陳 杰

(廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

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·院校長(zhǎng)論壇·

說(shuō)圖解題法在高職院校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

陳 杰

(廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

說(shuō)圖解題法是基于多媒體技術(shù)的以課件圖文直觀演示、通俗講解并探究問(wèn)題的教學(xué)方法。它既是一種講授法、演示法、探究法“三合一”的教學(xué)方法，也是一種介于原理性與操作性之間的技術(shù)性教學(xué)方法，包括備課環(huán)節(jié)的選題、制圖以及講課環(huán)節(jié)的說(shuō)圖、解題四個(gè)要素，通過(guò)講課時(shí)的高頻換片、海量信息、通俗講解、深度分析，產(chǎn)生一定的聽(tīng)課緊張感，以提高課堂教學(xué)效果。

高職院校；思想政治理論課教學(xué)；說(shuō)圖解題法

說(shuō)圖解題法是廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法的重要成果。說(shuō)圖解題法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，增加了教學(xué)方法的多樣性，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高了教學(xué)的吸引力和感染力。

一、說(shuō)圖解題法的內(nèi)涵

(一)說(shuō)圖解題法的定義

說(shuō)圖解題法，即基于多媒體技術(shù)的以課件圖文直觀演示、通俗講解并探究問(wèn)題的教學(xué)方法。

(二)說(shuō)圖解題法的內(nèi)涵

說(shuō)圖解題法由兩環(huán)節(jié)四要素構(gòu)成，即備課環(huán)節(jié)的選題、制圖，上課環(huán)節(jié)的說(shuō)圖、解題。

說(shuō)圖解題法的備課，強(qiáng)調(diào)選題的探索性，強(qiáng)調(diào)提綱設(shè)計(jì)的邏輯性，強(qiáng)調(diào)搜圖、制圖的匹配性，強(qiáng)調(diào)圖片的適量性，強(qiáng)調(diào)圖題圖注的精煉性。

說(shuō)圖解題法的上課，強(qiáng)調(diào)說(shuō)圖的故事性，強(qiáng)調(diào)故事的系列連貫性，強(qiáng)調(diào)解題結(jié)論的合理性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論的共鳴性。

(三)從“圖說(shuō)”到“說(shuō)圖”

查百度百科條目，只有“圖說(shuō)”，并無(wú)“說(shuō)圖”。

所謂“圖說(shuō)”，是由圖片及文字組成，是指由圖形、圖像、圖文等構(gòu)成的平面媒體。圖說(shuō)類(lèi)的信息圖是信息題材中的一種閱讀類(lèi)型。圖是一種思路清晰的表達(dá)，圖中蘊(yùn)含的信息量較大。圖說(shuō)中需要從結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)上突出信息的思路和重點(diǎn)，這樣才能夠讓觀者看圖知題意?！皥D說(shuō)”是作者以圖文信息讓閱者自知。

本文之“說(shuō)圖”，即用言語(yǔ)解說(shuō)、開(kāi)導(dǎo)、說(shuō)明圖片信息?！罢f(shuō)圖”是說(shuō)者以圖文釋義讓聽(tīng)者明義。

(四)從“題解”到“解題”

查百度百科條目，只有“題解”，并無(wú)“解題”。

所謂“題解”，有兩層含義：一是指詩(shī)文典籍題旨的闡釋?zhuān)欢侵笖?shù)理化等學(xué)科中問(wèn)題的推演、計(jì)算、解答。亦指匯集成冊(cè)的此類(lèi)專(zhuān)集。

本文之“解題”，即對(duì)題旨的闡釋?zhuān)罢f(shuō)者”通過(guò)通俗化的講解和深度的分析讓“聽(tīng)者”解惑。

二、說(shuō)圖解題法的歸類(lèi)

(一)教學(xué)方法的定義

所謂教學(xué)方法，查百度百科條目：“教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法?！?/p>

(二)教學(xué)方法的分類(lèi)

我國(guó)著名的教育學(xué)家西北師范大學(xué)教授李秉德(1912—2005)主編的《教學(xué)論》，按照教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，將教學(xué)方法分為五類(lèi)：一是以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等；二是以直接感知為主的方法，如演示法、參觀法等；三是以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，如練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等；四是以欣賞活動(dòng)為主的方法，如陶冶法等；五是以引導(dǎo)探索為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)副主任、華南師范大學(xué)教授黃甫全(1957-)主編的《現(xiàn)代課程與教學(xué)論》，提出了教學(xué)方法從具體到抽象的層次構(gòu)成分類(lèi)模式，即教學(xué)方法是由原理性教學(xué)方法(第一層次)、技術(shù)性教學(xué)方法(第二層次)、操作性教學(xué)方法(第三層次)等三個(gè)層次構(gòu)成的。

此外，不少?lài)?guó)外學(xué)者對(duì)于教學(xué)方法的分類(lèi)有諸多研究成果，如蘇聯(lián)的巴班斯基、美國(guó)的拉斯卡，以及威斯頓和格蘭頓等。

(三)說(shuō)圖解題法的外形對(duì)應(yīng)與層次對(duì)應(yīng)

說(shuō)圖解題法如果對(duì)應(yīng)李秉德教授的以“外部形態(tài)”(耳、眼、手、心、腦)劃分的五類(lèi)教學(xué)方法，則屬于“三合一”教學(xué)方法：其基礎(chǔ)為以語(yǔ)言傳遞信息為主的講授法、其手段為以直接感知為主的演示法、其方向?yàn)橐砸龑?dǎo)探索為主的探究法。也就是說(shuō)，屬于“耳”“眼”“腦”并用型。

說(shuō)圖解題法如果對(duì)應(yīng)黃甫全教授的從具體到抽象(操作、技術(shù)、原理)的層次構(gòu)成教學(xué)方法分類(lèi)模式，則屬于介于操作層次與原理層次的中間層次技術(shù)性教學(xué)方法。黃甫全教授提出的技術(shù)性教學(xué)方法，向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。技術(shù)性教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。按照培養(yǎng)對(duì)象的層次性，中間層次的技術(shù)性教學(xué)方法，應(yīng)該更適合于居于本科教育與中職教育之間的高職教育。

三、說(shuō)圖解題法的運(yùn)用

(一)說(shuō)圖解題法的備課

1.選題

選題是說(shuō)圖解題法的關(guān)鍵，是這一教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)和總綱，所謂“綱舉目張”，選題決定著備課和上課，以及制圖、說(shuō)圖、解題等要素。2013年12月28日，中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程課題組首席專(zhuān)家、北京高校中國(guó)化馬克思主義教學(xué)研究會(huì)陳占安會(huì)長(zhǎng)在《全面深化高校思政理論課改革和〈概論〉教材最新修訂的情況》的專(zhuān)題報(bào)告中提出：“我們要認(rèn)真研究教學(xué)工作，切實(shí)了解大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，找到既是教材重點(diǎn)又是學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供有說(shuō)服力和感染力的專(zhuān)題講座，力爭(zhēng)使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的精品課程?！彼?，選題應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，第一是教材重點(diǎn)，第二是學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，并且在教材重點(diǎn)與學(xué)生眾多的關(guān)注點(diǎn)中找到二者的結(jié)合點(diǎn)，在符合教學(xué)要求的原則基礎(chǔ)上，選題應(yīng)盡量具有新穎性、啟發(fā)性和沖擊性。

2.制圖

搜文與搜圖。搜索相關(guān)的文章有兩個(gè)作用，一是了解有關(guān)圖片的事件的來(lái)龍去脈，特別是事件的前因后果，便于自己查找熟悉、深度分析、相互借鑒或者團(tuán)隊(duì)集中研討等；二是便于歸納提煉“圖題”和“圖注”，即圖片中的簡(jiǎn)短、確切的名字(圖題)，以及必要的圖片文字注解和說(shuō)明(圖注)，能讓閱者通過(guò)“圖題”“圖注”即能明白圖片的含義。

編制好課件提綱后，可以按照提綱上網(wǎng)搜圖，檢索查找合適的圖片。目前網(wǎng)上的海量圖片一般都可以滿(mǎn)足課件制作的要求，也就是說(shuō)，所有的課件圖片都應(yīng)該從網(wǎng)上瀏覽下載而不需要自行制作。如果網(wǎng)上沒(méi)有提綱要求的相應(yīng)圖片，那就調(diào)整提綱要求。要注意圖片的多角度取材，如人物圖片、景物圖片、漫畫(huà)圖片、地圖示意圖圖片、指代圖片等。圖片下載后要按照提綱分門(mén)別類(lèi)保存到文件夾，以便于應(yīng)用。

總體上，每一個(gè)專(zhuān)題的圖片下載量或關(guān)聯(lián)量約1000張，文章下載量或關(guān)聯(lián)量約100篇，即按照1事1文、1張(幻燈片)1事的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“一題百文千圖”。

制圖。有了適量的圖片，就可以進(jìn)行制圖，即制作圖文版課件。圖文版課件的版式可以自行設(shè)定，但應(yīng)包括圖片、圖號(hào)、圖題、圖注。一般的制圖版式，圖號(hào)、圖題在幻燈片的上部，圖片在幻燈片的中部，圖注在幻燈片的下部。圖片以每個(gè)幻燈片2張為宜；圖號(hào)是圖片的序號(hào)，用標(biāo)題的分級(jí)序號(hào)區(qū)分即可；圖題是圖片的分級(jí)標(biāo)題；圖注對(duì)應(yīng)一圖一注，一注1-2行，每張幻燈片的圖注一般不超過(guò)4行。

每個(gè)專(zhuān)題(或每次課)80-120張幻燈片/2-3學(xué)時(shí)，即課件的圖片量應(yīng)該達(dá)到每1分鐘1個(gè)幻燈片，每個(gè)幻燈片平均2張圖片，每個(gè)幻燈片圖片的圖題、圖注都齊全，一級(jí)標(biāo)題和單元小結(jié)應(yīng)為單獨(dú)幻燈片。課件的制圖效果應(yīng)該接近于老少皆宜、有趣易記的“小人書(shū)”，為“學(xué)術(shù)通俗化”的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)說(shuō)圖解題法的上課

當(dāng)前，學(xué)習(xí)疲勞是上課提高教學(xué)效果面臨的突出問(wèn)題。所謂學(xué)習(xí)疲勞，是由于長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生理和心理方面產(chǎn)生了怠倦，致使學(xué)習(xí)效率下降，甚至到了不能或不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀況。疲勞現(xiàn)象有各種形態(tài)，主要可分為生理的(或身體的)疲勞和心理的疲勞。

學(xué)術(shù)水平與教學(xué)方法是解決學(xué)習(xí)疲勞、提高教學(xué)效果的兩個(gè)因素。有研究認(rèn)為教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)教學(xué)效果更重要，不僅起到算術(shù)級(jí)數(shù)的疊加作用，還會(huì)起到幾何級(jí)數(shù)的乘數(shù)作用。

“說(shuō)圖解題法”試圖從改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)方面，探索“海量說(shuō)圖、深度解題”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和感染力。這一教學(xué)方法從“說(shuō)圖”的技術(shù)層面解決學(xué)習(xí)生理疲勞問(wèn)題，從“解題”的學(xué)術(shù)層面解決學(xué)習(xí)心理興趣問(wèn)題。“說(shuō)圖”是手段，“解題”是目的。

1.說(shuō)圖

“說(shuō)圖”是本教學(xué)法最具特色的外在形式，以“敘述性講授”，即“講故事、做報(bào)告”的風(fēng)格，圍繞著“圖”來(lái)講內(nèi)容、引結(jié)論。因此，這也要求上課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課件的熟悉，尤其是要熟悉每一張幻燈片的圖、題、注，及其相關(guān)背景文章，以便能流暢利用好課件圖片幻燈這一重要的輔助手段?！罢f(shuō)圖”者要對(duì)“圖”及其對(duì)應(yīng)講授的內(nèi)容熟記于心，對(duì)形成的觀點(diǎn)反復(fù)質(zhì)疑，能夠自圓其說(shuō)，或者提出新的供大家思考的問(wèn)題。

“說(shuō)圖”的形式，運(yùn)用“圖”的視覺(jué)沖擊和“說(shuō)”的聽(tīng)覺(jué)沖擊，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力?！罢f(shuō)圖”有點(diǎn)像“放幻燈、講故事”，每分鐘換1個(gè)幻燈片，每個(gè)幻燈片有2個(gè)圖片，每個(gè)圖片有圖題、圖注。要注意上課時(shí)間的總體把握，合理分配各個(gè)單元，內(nèi)容服從時(shí)間，形式突出效果，原則上以80分鐘為1個(gè)專(zhuān)題較為合適。

“說(shuō)圖解題”教學(xué)法，遵循“專(zhuān)題學(xué)術(shù)化”和“學(xué)術(shù)通俗化”的原則?！罢f(shuō)圖”注重通俗性，“解題”注重學(xué)術(shù)性。

“說(shuō)圖”的形式，不僅可以用于專(zhuān)題教學(xué)，也可以用于工作報(bào)告。單位的年度工作總結(jié)，可以利用圖文輔助報(bào)告。就連比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼ぷ鲌?bào)告現(xiàn)在也開(kāi)始刊出圖文版，cctv的新聞聯(lián)播節(jié)目也開(kāi)始采用圖文動(dòng)漫等較為靈活的表現(xiàn)形式。

2.解題

解題的關(guān)鍵，在于“因材施教”。針對(duì)教學(xué)對(duì)象，深度分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法。高職高專(zhuān)學(xué)生的抽象思維相對(duì)較弱，形象思維相對(duì)較強(qiáng)。以廣西高考為例，2015年廣西高考錄取最低控制分?jǐn)?shù)線是：本科第二批文科為380分，理科為320分，高職高專(zhuān)文理統(tǒng)一為180分。廣西高考滿(mǎn)分為750分，以得分率計(jì)算，本科第二批文科最低380分、理科最低320的得分率分別為50.7%、42.7%，高職高專(zhuān)最低180分的得分率只有24%。由此看出，高職高專(zhuān)院校面對(duì)的學(xué)生是在高考中得分相差達(dá)200分、得分率相差18.7%—26.7%的學(xué)生。所以，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生內(nèi)部，知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，對(duì)知識(shí)探求的廣度和深度、理解問(wèn)題的興趣和能力也有著較大的差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

“說(shuō)圖”的形式，因?yàn)橐远贪鍨槠瘘c(diǎn)，所以適用于所有的學(xué)生。而“解題”的形式，如果能設(shè)計(jì)成懸疑劇或者偵探片的“包袱”，則能夠滿(mǎn)足各層次學(xué)生的興趣需求，提高他們抵抗生理上視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞的能力，強(qiáng)化心理上的專(zhuān)心致志和課堂上的持續(xù)興奮。

應(yīng)該花力氣加強(qiáng)“解題”的設(shè)計(jì)。在總體設(shè)計(jì)(專(zhuān)題)、單元設(shè)計(jì)(一級(jí)標(biāo)題)上，可以設(shè)計(jì)為套娃型問(wèn)題、串聯(lián)型問(wèn)題、因果型問(wèn)題、聯(lián)想型問(wèn)題等等。有些問(wèn)題可能只有一個(gè)解，有些問(wèn)題可能有多個(gè)解，有些問(wèn)題還可能沒(méi)有解。

四、說(shuō)圖解題法的實(shí)踐

(一)堅(jiān)持不懈的教學(xué)改革

從2005年春開(kāi)始，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照中宣部、教育部的高校思政理論課“05方案”要求，啟動(dòng)了本校《思想政治理論課專(zhuān)題化、電教化、互動(dòng)式教學(xué)改革實(shí)施方案》，著力點(diǎn)放在改進(jìn)教學(xué)的方式和方法、提高理論的說(shuō)服力和感染力上，“要多用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果?！?015年7月27日，中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(教社科〔2015〕2號(hào))，進(jìn)一步明確提出創(chuàng)新計(jì)劃目標(biāo)：“改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)”“培育推廣理論聯(lián)系實(shí)際、富有吸引力感染力的多種教學(xué)方法”。10年來(lái)，思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了諸多的教學(xué)改革探索，“說(shuō)圖解題法”就是創(chuàng)新教學(xué)方法的成果之一。

“說(shuō)圖解題法”起步于《形勢(shì)與政策》課的專(zhuān)題化教學(xué)，開(kāi)始“以圖輔文”到“圖文并茂”到“圖茂文疏”，逐步形成了“說(shuō)圖解題”的基礎(chǔ)模式。說(shuō)圖解題法還向其他形式發(fā)展，如從2012年開(kāi)始的說(shuō)圖解題“十件大事”模式的學(xué)院年度工作報(bào)告，如師生黨員黨課教育模式等。2015年是說(shuō)圖解題法的集中總結(jié)期，5月26日，筆者給經(jīng)管系教師和學(xué)生代表按照“說(shuō)圖解題法”上了《三嚴(yán)三實(shí)：從忠誠(chéng)黨的事業(yè)開(kāi)始》的黨課；7月7日，筆者給經(jīng)管系、財(cái)信系三個(gè)班的學(xué)生按照“說(shuō)圖解題法”上了《中日歷史結(jié)點(diǎn)的若干思考》的專(zhuān)題講座；9月14日，筆者給經(jīng)管系三個(gè)班的學(xué)生按照“說(shuō)圖解題法”上了《美日島盟模式的警示》(簡(jiǎn)稱(chēng)“島盟”)的專(zhuān)題講座。現(xiàn)以“島盟”專(zhuān)題為例作簡(jiǎn)要介紹。

(二)“說(shuō)圖解題法”教學(xué)實(shí)例：《美日島盟模式的警示》

《美日島盟模式的警示》的選題，是根據(jù)教育部印發(fā)的2015年下半年《形勢(shì)與政策》教育教學(xué)要點(diǎn)，從紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年這一主題展開(kāi)和探究問(wèn)題而成。筆者在今年的7月7日《中日歷史節(jié)點(diǎn)的若干思考》的專(zhuān)題講座之后，一邊關(guān)注“9.3”大閱兵的信息，一邊思考超級(jí)大國(guó)美國(guó)與“島國(guó)”日本的“島盟”問(wèn)題。

課件提綱設(shè)計(jì)。世界五大洲的“島國(guó)”共有45個(gè)，但1000萬(wàn)以上人口的純島國(guó)僅7個(gè)，有5個(gè)已經(jīng)成為超級(jí)大國(guó)的“盟友”，如與美國(guó)結(jié)盟的亞洲的日本和菲律賓，歐洲的英國(guó)，大洋洲的澳大利亞，曾與蘇聯(lián)結(jié)盟的美洲的古巴等。亞洲的斯里蘭卡和非洲的馬達(dá)加斯加，是兩個(gè)尚未“矛盾”化的“島盟”備胎。今后印度的崛起、南非的發(fā)展等，如果令超級(jí)大國(guó)不爽，備胎將會(huì)啟用。如果臺(tái)灣獨(dú)立，將馬上陷入所謂美臺(tái)“島盟”，臺(tái)海將成為戰(zhàn)場(chǎng)!深入探討美日“島盟”關(guān)系及相關(guān)模式，或許可以成為解讀當(dāng)今許許多多國(guó)際地緣政治問(wèn)題的鑰匙。

2015年9月14日，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)“開(kāi)學(xué)第一課”，筆者給三個(gè)班的新生上了題為《美日島盟模式的警示》——紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的專(zhuān)題講座。

講座結(jié)束后，教務(wù)部門(mén)分別召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)。聽(tīng)課的學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們反映，聽(tīng)這樣的課是第一次，感到很有新意，高頻率的切換幻燈片，海量信息，深度的解剖和大膽的分析，給人以一種壓迫感和強(qiáng)刺激，很有收獲。

教師們則反映：第一，課堂是思想政治教育的主渠道，理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教育的重要原則。以圖片為基本素材，把理論融入事件中，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求。第二，語(yǔ)言是思想政治教育有效性得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，以說(shuō)圖的形式，能夠把理論解釋得通俗易懂，并引導(dǎo)學(xué)生思考與追索。第三，專(zhuān)題學(xué)術(shù)化，學(xué)術(shù)通俗化。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的人文品格，使一堂課精彩紛呈。

值得注意的是，上課的完成并不是專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)。之后應(yīng)該修訂提綱和課件，整理教案(專(zhuān)題簡(jiǎn)介)和講義(講課實(shí)錄)，將之作為教學(xué)共享資源，提供給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流。在此基礎(chǔ)上，還可以將教案(專(zhuān)題簡(jiǎn)介)進(jìn)一步整理成論文發(fā)表，將系列講義整理成著作或教材公開(kāi)出版。

總之，說(shuō)圖解題法不僅僅創(chuàng)新教學(xué)方法，更在考驗(yàn)和改造著教師：比如“選題”考驗(yàn)教師創(chuàng)新功底，“制圖”考驗(yàn)教師操作功底，“說(shuō)圖”考驗(yàn)教師師范功底，“解題”考驗(yàn)教師科研功底。說(shuō)圖解題法也在考驗(yàn)和改造著教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)組織體系，比如能否進(jìn)行全課程“流水線”生產(chǎn)制作說(shuō)圖解題法的課件，能否大規(guī)模集群式進(jìn)行課程團(tuán)隊(duì)按照說(shuō)圖解題法進(jìn)行備課及教學(xué)等。

(責(zé)任編輯：時(shí)錦雯)

The Practice of Picture Description Problem-Solving Method in Vocational College for Ideological and Political Theory Course Teaching

CHEN Jie

(Guangxi Vocational College of Technology and Business, Nanning 530008,China)

Picture description problem-solving method is a teaching method based on multimedia technology. It is a combination of lecture, presentation and research, teeching metnod and also a kind of between theoretical and operational technical method. There are four features in the picture description problem-solving method, namely picture selection during course preparation, picture drawing, picture presentation and problem solving. The method aims to improve the teaching effectiveness by the tension in class created by frequent PPT slide, massive information, simple explanation and in-depth analysis. It is a significant achievement created by Guangxi Vocational College of Technology and Business for ideological and political theory course teaching.

picture description problem-solving method;vocational college;ideological and political theory course.

G641

A

1671-9719(2016)10-0004-04

陳杰(1959- )，廣西貴港人，教授、研究員，院長(zhǎng)，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

2016-07-05

2016-07-26

2010年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題“高職高專(zhuān)思想政治理論課建設(shè)研究”(2010LSZ052)；2014年度廣西高校科研項(xiàng)目委托立項(xiàng)“高校診斷：專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)研究”(YB2014554)。