崔妍

（吉林大學馬克思主義學院，吉林 長春 130012）

高校紅色文化育人載體建構的雙重維度

崔妍

（吉林大學馬克思主義學院，吉林 長春 130012）

新時期為推進高校紅色文化育人工作，提升紅色文化育人的實效性，應加強紅色文化與馬克思主義理論相關學科的融合，并逐步建立紅色文化學，推進高校紅色文化育人學科載體的建構；應借助網(wǎng)絡時代新元素，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”宏觀和微觀共享傳播平臺，推進高校紅色文化育人傳播載體的建構。

紅色文化；育人載體；建構

紅色文化是中國共產黨在中國革命和建設時期創(chuàng)造的具有育人特質的精神財富。習近平總書記強調：“要用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人?！盵1]作為文化育人的主陣地，高校理應開發(fā)、建構和創(chuàng)新紅色文化精神育人載體，承擔起運用紅色文化資源育人的重大使命。

一、建構高校紅色文化育人學科載體

紅色文化作為高校育人的重要資源，需要采取相應的方法把紅色文化的育人資源轉化為育人價值。高校提高教學和育人實效的重要方式是加強學科建設，為此，在開展紅色文化育人的過程中，應把紅色文化置于學科建設的視野下進行關注和探討，從學科研究載體的維度入手推進紅色文化育人體系的建構。

首先，要重視發(fā)揮馬克思主義理論學科的使命擔當，為推進紅色文化育人工作提供學科支撐。馬克思主義理論一級學科下屬的6個二級學科中，思想政治教育、馬克思主義中國化研究、中國近現(xiàn)代史基本問題與紅色文化資源的密切度和契合性較高。為此，要重點加強這幾個學科同紅色文化的嵌入和融合。就思想政治教育學科而言，要以高校所開設的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程為切入點，把紅色文化中所濃縮的崇高的理想信念、濃厚的愛國情懷、積極的價值追求等精神內涵采用拍攝微視頻、唱紅歌和主題演講等形式創(chuàng)造性地同大學生愛國主義教育、人生觀、價值觀和道德觀的教育結合起來；就馬克思主義中國化學科而言，要以高校開設的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為切入點，講清和講好紅色文化形成的重要理論基礎和指導思想，要使學生了解和認識紅色文化在推進全面建成小康社會、繁榮社會主義文化以及推進全面深化改革上的重大價值，增強學生傳承紅色文化的使命感。就中國近現(xiàn)代史基本問題學科而言，要以高校開設的中國近現(xiàn)代史綱要課程為切入點，分析紅色文化生成的時代背景，展示和講述中國共產黨帶領廣大民眾英勇斗爭、艱苦奮斗的光輝歷史，挖掘和發(fā)揮紅色文化以史析今的教育價值。

其次，要開設紅色文化與當代大學生教育的相關必修課程，逐步推進紅色文化學學科的建立。盡管紅色文化與馬克思主義理論學科的融合為推進高校紅色文化育人提供了一個學科支撐，但這種融入和結合在一定程度上影響了紅色文化的整體性，使得學生對紅色文化的理解可能會支離破碎，不利于彰顯紅色文化的深刻內涵和育人價值。為此，應加強高校思想政治理論課改革，在大學生課程體系中開設紅色文化與當代大學生必修課，使大學生較為系統(tǒng)地學習紅色文化的生成史，全方位地了解紅色文化的深刻內涵和接受紅色文化教育。在紅色文化課程建設的基礎上，要加大紅色文化研究和轉化為教育資源的力度，進一步明確紅色文化研究的領域和主要內容，推進紅色文化學學科的建立。紅色文化是馬克思主義中國化在文化層面的展開，是以馬克思主義理論為基礎的重要成果，其與馬克思主義理論相關學科在理論基礎上有著一以貫之的繼承性，而在研究對象和主題上又有著明顯的區(qū)別。為此，可以將紅色文化學設為馬克思主義理論一級學科下面的二級學科，同時注重借鑒歷史學、政治學、社會學等學科的研究方法，探索適合紅色文化本身特征的方法和范式，解釋紅色文化的內在本質和演化規(guī)律，深入考察其對于當代人生活方式、價值觀念和道德修養(yǎng)等方面的深刻影響，以更好地發(fā)揮在高校育人體系中的獨特價值。

二、建構高校紅色文化育人傳播載體

紅色文化在高校育人價值的發(fā)揮和育人載體建設的推進，不僅要從學科載體的維度加強其內涵深度和精度的耕犁，更要思考以什么樣的方式、借助什么樣的載體傳播給學生,讓學生能夠接受、愿意接受?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的興起，為傳承文化、交流信息和學習生活帶來了一個嶄新的載體。為此，高校應該借助網(wǎng)絡新媒體這一傳播載體，推動“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”信息共享和傳播平臺建設，使其更好地服務于紅色文化的傳承和育人工作。

首先，搭建紅色文化資源網(wǎng)絡共享平臺，挖掘紅色文化的優(yōu)質教育資源。當前，為了更好地發(fā)揮紅色文化的資政育人作用，教育部和中共中央黨史研究室聯(lián)合建立了“高校中國革命精神和紅色文化資源研究中心”。這一研究實體的成立，在很大程度上推進了相關地區(qū)對于紅色文化資源的開發(fā)和轉化。但是，如何更好地把這些優(yōu)質的教育資源進行整合，更好地分享和利用紅色文化這一寶貴的歷史遺產，網(wǎng)絡的興起則為我們提供了一個嶄新的平臺。因此，為了實現(xiàn)網(wǎng)絡與紅色文化的融合，應創(chuàng)新紅色文化資源的開發(fā)和利用平臺，提升紅色文化教育的實效性。紅色文化所在地的高校應該在當?shù)卣陀嘘P部門的支持下，構建包括文獻、歌謠、名人事跡、遺址、口述資料等資源在內的紅色文化遺產數(shù)據(jù)庫和檔案庫，搭建紅色文化網(wǎng)絡資源共享平臺，形成以“紅色瑞金”“紅色井岡山”“紅色遵義”“紅色延安”“紅色沂蒙”“紅色西柏坡”“紅色大慶”等為主題的網(wǎng)絡紅色文化資源中心，并安排一定的人力、財力和物力進行規(guī)范化管理，使得各地高校在開展紅色文化特色育人的過程中，可以通過網(wǎng)絡共享平臺充分借鑒和挖掘不同地區(qū)紅色文化育人的經(jīng)驗，推動高校紅色文化育人工作的深入開展。

其次，做細紅色文化資源媒體傳播平臺，彰顯紅色文化歷久彌新的力量。宏觀的紅色文化資源網(wǎng)絡平臺為共享和運用紅色文化提供一個“云盤”，是高校開展紅色文化育人的資源庫。與此同時，高校要充分利用網(wǎng)絡的傳播規(guī)律，創(chuàng)造網(wǎng)絡微載體，以廣大學生較為喜歡的新形式，為紅色文化的傳遞、交流和利用提供服務。目前，相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，大學生最喜愛的移動社交類應用中微信以75%的占比位列第一。為此，高校要契合當代大學生這一媒體使用愛好，建設紅色文化微信公眾平臺三級體系，形成紅色文化育人圈。一是在學校層面設立微信公眾號，號召全校師生積極參與，并以圖片、文字和視頻等多形式向師生傳遞學校的紅色文化育人體系和模式，使學生借助微信公眾平臺這一新形式了解和認知學校進行紅色文化育人的理念。二是各個職能部門及相關學院要以學校的紅色文化育人理念為依據(jù)，以自身的學院特色為出發(fā)點，設立二級單位微信公眾號，向學生傳輸具有學科特色、專業(yè)性和針對性強的紅色文化多維內涵表達，讓學生在自己的專業(yè)學習中接受紅色文化的熏陶，發(fā)揮紅色文化對于大學生理想信念教育的積極作用。三是借助大學生社團組織，建立校內社團紅色文化傳播微信公眾號，把紅色文化元素融入社團活動和信息動態(tài)，使紅色文化在日常生活和業(yè)余活動中逐漸滲透到大學生的內心，讓學生感受紅色文化在新時期歷久彌新的生命活力。

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京:學習出版社、人民出版社2014:100.

〔責任編輯：衛(wèi)宇坤〕

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1002-2341（2016）04-0024-02

2016-05-22

崔妍（1981-），女，吉林延吉人，團委書記兼研究生秘書，助理研究員，博士，主要從事高校思想政治教育研究。