梁康錦（廣東茂名健康職業(yè)學院，廣東 茂名 525400）

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中職學生積累英語單詞習慣的實踐研究

梁康錦
（廣東茂名健康職業(yè)學院，廣東 茂名 525400）

［摘要］單詞在一個人的語言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。單詞量的大小直接影響到學生聽說讀寫譯各項能力的發(fā)展。利用多媒體技術(shù)選擇貼近生活的單詞和各種記憶單詞的方法等各種策略培養(yǎng)學生認讀記憶英語單詞的能力和自學策略，能全面提高學生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學生能進行簡單的英語會話。

［關(guān)鍵詞］中職學生積累英語單詞

1 問題的提出

在中職英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。單詞在一個人的語言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。單詞量的大小直接影響到學生聽說讀寫譯各項能力的發(fā)展也有研究表明，單詞學習可以促進英語水平的提高。學生的單詞量越大，對語言輸入內(nèi)容的理解能力就越強，輸出語言材料時質(zhì)量就越高。為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速準確系統(tǒng)地掌握英語單詞，在所任教班級的英語課堂上開展此課題的研究。研究目標是提高每個學生的全面素質(zhì)，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學習英語的興趣和良好的學習習慣，提高學習英語的效率。利用多媒體技術(shù)、選擇貼近生活的單詞和各種記憶單詞的方法等各種策略培養(yǎng)學生認讀、記憶英語單詞的能力和自學策略能全面提高學生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學生能進行簡單的英語會話。

2 解決這個問題的舉措

記憶單詞的過程是學習英語的重要環(huán)節(jié)，要結(jié)合學生的記憶特點和英語學習的關(guān)系，利用多種形式的教學方法，充分調(diào)動學生多種感官參與認知單詞，從而更有效地提高他們學習認知單詞的能力。

2.1 利用多媒體技術(shù)學習單詞提高學生學習英語的興趣

利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學生學習詞匯的興趣。應(yīng)用多媒體課件，聲像并茂，會給學生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぶ庇^形象的圖像，符合了學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的興趣，充分調(diào)動了學生的學習英語的積極性。例如中職教材Unit7 So Much To Do Before We Travel中，Words&Expressions部分內(nèi)容，每個單詞配有英式和美式的發(fā)音，同時每個單詞配有詞性和詞義，簡單明了，色彩分明。其他部分例如展示森林時，配有森林的圖片、英語單詞和發(fā)音，學生一目了然，感覺生動有趣，容易接受。對任意一個單詞，學生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀三個環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對每一個單詞的掌握程度，反復學習。因為中職生所處年齡階段，性格活躍，喜歡音樂。教師在教授單詞之前，可以選擇一些與學生們所學內(nèi)容有關(guān)的英語音樂，例如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等的音樂。讓學生在這種環(huán)境下學習單詞，可以提高學生英語聽力能力。

2.2 選擇貼近生活的單詞突出英語學習的實用性

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境能讓英語課堂交際變成語言交際。創(chuàng)造出一種語言交際環(huán)境，也就是給學生營造一個生活化的氛圍。例如，在給學生介紹花草時，就可以帶些花草到課堂上來展示，學生能快速地記住單詞，對記得快、準的學生進行獎勵，課堂變得更加活躍。例如Unit 3 Have You Ever Done A Part-time Job？介紹有關(guān)職業(yè)的詞匯時，教師可讓學生帶來有關(guān)職業(yè)的照片，用I have worked as a part-time salesperson in a compa? ny for two years.的句型來介紹自己的做過的兼職。同時，布置學生們?nèi)ネ瓿蓀repare for a job fair，內(nèi)容涉及position，qualities needed for the po?sition和interview questions等，讓學生在生活中去搜集或摘抄有關(guān)職業(yè)的英文單詞、職業(yè)要求、有關(guān)職業(yè)面試的句型等，學生自然興趣濃厚，真正做到讓學生掌握新知識并知道怎么用，進而延伸。如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，會有很大收獲。讓學生開始用英語介紹周圍的學生，從而增強英語語言的應(yīng)用能力。

2.3 多元教學方法鞏固單詞

2.3.1 歸類記憶法例如娛樂方面的英語單詞。電影方面有action film，comedy romantic film，電視節(jié)目有the news talk show，game show，音樂方面有pop music，jazz，country music，rock.

2.3.2 利用構(gòu)詞法熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，就是通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系來記憶單詞，遇到生詞時往往就可以猜測出它的意思。例如，lone孤獨的，clone克隆，無性繁殖，在記住“l(fā)one”的基礎(chǔ)上，只要在該詞的詞首加一個字母“c”，所謂生詞“clone”就會記住不忘。再如，comet慧星，come-來，在記住“come”的基礎(chǔ)上，只要在該詞的詞尾加一個字母“t”，所謂生詞“comet”就會終生難忘。再例如，前綴semi-表示“（一）半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。

2.3.3 游戲記憶法用各種手段和方法激發(fā)學生學習英語的興趣和識記英語單詞的主動性。通過結(jié)合課堂運用游戲記單詞、寫單詞比賽、單詞順口溜等方法，用各種鼓勵、獎勵或表揚等手段來來激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.3.4動手記憶法學生制作單詞卡片，卡片寫上詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，可利用自制卡片的正、反面區(qū)分以及顏色區(qū)分等，逐漸縮小單詞記憶量，隨身攜帶進行單詞記憶，并最終全部記憶。

2.3.5 啟發(fā)記憶法教師在教授單詞或講解詞匯練習時，啟發(fā)學生結(jié)合各種記憶單詞的方法來記憶單詞，或教師通過編輯一個故事或笑話讓學生加深記憶單詞，學生輕松又有趣地記憶單詞。例如，Sandwich三明治來自古時一位英國人的名字，因其好賭，吃飯時就用兩塊面包夾一只香腸充饑，后因此而得名。

2.3.6 結(jié)合課文句子教授單詞在英語單詞教學過程中，不能一味地讀單詞拼單詞背單詞，那只能使學生產(chǎn)生厭惡之感，但是如果把單詞與本單元的句子結(jié)合起來教，按照詞不離句、句不離篇、情景記憶來教授單詞，教學效果大不一樣。例如：在教授關(guān)于食物sweets，biscuits，ham?burgers，coffee，milk，juice等單詞時就和句子What would you like？How about you？Anything else Something to drink？相結(jié)合。

2.3.7 反復重現(xiàn)法教育心理學家認為，有計劃地反復重現(xiàn)已學詞匯則有增強記憶的效果。這樣反復循環(huán)，從單詞到音標，從音標到單詞，認讀和記憶相得益彰，符合人們的認知規(guī)律，即：從理論到實踐，再由實踐到理論，反反復復。同時，也印證了英語學習者普遍認可的一個道理，即：英語學得越多，越簡單，因為規(guī)律更加明晰，從而記憶更加有章可循。

3 成果分析和今后期望

在鞏固單詞的記憶效果上，結(jié)合學生的學習情況，通過多種教學手段和學習方法來學習和記憶英語單詞，以減少學生的死記硬背，減輕了學生認知、記憶單詞的負擔，提高了英語學習的能力，學生的英語學習也更主動和積極了，提高了英語學習效率。學生考試通過率比往年高了，大部分學生可以進行簡單的英語會話了。

在單詞教學中，教師要把各項教學方法靈活地運用于課堂教學中，同時注重向?qū)W生傳授方法，要把教學建立在學生的理解上，使學生不僅學會，而且會學。教師要不斷摸索以學生自主學習為主的教學模式，繼續(xù)做好課堂模式的探討并能結(jié)合實際，形成富有自己個性的教學風格，在今后的教學實踐中遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”規(guī)律，不斷更新教學理念，開拓進取，克服困難。并切實做好理論與實際相結(jié)合的工作，做實做好小課題研究工作，把課題研究落實到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學，將課題研究引向深入并促進課堂教學效果的提高。

參考文獻

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