李萌（武警警官學(xué)院，四川 成都 610200）

人本主義教育思想在軍校英語教學(xué)中的應(yīng)用

李萌
（武警警官學(xué)院，四川 成都 610200）

現(xiàn)代教育理念注重通過實(shí)踐來體驗知識、啟迪智慧、塑造性格，要進(jìn)入學(xué)生的精神世界；強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一而人本主義教育觀則恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念這一要求。文章以人本主義教育思想為理論依據(jù)，通過對軍校英語教學(xué)對象的分析，針對軍校英語教學(xué)活動中存在的問題，對人本主義教育思想在軍校英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

人本主義；軍校；英語教學(xué)

一、人本主義教育思想

美國人本心理學(xué)是一個新興的心理學(xué)派，它與精神分析學(xué)派、行為主義心理學(xué)派有明顯的區(qū)別，被稱為“第三種力量”，這一理論對教育具有很大的影響。

（一）人本主義教育思想的基本觀點(diǎn)

人本主義教育思想的基本觀點(diǎn)是從人的直接經(jīng)驗和內(nèi)部感受來交接人的內(nèi)心，強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣。認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)和為了達(dá)到目的而進(jìn)行的創(chuàng)造的動力才是人的行為的決定因素。

人本主義以代表人物羅杰斯認(rèn)為，每個人都有固有的、先天的維護(hù)自我、提高自我、自我實(shí)現(xiàn)的動機(jī)，指引人朝向滿意的理想個人成長。因此教育活動應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)校、教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體。其次，人本主義認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的主要因素是心理因素，教育活動應(yīng)重視學(xué)生的意愿、情感和價值觀，教學(xué)活動不應(yīng)只關(guān)注知識的獲得，更重要的是讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)時要心情舒暢，不受到任何威脅、蔑視和諷刺”。最后，人本主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)情感對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)重視對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，主張教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和融洽、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生身心健康地成長。

（二）人本主義語言教學(xué)的原則

人本主義教學(xué)思想認(rèn)為，在語言教學(xué)活動中應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.實(shí)踐的原則

人的語言技能是在人的實(shí)踐中得以生成和實(shí)現(xiàn)的。人本主義的語言教學(xué)要求我們堅持實(shí)踐的原則，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要“盡力模仿真實(shí)世界中的交際活動。實(shí)踐中具體形象生動的詞、場景和事件又引人聯(lián)想和想象（它們是想象的基礎(chǔ)）”，雖然軍校學(xué)員的思維方式已經(jīng)進(jìn)入以抽象邏輯思維為主的階段，但是，“百科全書式的具體形象的知識和生活的實(shí)際永遠(yuǎn)都是令人感興趣的內(nèi)容”。所以，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，老師要調(diào)動自己的一切生活實(shí)踐經(jīng)驗，設(shè)計體現(xiàn)真實(shí)生活的課堂內(nèi)容與任務(wù)，調(diào)動學(xué)員的生活體驗，吸引其注意力，打動學(xué)員內(nèi)心。

2.教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則

人本主義教育思想重視人的個性自由，應(yīng)改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生從消極被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動，從旁觀轉(zhuǎn)向參與。在教學(xué)中必須以學(xué)習(xí)者為中心，使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所。學(xué)生通過平等參與，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，自由地不設(shè)防地與人交流，表達(dá)自己的態(tài)度、觀點(diǎn)，而教師扮演的角色應(yīng)當(dāng)是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，應(yīng)“建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生。

3.合作交流原則

人本主義教育思想的合作交流原則首先要求在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流；同時，教師還應(yīng)在課堂中設(shè)計豐富的教學(xué)任務(wù)、設(shè)置有效的情景，從而努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作交流。

二、軍校英語教學(xué)對象分析

不同于地方大學(xué)，軍校英語教學(xué)對象有著自身的特點(diǎn)。這里以4+1和訓(xùn)學(xué)員為例，對軍校英語教學(xué)對象作一個簡單的分析。在軍校接受大學(xué)英語教育的為大一、大二的學(xué)員。他們由兩部分組成：來自地方的青年生和來自部隊的士兵生。兩類學(xué)員均有各自的特點(diǎn)。地方生為高三畢業(yè)生，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)較為牢固，水平相對較高，學(xué)習(xí)英語的興趣也相對較強(qiáng)。士兵生來自部隊，因為在部隊長時間接觸不到英語，水平普遍相對地方生較差，基礎(chǔ)不夠牢固，學(xué)習(xí)的興趣較低。

此外，與地方大學(xué)相比，軍校管理嚴(yán)格，訓(xùn)練緊張，時間安排緊密，學(xué)員自主學(xué)習(xí)的時間相對較少，沒有時間集中學(xué)習(xí)自己薄弱的科目。再加上平時軍事訓(xùn)練十分辛苦，學(xué)員在文化課的課堂上有時會出現(xiàn)倦怠，偶爾會有開小差、睡覺的情況，學(xué)習(xí)積極性不高。

最后，很多學(xué)員的英語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈。由于學(xué)員未來的工作性質(zhì)，既不會出國，也不用找工作，許多人錯誤地認(rèn)為軍人學(xué)習(xí)英語沒有意義，對英語學(xué)習(xí)抱有抵觸心理，不愿在英語上面花費(fèi)太多時間。學(xué)員學(xué)習(xí)英語的動機(jī)基本源于軍?！安贿^四級不得畢業(yè)”的規(guī)定，一部分學(xué)員為了過級逼迫自己學(xué)習(xí)英語，而考試一旦通過，就失去了學(xué)習(xí)英語的積極性；還有一部分學(xué)員則是認(rèn)為自己“無論如何也學(xué)不好英語，也無法通過考試”而出現(xiàn)破罐子破摔的心理，更加無法提起對英語的興趣。

三、現(xiàn)在軍校英語教學(xué)中存在的問題

作為軍校學(xué)生必修的基礎(chǔ)文化課，英語在大一、大二學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)中占有十分重要的地位。各個學(xué)校普遍非常重視英語的學(xué)習(xí)，但在軍校英語教學(xué)的實(shí)踐中，存在一些不符合人本主義教育思想的問題。

1.從課堂角度來講，軍校教學(xué)班級容量大多為50到60人左右，人數(shù)較多，授課方式以教師講授為主，容易導(dǎo)致“滿堂灌”的現(xiàn)象；而學(xué)員則常常忙于聽講、記筆記，很少花時間思考、提問，課堂參與度不高，師生交流不足。

2.從教師角度來講，許多軍校英語教師迫于“過級壓力”，在課堂上中過分重視知識的傳授與灌輸，卻忽視了學(xué)員的情感體驗，無法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣，更忽視了對學(xué)員個性的發(fā)展。

3.從學(xué)生角度講，一部分學(xué)員是為了學(xué)而學(xué)，對他們來講，英語學(xué)習(xí)漫長而痛苦；也有一少部分本身對英語成績較好的學(xué)員，由于英語課堂的死板與無趣，無法達(dá)到自身英語學(xué)習(xí)的要求而喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.從師生關(guān)系角度講，軍校課堂“等級制度”較為嚴(yán)重。相比于地方院校，軍校的特殊性還表現(xiàn)在上下級觀念十分突出，下級要對上級要絕對尊重與服從，這一觀念深入學(xué)員的心，在課堂上過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，致使許多學(xué)員在課堂上想發(fā)言卻不敢說，有想法卻不想講。

四、人本主義教育思想在軍校英語教學(xué)中的應(yīng)用

上文對現(xiàn)在軍校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，而將人本主義的教育觀靈活于軍校英語教學(xué)的過程中，可以有效解決這些問題。

（一）注重情感教育，培養(yǎng)完整的人

首先，努力提高自己的人文素養(yǎng)與人文情懷，用人格魅力打動學(xué)員。教師應(yīng)該全身心投入地備課，積極收集資料，用心設(shè)計課程，讓學(xué)員在聽課過程中感受到教師的用心，以情感染學(xué)員。教師還應(yīng)充分信任學(xué)員能夠發(fā)揮自己的潛能，以真誠的態(tài)度對待學(xué)員，做到“表里如一，尊重學(xué)員的個人經(jīng)驗，洞察學(xué)員的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)員著想，給學(xué)員以無條件的積極關(guān)懷”，就可能使學(xué)員“產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的安全感和自信心，免除學(xué)員精神上的負(fù)擔(dān)”。

其次，人本主義教育思想旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個對社會有用的人，相互尊重，相互學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求。因此，應(yīng)將情感教育融入教學(xué)過程。英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人文主義情懷，教師在教學(xué)時應(yīng)該以注重學(xué)生身心健康發(fā)展為主體進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生的生活方式，思考方式和解決問題的方式。培養(yǎng)出“全面發(fā)展的人，知行合一，情感與精神達(dá)統(tǒng)一”。

最后，根據(jù)學(xué)員水平和實(shí)際生活，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，傳承富有軍人職業(yè)特色、履歷特色的教學(xué)信息。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活需求、工作需要聯(lián)系起來，既滿足學(xué)員對英語知識的心理期望，而且能夠引起共鳴，激發(fā)積極學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動力。

（二）營造和諧、融洽的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

人本主義教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是愉快的，而軍校生活嚴(yán)肅緊張，教師應(yīng)讓英語課堂成為學(xué)員放松身心的地方，在教學(xué)活動中要以學(xué)生個體為中心，調(diào)動學(xué)生的思想、情感和情緒，讓學(xué)生在輕松、愉悅中享受英語學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生的認(rèn)知技能的同時更加注重學(xué)生人格的全面發(fā)展。

在師生關(guān)系方面，要做到師生平等、生生平等。教師應(yīng)無條件地積極接受每一名學(xué)員，“把學(xué)生當(dāng)作是一個獨(dú)一無二的有價值的個體”。首先，軍校學(xué)員英語水平參差不齊，這要求教師平等、公平地對待學(xué)員，一視同仁，而不因為學(xué)員水平不同而出現(xiàn)區(qū)別對待的問題。其次，教師還應(yīng)力求達(dá)到生生平等，即在課堂活動中，平衡學(xué)員的參與度，鼓勵不同層次、不同背景的學(xué)員自由表達(dá)自己的見解。

教師還可以充分利用課間，在課前播放一些輕松的英文歌曲或者在課間播放英文短視頻，比如在圣誕節(jié)的早晨，給學(xué)生播放圣誕歌曲，讓學(xué)生在舒緩的音樂中感受圣誕節(jié)的氛圍，并為上課做好心理準(zhǔn)備。讓學(xué)員在歡快的英語氛圍中放松身心的同時，也讓他們認(rèn)識到，英語是豐富多彩、生動有趣的，而不僅僅是英文課本上那些看似無聊、冗長的文章。

在課堂上，為達(dá)到調(diào)動學(xué)員積極性、增加學(xué)員課堂參與的目的，教師可以設(shè)計一些難度不同小游戲、課堂討論或小組展示，以便讓各個水平的學(xué)員都有參與活動的積極性與自信心，都能得到展示自己、表達(dá)自己思想的機(jī)會。比如在萬圣節(jié)帶領(lǐng)他們玩兒“Treat or Trick”的游戲，這個游戲只需要學(xué)員說三個單詞，但是對于英語水平較低的學(xué)員來說，參與游戲加教師的鼓勵，會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心與興趣。

（三）改善評價方法

大多數(shù)軍校都采用傳統(tǒng)的考試來評價學(xué)員的學(xué)習(xí)效果并從中得到反饋。但在教師平常的教學(xué)實(shí)踐中，可以積極引入多種評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員不再懼怕“評價”。評價方式可以選擇學(xué)生自評、小組互評；把評價標(biāo)準(zhǔn)改為縱向評價，即“與之前相比，學(xué)員是否有進(jìn)步”，以此來檢驗學(xué)員在某一段時間內(nèi)的英語學(xué)習(xí)情況，而不是讓學(xué)員與和自己本身起點(diǎn)就不同的競爭對手去比。

五、結(jié)束語

要將人本主義教育思想正確、合理地應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐，首先要求老師加強(qiáng)人文素養(yǎng)，了解軍校學(xué)員的特殊性及其需求，了解人本主義教學(xué)思想的原則和要求，明確所教授的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，有著足夠的語言知識。將人本主義理念、原則整合到英語知識的教學(xué)中去，才是真正的人本主義的英語教學(xué)。關(guān)注軍校學(xué)員的身心健康問題、心智和諧發(fā)展問題，從而真正體現(xiàn)出軍校英語教育的功能和魅力。

［1］韓玲.人本主義教育理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［D］.華中師范大學(xué)，2005.

［2］化得福.論羅杰斯的人本主義教育思想［J］.蘭州大學(xué)學(xué)報，2014（7）：152-155.

［3］楊宇慶，季壓西.淺談軍校英語教學(xué)環(huán)境的改善［J］.中國軍事教育，2003（2）：25.

The concept of modern education emphasizes to experience through practice knowledge，wisdom，character，to enter the students'spiritual world；it emphasizes harmonious and unified emotional attitude and values while humanistic education properly reflects the modern education concept.With the humanism education thought as the theoretical basis，the paper puts forward some suggestions on the application of the idea of humanistic education in military academy in English teaching through the analysis of teaching object of English teaching in the military school，aiming at the existing problems in English teaching activities.

humanism；military academy；English teaching

G642

A

2096-000X（2016）17-0101-02

李萌（1988，08-），女，河北石家莊人，碩士，助教，研究方向是英語教學(xué)。