鄭桂蘭

數(shù)學(xué)是一門充滿理性精神、充滿智慧的學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和模仿，數(shù)學(xué)課堂成了封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，成了單純的知識(shí)傳遞場(chǎng)所。在這樣的課堂上，兒童最可貴的好奇心、想象力、獨(dú)特性、創(chuàng)造力日漸流失，五彩的童年生命也因此失去了應(yīng)有的光彩，變得黯然。這是教育的遺憾和悲哀。新課程要求我們脫去數(shù)學(xué)教學(xué)僵硬的外衣，還數(shù)學(xué)課堂蓬勃的生機(jī)與活力。那么，怎樣讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力、充滿生活氣息，怎樣充分發(fā)揮孩子的個(gè)性、潛力和實(shí)踐能力呢？陶行知先生提出的“做中學(xué)”給了我們很好的啟示。

一、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

兒童天性好動(dòng)，樂于參與實(shí)踐活動(dòng)?？梢赃@么說(shuō)，兒童是伴隨著實(shí)踐活動(dòng)一天天長(zhǎng)大的。將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使他們參與知識(shí)的形成過程，從而理解抽象的知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。曾聽過一位老師執(zhí)教的《面積和面積單位》，概念的教學(xué)本是枯燥乏味的，但這位教師最后組織的活動(dòng)——比比哪一格站的人多，讓人耳目一新。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，男生女生都想在盡可能小的空間里（1平方米）多站幾個(gè)人，于是他們想盡一切辦法，有的甚至把外套脫下，肩并肩、背靠背，團(tuán)結(jié)一致的樣子任誰(shuí)看了都會(huì)感動(dòng)。面對(duì)此情此景，有誰(shuí)還會(huì)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)是艱澀無(wú)趣的呢？

二、課堂氣氛要活躍

課堂氣氛是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。良好的課堂氣氛有著非常大的凝聚力，學(xué)生能夠用輕松愉快的心情上好一節(jié)課，他這節(jié)課的收獲一定很大，也能充分證明這個(gè)老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這節(jié)課就成功了。要想課堂氣氛好，就得根據(jù)兒童的生理和心理特征，投其所好，講其想聞，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了大月、小月后，我用商量的語(yǔ)氣問學(xué)生：剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，想不想跟老師做個(gè)游戲？老師說(shuō)月份，說(shuō)到大月，男生握握拳，說(shuō)到小月，女生拍拍手。學(xué)生聽到“男生握握拳，說(shuō)到小月，女生拍拍手”，氣氛一下子活躍起來(lái)。游戲中，學(xué)生都提高警惕，注意聽老師的問題，甚至有學(xué)生還會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，使整個(gè)課堂充滿活力。

又如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和求平均數(shù)》這一節(jié)時(shí)，課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在是植樹季節(jié)，學(xué)校決定明天舉辦‘愛我校園栽樹活動(dòng)，每人都要種一棵花?！钡诙鞂W(xué)生都帶著花苗來(lái)到學(xué)校，把樹苗放在教室前，等候老師的安排。上課時(shí)，老師走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都非常熱愛校園，為美化校園出了一份力，學(xué)校對(duì)你們有愛校如家的精神感到非常高興?！蓖瑢W(xué)們聽到了老師的表?yè)P(yáng)個(gè)個(gè)面露笑容。老師接著說(shuō)：“為了合理種植這些花苗，請(qǐng)同學(xué)們把自己的花苗的名稱說(shuō)出來(lái)，班長(zhǎng)做好記錄?！比缓蟀嚅L(zhǎng)說(shuō)：“九里香7棵，雞冠花10棵……”班長(zhǎng)報(bào)完數(shù)后，老師問：“同學(xué)們，剛才班長(zhǎng)所做的過程，我們給他起個(gè)名字叫做什么好呢？”同學(xué)們七嘴八舌地為這個(gè)過程起名字。老師說(shuō)：“請(qǐng)不用急，我們翻開課本第38頁(yè)看看才回答?！蓖瑢W(xué)們立即翻開課本仔細(xì)地看著，一會(huì)兒就爭(zhēng)先恐后地回答說(shuō)：“這個(gè)過程的名字叫做‘簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)了，同學(xué)們真聰明，這也叫做統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們明白了嗎？”“明白！”同學(xué)們齊聲回答。整個(gè)過程都是在老師的指導(dǎo)下通過同學(xué)們的互動(dòng)、閱讀、理解得出來(lái)的，學(xué)生輕松理解了什么是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。其實(shí)老師剛走進(jìn)教室就表?yè)P(yáng)學(xué)生為的是減輕學(xué)生思想上對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生以輕松的心情上課，以接觸感知到認(rèn)識(shí)理解，整個(gè)過程一氣呵成，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

三、數(shù)學(xué)問題要回歸生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)完《相遇問題》的例題后，教師問：“在現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題中這種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學(xué)中，開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)……只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

四、把課堂還給學(xué)生

當(dāng)代數(shù)學(xué)教育首要提倡的就是把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐去學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法自己得出相應(yīng)的結(jié)論。這就要求教師充分挖掘出課堂教學(xué)內(nèi)容的可操作性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供實(shí)踐的情境。如，在上《平行四邊形的面積》一課，我是這樣教學(xué)的：先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積，再出示一個(gè)平行四邊形，問：長(zhǎng)方形的面積你們會(huì)算了，那么，你有辦法求出平行四邊形的面積嗎？大家利用手中的工具，在小組里交流、討論怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積的計(jì)算公式。學(xué)生經(jīng)過充分探索，想出了這些辦法：生1：在平行四邊形里畫邊長(zhǎng)是1厘米的方格，平行四邊形里有12個(gè)方格，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，高與長(zhǎng)方形的寬相等。生2：我沿著平行四邊形的高剪下來(lái)，再拼成長(zhǎng)方形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，高與長(zhǎng)方形的寬相等。因此，平行四邊形的面積=底×高。生3：我沿著平行四邊形中間的高剪下來(lái)，再拼成長(zhǎng)方形的。這樣的教學(xué)輕松又有趣，而且真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

新世紀(jì)的學(xué)生正處于一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種各樣的新生事物充斥著他們的大腦，他們用一雙雙智慧的雙眼，通過不同途徑了解社會(huì)、接觸社會(huì)。在這樣的背景下，教師必須更多地了解學(xué)生的需求，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在與學(xué)生的交往中保持一顆純潔的童心，營(yíng)造與學(xué)生互動(dòng)的對(duì)話氛圍，共同登上新課程的數(shù)學(xué)舞臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)魅力。