關(guān)蓉

摘 要： “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，其突出特點是發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出學(xué)生自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。本文主要對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂操作進行了具體闡述分析，以期對高中歷史教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中歷史 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主課 展示課

從2014年起，以“學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗在我校全面展開。通過兩年實踐，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，將新課程的理念與我校學(xué)生的實際相結(jié)合，構(gòu)建了一套“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在課堂實際操作中得到的體會與各位老師共勉。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，我概括為兩課八環(huán)節(jié)，兩課是指：自主課和展示課；八環(huán)節(jié)是指：（自主課）示案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反饋→（展示課）組織討論→精講點撥→當(dāng)堂達標→收繳學(xué)案→評價促進。下面以人教版高中歷史必修一《第22課祖國統(tǒng)一大業(yè)》為案例進行闡述。

一、依據(jù)示案自學(xué)情況，進行以案導(dǎo)學(xué)（約20分鐘）

自主課上，下發(fā)“學(xué)案”，學(xué)生以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，瀏覽網(wǎng)頁，思考問題，分析解決問題。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，以“香港特別行政區(qū)成立”的視頻資料作為開篇，引入本課主題“祖國的統(tǒng)一大業(yè)”，中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港上空冉冉升起，舉國同慶，萬眾歡騰，中華民族揚眉吐氣，百年國恥一朝洗雪。緊接著播放“鄧小平和撒切爾夫人”會談的一段視頻，這是中英兩國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于香港問題的一次重要談判，“中國1997年一定要收回香港，不管用什么方式……”鄧小平擲地有聲的話語給學(xué)生留下了深刻印象，讓人感受到中國領(lǐng)導(dǎo)人堅定的不妥協(xié)的立場，一種民族的自信和對老人的崇敬之情油然而生。

自學(xué)“海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”時，我引用了余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓一名同學(xué)有感情地朗誦“……鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”，體會作者“愁”之深，“愁”之切，離愁別苦，讓人感受頗深，進而體會兩岸同胞期盼統(tǒng)一，期盼臺灣和祖國大陸早日團聚的共同夙愿。汪辜會談、九二共識、胡連相會、兩岸三通讓我們看到了兩岸關(guān)系的新發(fā)展，看到了祖國完全統(tǒng)一的美好前景。整節(jié)課中，學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀始終處在波瀾壯闊的撞擊和升華之中。

二、依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑（約20分鐘）

對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、小組討論、全班辯證等多種方式解決，并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。

本課我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了四個探究內(nèi)容（統(tǒng)一之由——港、澳、臺問題的由來；統(tǒng)一之策：“一國兩制”的提出（形成、內(nèi)涵、意義）；統(tǒng)一之路——港澳的回歸意義；統(tǒng)一之望——海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展），共包括九個問題，其中在“統(tǒng)一之望”中，我利用“學(xué)習(xí)延伸”部分的一道題“實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是海峽兩岸同胞的共同愿望。請收集有關(guān)歷史和現(xiàn)實材料，分析實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的有利和不利因素”。學(xué)生當(dāng)堂搜集資料，進行討論和探究，收到了良好的效果。

三、扣標整合，培養(yǎng)能力（約30分鐘）

展示課上，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容分組展示，主動參與，意在培養(yǎng)提取信息、分析解決問題及交流與合作能力。如，在導(dǎo)學(xué)案的“統(tǒng)一之由”中有一個問題：“臺灣問題與港澳問題的本質(zhì)區(qū)別是什么？”第二小組的學(xué)生很好地利用了“歷史縱橫”中葉劍英委員長《關(guān)于臺灣回歸祖國，實現(xiàn)和平統(tǒng)一的方針政策》的談話內(nèi)容。指出其談話內(nèi)容的最突出部分是“臺灣可作為特別行政區(qū)，享有高度的自治權(quán)，并可保留軍隊；現(xiàn)行社會、經(jīng)濟制度不變”等，這些內(nèi)容實際上包含了“一國兩制”的思想，臺灣實行的“一國兩制”，比港澳擁有更多更大的自治權(quán)，如臺灣可以保留軍隊等。可見，“一國兩制”的構(gòu)想首先是針對臺灣問題提出的，而且有一個不斷發(fā)展演變的過程。再如，在導(dǎo)學(xué)案的“統(tǒng)一之策”中，我設(shè)計的問題是：“關(guān)于中國能夠收回香港的原因，鄧小平和撒切爾夫人的看法有何共同點？你對這個問題怎么看？”第四小組學(xué)生認真閱讀“學(xué)思之窗”中鄧小平和撒切爾夫人的兩段話，進行回答，并讓全班學(xué)生認識到香港的回歸不僅是“一國兩制”的成功實踐，更是中國綜合國力的體現(xiàn)，從而進一步理解“弱國無外交”的道理。

四、教師精講點撥，學(xué)生歸納總結(jié)（約10分鐘）

指教師引導(dǎo)學(xué)生對展示交流情況進行點評和總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律性、思想性等本質(zhì)性內(nèi)容，最后由學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，形成知識體系。

五、當(dāng)堂達標訓(xùn)練，知識遷移拓展（約10分鐘）

緊扣目標，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨立完成，檢測當(dāng)堂教學(xué)效果。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。本環(huán)節(jié)我一般會設(shè)計5道選擇題，1道材料題。

六、收繳學(xué)案，評價促進

展示課之后，上交導(dǎo)學(xué)案，教師細心查閱，并打出等級，作為平時成績，鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總之，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)符合“以學(xué)定教”的教育理念，尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供了一個開放的、多樣性的發(fā)展空間。如果我們能更科學(xué)、更有效、更具創(chuàng)造性地使用“導(dǎo)學(xué)案”，“導(dǎo)學(xué)案”就能成為構(gòu)建高效課堂的助推器。

參考文獻：

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