莫兼學（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，湖南株洲412000）

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信息技術(shù)應用與高職英語教學實際契合研究

莫兼學
（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，湖南株洲412000）

摘要：在教育信息化時代，高職英語教學也在悄然改變。各種信息化教學手段已走進高職英語教學。信息技術(shù)的應用加快了高職英語教學的改革步伐，并得到了廣大師生的普遍認可。教學實踐顯示當信息技術(shù)應用與高職英語教學實際契合的時候，能有效拓展教學時空，提高教學質(zhì)量。本文試闡述信息技術(shù)應用與高職英語教學契合的問題，并提出了在高職英語教學中合理應用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；信息技術(shù)；應用；契合

隨著國家教育信息化工作的推進，信息化教學受到廣泛關(guān)注與重視，也成為了許多高職院校課程教學改革與創(chuàng)新的抓手。高職英語教學也在信息化大潮中逐步改變原有的教學模式、教學手段與教學方法。視頻、音頻、電子課件、多媒體教室已成為高職英語教學最普遍的教學資源，QQ、微信已成為師生之間，學生與同學之間最常用的交流互動平臺。翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學模式也逐步成為高職英語教學模式。信息技術(shù)的應用確實打破了傳統(tǒng)高職英語教學的時空限制，學生可以隨時隨地學習，師生間可以隨時隨地互動交流，有效調(diào)動了學生學習的積極性。然而，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應用不能為信息化而信息化，只有當信息技術(shù)應用與教學實際互相適應的時候，才能有效拓展教學時空，有助于達成預期的教學目標，提高教學效率與質(zhì)量。因此，如何實現(xiàn)信息技術(shù)應用與高職英語教學的契合，是高職英語教師面臨著的重要課題。

一、信息技術(shù)應用與高職英語教學契合的問題

（一）信息技術(shù)應用泛化

信息技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)的高職英語課堂教學手段，視頻、動畫、電子課件、學習軟件以生動的畫面、形象的演示或有趣的游戲有效地調(diào)動了學生學習的積極性，也為學生課余的自主學習提供了資源。在語言知識輸入的過程中信息技術(shù)的應用發(fā)揮了積極作用。然而，不容忽視的是在教學實際中有些教師濫用信息技術(shù)與數(shù)字化教學資源，片面追求熱鬧活躍的課堂氣氛，或追求課堂大容量而偏離了教學目標的實現(xiàn)。學生的語言輸出能力的培養(yǎng)，尤其是寫、譯能力的培養(yǎng)沒有得到足夠重視。

（二）間接影響了師生間的互動

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學中的應用，從大的方面來說極大地改變了現(xiàn)代教學的模式，豐富了教學的手段和方式，但是它所帶來的負面影響也是存在的，比如它可能間接地影響師生間的互動關(guān)系。我們知道，積極交互是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢［1］。然而在實踐教學中，部分教師忽略了這一特性，單純地把信息技術(shù)當成一種PPT演示工具，或充當了視頻“放映員”的角色，忽視了必有的教學互動環(huán)節(jié)，教師不了解學生的學習狀態(tài)，學生缺乏與教師的溝通機會，久而久之，師生之間的感情也會逐漸淡化，不利于教學活動的順利開展。

（三）信息資源利用存在不當現(xiàn)象

部分高職英語教師在對信息資源的利用方面還十分欠缺，有的甚至還存在某種不當現(xiàn)象。比如有的教師害怕自己在課堂上所教的內(nèi)容不夠全面，或者材料不夠豐富，于是開始把大量時間和精力花費在教學資源的收集和制作上，這樣一來，學生在課堂上需要學習的東西和信息量都急劇增加，學生開始應接不暇，思維嚴重地跟不上教學，導致學生的學習效率不高。還有的教師奉行“拿來主義”的原則，直接使用別的教師制作的課件或直接上網(wǎng)花錢買課件，無疑這樣的課堂教學是不能滿足高職學生學習需要的。相反教師已經(jīng)把信息技術(shù)當作一種工具在使用，其在教學實踐中的應用優(yōu)勢瞬間全無。

二、信息技術(shù)應用與高職英語教學的契合策略

（一）與教學目標契合

高職英語課程教學旨在提高學生英語綜合運用能力和職業(yè)崗位適應能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生活和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，同時也為學習國外先進的文化、科學、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件［2］。高職英語教師應緊緊圍繞課程教學目標，借助先進的信息技術(shù)收集、開發(fā)英語課程教學資源，構(gòu)建信息化學習課程內(nèi)容體系，營造信息化英語學習環(huán)境，促進師生互動交流。教師要客觀地認識信息技術(shù)的優(yōu)點，切忌片面追求趣味性來激發(fā)學生學習興趣。

（二）與教學內(nèi)容契合

高職英語課程教學不外乎聽說讀寫譯學習與訓練。內(nèi)容不同，教學重點難點也不一樣，能力培養(yǎng)的側(cè)重點也不相同。教師要根據(jù)具體內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)手段輔助教學。短小的對話視頻、電視電影片段能提供真實的交際場景，有助于化解語用難點，也有助于學生反復模仿練習［3］。網(wǎng)絡上針對同一主題的視頻資源質(zhì)量不一，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生基礎仔細甄選。如果視頻不高，視頻使用過于頻繁的話，也會讓學生產(chǎn)生厭煩與疲倦。對課文的閱讀，也需要根據(jù)文體與課文內(nèi)容選用不同的信息技術(shù)手段。故事性強的課文不妨讓學生分組將課文改編成短劇，拍成微視頻，將視頻上傳至班級QQ群或微信群。好的視頻可以保存下來，作為課程的再生資源加以利用。邏輯性強的議論文說明文可以使用思維導圖，引導學生找出論點論據(jù)，幫助學生理清文章結(jié)構(gòu)，更好的理解課文，同時得到思維訓練。寫作與翻譯訓練中需要學生掌握語法、句法、篇章結(jié)構(gòu)等知識，教師可以將這些相關(guān)的知識點制成微課供學生課前預習課后復習。學生完成的作業(yè)可以通過QQ、微信或世界大學城等網(wǎng)絡平臺傳給教師，教師在網(wǎng)上批改，真正實現(xiàn)一對一輔導。好的作文或翻譯練習也可以通過這些平臺展示，供學生互相學習的同時，也豐富了課程資源。針對不同的內(nèi)容輔以不同的信息技術(shù)手段，才能發(fā)揮信息技術(shù)對教學的輔助作用。

（三）與學生心理特點契合

高職學生心理發(fā)育尚未成熟，人格特性可塑性較強，心理沖突比較明顯，如意志力和耐受挫折力缺乏，自卑自負心理并存等。一方面，他們覺得高職學習是人生的新起點，渴望重新開始，通過學習讓自己優(yōu)秀起來，因此不少學生把英語學習目標定在過英語A級之后過大學英語四級，以顯示自己與本科生無異；另一方面，受學習基礎的影響，他們在學習過程中會遇到許多意想不到的困難，這些困難會不斷地動搖他們的決心，使他們進入新環(huán)境后好不容易樹立起來的一點學習自信心化為烏有［4］。高職英語教師在設計信息化教學方案時要充分考慮學生的心理特點，要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論選擇合適的信息化教學資源與技術(shù)手段，幫助學生樹立起英語學習的信心，使他們看到自己的進步與成就，引導他們一步一步走近學習目標，最終實現(xiàn)學習目標。

（四）與學生的愛好契合

俗話說蘿卜白菜各有所愛。學生對信息技術(shù)應用也一樣。同樣的記單詞，有的學生喜歡扇貝打卡，有的學生喜歡Qui原zlet；同樣的完成情景對話，有的學生喜歡將對話拍成視頻，有的學生喜歡使用QQ語音或微信語音；同樣的課前或課后與教師交流或討論問題，有的學生喜歡QQ，有的喜歡微信，有的喜歡用郵件。不管采用哪種技術(shù)手段，只要能達成教學目標，教師就要尊重學生的不同選擇。同樣地在設計信息化教學方案時教師要多考慮學生的喜好，不能根據(jù)自己的喜好來選擇信息資源與信息技術(shù)手段。

因此，教師為了滿足學生的不同需求，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網(wǎng)絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的豐富的教學資源，從學生的愛好出發(fā)，合理創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創(chuàng)造條件。

（五）與學校教學條件契合

高職院校的辦學條件比以往有了較大改善，但是各個學校之間仍有較大差異。有的學校WIFI覆蓋全校，教室都配有多媒體，有設備高端的錄播教室，學校定期有信息技術(shù)應用培訓。也有不少學校的硬件條件離理想的信息化教學條件還有一定差距。因此，高職英語教師在開展信息化教學時要立足現(xiàn)有的條件選擇相應的信息技術(shù)，坐等抱怨無益也無用，草根微課就證明了只要用心設計，沒有高大上的硬件設備也能讓信息技術(shù)得到合理甚至是創(chuàng)新性應用。

三、結(jié)束語

隨著教育教學的信息化以及高職課程教學的改革深化，信息技術(shù)會越來越多地用于高職英語教學。高職英語教師應結(jié)合課程教學目標、教學內(nèi)容、學生心理特點與愛好，立足學校信息化教學條件選擇合適的信息技術(shù)來設計教學方案、組織實施教學。找到信息技術(shù)應用與高職英語教學的契合點，才能避免在信息技術(shù)應用時出現(xiàn)泛化問題，才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)在高職英語教學中的作用。

參考文獻

［1］楊秀華.直接教學法與現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語寫作教學中的應用［J］.科技資訊，2014（28）：151-152.

［2］云潤.微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新與實踐研究［J］.海外英語，2015（04）：19-20.

［3］劉海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職公共英語教學中的應用現(xiàn)狀與思考［J］.亞太教育，2015（36）：168-169.

［4］姜麗.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語口語教學中的應用［J］.網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用，2013（11）：141-143.

Abstract:in the era of educational information，English Teaching in higher vocational colleges is also changing quietly. All kinds of information teaching methods have been entered into the English Teaching in Higher Vocation原al colleges. The application of information technology has accelerated the pace of reform of English Teaching in higher vocational colleges，and has been widely recognized by teachers and students. Teaching practice shows that when the application of information technology and Vocational College English teaching practice，it can effectively expand the teaching space，improve the quality of teaching. This paper tries to explain the problems of the applica原tion of information technology in Higher Vocational College English teaching，and puts forward the reasonable appli原cation of information technology in English Teaching in higher vocational colleges.

Keywords:higher Vocational English；information technology；application；conjunction

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0243-02