內(nèi)容摘要：文化的缺失與人文素養(yǎng)的下降，是當(dāng)前中國大學(xué)生面臨的一個嚴(yán)重問題。重實用，輕人文的課程設(shè)置方式是這一問題的原因。為探索有效的解決方法，項目組成員將英美文學(xué)內(nèi)容融入大英教學(xué)，做了有益的嘗試。本文在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，及存在的問題，并對文學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行了建設(shè)性的探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 建構(gòu)主義 英美文學(xué)

一.引言

大學(xué)英語教學(xué)改革轟轟烈烈的進(jìn)行了許多年，近年來，逐步出現(xiàn)了一種趨勢：講求實用，摒棄文學(xué)教學(xué)。然而文學(xué)是語言的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面表達(dá)語的有效途徑，通過閱讀文學(xué)作品，感受文學(xué)的魅力，可以提高學(xué)生語言運(yùn)用水平、對語言美的欣賞水平，通過了解西方國家的文化、 宗教、風(fēng)土人情等，可以促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力、人文素養(yǎng)和批判性思維能力的提高。簡單的實用主義式的課程設(shè)置，會造成學(xué)生浮躁的心態(tài)、文化的缺失、阻礙對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而大學(xué)教育的目的不僅要把學(xué)生培訓(xùn)成具備專業(yè)技能的專業(yè)人士，也要讓學(xué)生接受人類偉大思想的熏陶，成為具備綜合素質(zhì)，構(gòu)建社會文化的有用公民。基于此目的，項目組開展了大英教學(xué)改革。

二.問卷調(diào)查及訪談

（一）調(diào)查目的、對象和方法

項目組成員，皆為鄭州成功財經(jīng)學(xué)院的一線教師，在過去的一年中，在對10個班535名大二學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)過程中，融入了英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)期初及期末，分別對學(xué)生的文學(xué)知識和內(nèi)容做了測試以對比教學(xué)結(jié)果。將以往大學(xué)英語每周6個課時的內(nèi)容，壓縮為4個課時，另外2個課時，以文學(xué)作品的閱讀為主。課程的設(shè)計主要基于建構(gòu)主義理論和任務(wù)型教學(xué)法。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用感覺吸收并且建構(gòu)意義的活動過程，這一過程不是被動地接受外部知識，而是同學(xué)習(xí)者接觸的外部世界相互作用的結(jié)果；對于教學(xué)思想內(nèi)容有四點：以學(xué)生為中心；在實際情境中教學(xué)；提供充分資源；注重協(xié)作學(xué)習(xí)。（楊維東，賈楠，2011）。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力。（賈志高，2005）

教學(xué)方法包括：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，以簡易版的世界名著為主要內(nèi)容；組織學(xué)生觀看有文學(xué)名著改編的電影，尤其是和課文內(nèi)容相關(guān)的電影；開展讀書筆記展，影評展。鼓勵學(xué)生集體創(chuàng)作或個人創(chuàng)作小說，改編經(jīng)典。在每個學(xué)期兩周的教學(xué)實踐周中，開展英語戲劇配音大賽及表演大賽。課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體進(jìn)行文學(xué)作品的分析講解，討論，老師點評，講解難點。期末考試的試卷中，有30分，文學(xué)常識題。期初30分的文學(xué)測試題，學(xué)生的平均成績?yōu)?0.3分，期末為21.6分。由此可見，一年的教學(xué)，極大的加深了學(xué)生對于文學(xué)知識的了解。為進(jìn)一步了解教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。

筆者選擇鄭州成功財經(jīng)學(xué)院非英語3個專業(yè)的535名大二學(xué)生做為對象，進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共發(fā)出535份，收回515份，其中有效問卷509份，有效比例98.8%；參與該項目測試的學(xué)生所用教材為新世紀(jì)大學(xué)英語系列教程《綜合教程3-4》。

為證實問卷調(diào)查的結(jié)果并了解更加詳細(xì)的情況，課題組結(jié)合定量研究的方法，從參加問卷調(diào)查學(xué)生中隨機(jī)抽出20名學(xué)生進(jìn)行訪談。每位學(xué)生訪談平均時間約20分鐘。在取得學(xué)生同意后，對訪談進(jìn)行全程錄音并將所有錄音轉(zhuǎn)換為文字，使用主題一致分析法對訪談文字材料進(jìn)行分析。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

問卷分別從學(xué)生對英美文學(xué)的認(rèn)識﹑興趣﹑內(nèi)容的組織方法﹑教師授課情況﹑以及學(xué)生的課后閱讀和建議等方面進(jìn)行調(diào)查。

1.英美文學(xué)對英語學(xué)習(xí)的重要性。83%的同學(xué)選擇了重要或非常重要，認(rèn)為一般的占8%，不重要的占9%。在隨后的訪談中，15名學(xué)生表示，他們在課堂教學(xué)中逐步接觸到了英美文學(xué)知識，擴(kuò)大了視野，彌補(bǔ)了自已在文學(xué)﹑文化方面的缺失。課堂教學(xué)讓他們對生活有了新的感悟，課后的閱讀即增加了詞匯量，又提升了學(xué)習(xí)英語的興趣。有3名同學(xué)表示一般，由于英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀比較困難。2名同學(xué)表示不重要，相對于四、六級考試及考研來講，文學(xué)閱讀會占用太多時間，他們寧可背誦單詞書和作文模板。

2.學(xué)生對于英美文學(xué)講授方法的評價。對于多選項，你喜歡的英美文學(xué)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)可度由高到底依次為，83%的學(xué)生選擇教師講解；71%的學(xué)生選擇觀看由文學(xué)作品改編的電影，56%的學(xué)生喜歡戲劇改編與表演；38%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)生主導(dǎo)課堂，主講作家作品，收獲更多。33%的學(xué)生喜歡自己朗讀，模寫小說，詩歌等；29%的學(xué)生選擇課外自己閱讀，喜歡自已寫讀書筆記。在訪談中，17名學(xué)生對于全新的教學(xué)方式表現(xiàn)出極大的興趣。他們表示，相對于以前的學(xué)習(xí)，他們更多地參與到課堂教學(xué)，表演及課外閱讀學(xué)習(xí)中。尤其是，任務(wù)型課堂給了他們更多的自由。朗讀，改寫，表演讓他們體會到了語言的美，感受到了學(xué)習(xí)真正的意義。以《綜合英語3》第六單元課文：《相約星期二》為例，教師要求學(xué)生查找相關(guān)資料，了解作者背景知識，分析人物，主題，結(jié)構(gòu)等，課文由學(xué)生分組講解，并就物質(zhì)與幸福進(jìn)行討論。課后要求學(xué)生閱讀原版小說，及了解作家的其他作品《一點小信仰》，《你在天堂遇見的五個人》。鼓勵學(xué)生自行上網(wǎng)觀看由這些作品改編的同名電影。期末的時候，進(jìn)行讀書筆記及影評展。在戲劇大賽中，部分同學(xué)將小說中的片段改編，搬上舞臺。對于相關(guān)活動更多的參與，給了他們極大的信心和成就感。

3.學(xué)生對于此項改革效果的評價。對于多項選擇題，經(jīng)過一年的融入了英美文學(xué)知識的英語學(xué)習(xí)，你的收獲有那些。56%的學(xué)生表示提高了學(xué)習(xí)英語的興趣；43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)會了欣賞文學(xué)作品；39%的學(xué)生選擇增加了語感和語言的應(yīng)用能力；25%學(xué)生認(rèn)為在分組改編，表演的過程中，改善了和同學(xué)的關(guān)系；在訪談中，15名學(xué)生表示，他們非常喜歡自已的學(xué)習(xí)自已做主，在閱讀中即開闊了視野，在和同學(xué)的談?wù)撝?，加深了理解。通過學(xué)習(xí)，他們知道了馬克·吐溫，喜劇大師卓別林和他的膾炙人口的系列電影《流浪漢》、《摩登時代》、《淘金記》和《當(dāng)鋪老板》，知道了美國超驗主義代表人物梭羅，和他的作品《瓦爾登湖》，了解了圣經(jīng)。5名同學(xué)表示，在同學(xué)面前發(fā)表看法，對自已的演講技能，也是很大的促進(jìn)作用。3名同學(xué)提及，學(xué)習(xí)提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)。最喜歡的環(huán)節(jié)是，和外教一起改編話劇。將莎士比亞的《哈姆雷特》，《麥克白斯》進(jìn)行改編，非常有趣，也讓他們更深刻地理解了劇中的人物。尤其是，分組比賽中，他們組的劇目入選，在學(xué)校的大禮堂公開上映，讓他們既激動又驕傲，極大的提升了他們的自信心和集體榮譽(yù)感。

4.教學(xué)中存在的問題。認(rèn)為閱讀中，生詞太多，理解困難的學(xué)生占46%；口語，聽力水平較弱，跟外教及任課老師用英語交流有困難的學(xué)生有32%。認(rèn)為教學(xué)雖然有趣，但無法適應(yīng)考試需要的學(xué)生占31%。自已分析電影及文學(xué)作品比較困難，需要老師講解的有29%；深度訪談中，12名學(xué)生也提到了，因為多樣性的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)變的有趣，但是同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性要求較高。要求學(xué)生課前準(zhǔn)備及課后大量閱讀，加重了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是也有3名學(xué)生表示，過多的活動增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4名同學(xué)認(rèn)為，小組互助式的學(xué)習(xí)方式，提高了他們的口語和聽力。但是沒有更多的時間備考四六級。4名學(xué)生認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)交流，查找資料，提交作業(yè)，對他們的電腦知識要求較高，需要相關(guān)的輔導(dǎo)。

5.學(xué)生對于大學(xué)英語課堂的期望及建議。該題為開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)需求，提出建議。在收集的問卷中，主要提及到的有期望老師多講解閱讀技巧，幫助選擇適合自已的文學(xué)資料。開一些文學(xué)常識講座，多講解背景材料。希望外教可以多講解跟自身經(jīng)歷相關(guān)的英美文化知識。讀書筆記及影評對于提高文筆水平作用很大，但是難以堅持，老師應(yīng)多督促學(xué)習(xí)。也有同學(xué)提及教材的選擇應(yīng)該更有針對性，即包括專業(yè)知識，又兼具語言欣賞。

三.調(diào)查研究對教學(xué)的啟示

調(diào)查的結(jié)果顯示，盡管教學(xué)中存在一定的問題，需要教師反思，做出調(diào)整。但將英美文學(xué)內(nèi)容融入大學(xué)英語教學(xué)，還是極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多樣式，靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生從體驗式的文本閱讀上升到批判式的理性思考。任務(wù)型的課堂，以學(xué)生為主體，教師輔助講解難點，通過交流﹑比賽﹑展覽呈現(xiàn)教學(xué)成果，多種評價方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性﹑參與意識﹑自信心和成就感，讓語言融入生活，鮮活而富有意義。大量的閱讀使學(xué)生通過學(xué)習(xí)文學(xué)感悟生活，通過生活體驗理解文學(xué)。這對提高學(xué)生的綜合分析能力、語言欣賞水平、擴(kuò)大學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力及思考創(chuàng)新能力、構(gòu)建學(xué)生的精神世界、培養(yǎng)其樂觀的情感態(tài)度無疑是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

1.楊維東，賈楠.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論評述[J].理論論述2011（5）

2.賈志高.有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法的幾個核心問題的探討[J].課程·教材·教法 2005（1）

基金項目：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院2014年度課題“英美文學(xué)在大英教學(xué)中的作用”。

（作者介紹：蔣麗琴，鄭州成功財經(jīng)學(xué)院外語系講師，主要從事英語教學(xué)及英美文學(xué)研究）