接、服務(wù)對(duì)象、專業(yè)指導(dǎo)、成果形式、學(xué)習(xí)品牌等多方面進(jìn)行反思。

四、開展基于社會(huì)學(xué)研究方法系列課程的服務(wù)性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

為了更好地開展基于社會(huì)學(xué)研究方法系列課程的服務(wù)性學(xué)習(xí)，有效地兼顧活動(dòng)的吸引力和活動(dòng)的專業(yè)性的特點(diǎn)，需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，注意以下方面：

(一)服務(wù)性學(xué)習(xí)開展的過程中，始終要處理好服務(wù)他人與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系

基于專業(yè)能力建設(shè)的服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中扮演著重要角色。但是這種設(shè)計(jì)最終的目的是服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，因而理順服務(wù)他人與專業(yè)學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系顯得尤為必要。這就要求學(xué)校相關(guān)主體在引導(dǎo)學(xué)生開展系列學(xué)習(xí)性服務(wù)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)全程進(jìn)行跟進(jìn)和把握。

(二)改變服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展模式，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中的能力提高

根據(jù)對(duì)當(dāng)前許多高校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的了解，傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)的開展模式基本都遵循“活動(dòng)宣傳—活動(dòng)報(bào)名—進(jìn)入社區(qū)”的模式來開展，屬于純粹的為活動(dòng)而活動(dòng)。基于社會(huì)學(xué)研究方法系列課程的大學(xué)生服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，突出邀請(qǐng)專業(yè)教師開展專業(yè)技能部分的培訓(xùn)，在活動(dòng)中加入“活動(dòng)培訓(xùn)”環(huán)節(jié)，將活動(dòng)開展模式變?yōu)椤盎顒?dòng)宣傳—活動(dòng)培訓(xùn)—活動(dòng)報(bào)名—進(jìn)入社區(qū)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓更多的學(xué)生通過專業(yè)活動(dòng)有所提高。

(三)與學(xué)校其他的學(xué)生活動(dòng)對(duì)接，促進(jìn)服務(wù)性學(xué)習(xí)的持續(xù)開展

每個(gè)高校都有自己的學(xué)生活動(dòng)的規(guī)律，作為第二課堂的活動(dòng)，很多可以為第一課堂服務(wù)。如高校中廣泛開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)科技大賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生將服務(wù)性學(xué)習(xí)的成果深化為調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，以賽代練，激勵(lì)學(xué)生開展服務(wù)性學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。再如，結(jié)合高校寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推出系列與專業(yè)相關(guān)的持續(xù)性調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生更好地將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到自己的家鄉(xiāng)等地方，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

(四)高校履行好整合服務(wù)性學(xué)習(xí)資源的職能，為服務(wù)性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)

社會(huì)學(xué)專業(yè)以整個(gè)社會(huì)運(yùn)行機(jī)制為研究對(duì)象，供學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐的問題包羅萬象，涉及到社會(huì)的方方面面。各類城市和農(nóng)村的社區(qū)以及各類社會(huì)組織是大學(xué)生開展社會(huì)研究的重要平臺(tái)。這需要高校和老師共同去開發(fā)，不斷增加服務(wù)性學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)量，整合研究資源是促進(jìn)專業(yè)研究活動(dòng)可持續(xù)開展的重要保障。

(責(zé)任編輯：任初明)參考文獻(xiàn)：

[1]周文惠.論服務(wù)性學(xué)習(xí)理念下社區(qū)志愿者服務(wù)模式的構(gòu)建[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2)：111-113.

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[4]許為民.服務(wù)性學(xué)習(xí)理論的一個(gè)中國案例——“行走的新聞”教學(xué)活動(dòng)分析[J].中國高教研究,2009(12)：79-81.

The Design of Service Learing on College Students Based on the Social Research Methods Courses Teaching Philosophy ——The Fifth Thesis of Research and Practice on the “Four Abilities” Education Model of Law Undergraduates under the Concept of Connotative Development

SU Ming

(School of Law，Guangxi Normal University，Guilin 541006，China)

Fostering contemporary college students' professional practice ability is the requirement for community college students talent raised. Aiming at the basic concept of social research methods courses, the basic conception of courses the model and design considerations of service learning are put frwand.

social research methods courses；service learning；design and research

G642

A

1671-9719(2016)10-0055-02

蘇明(1985-)，女，廣西貴港人，講師，研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)理論、學(xué)校社會(huì)工作。

2016-07-12

2016-07-30

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“內(nèi)涵式發(fā)展理念下法學(xué)類本科生‘四種能力’的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(2014JGA113)；廣西師范大學(xué)本科課程教學(xué)方法改革研究項(xiàng)目“基于大學(xué)生‘四種能力’培養(yǎng)的社會(huì)研究方法系列課程體驗(yàn)式教學(xué)改革研究”(師政教學(xué)〔2011〕69號(hào))。