張雨

所謂互動教學是指在教學中創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮教師和學生雙方的“雙主體”作用，形成師生、生生、人本（機、環(huán)境）之間彼此互動對話、相互討論、相互觀摩、相互交流，進而相互促進、甚至相互欣賞的一種動態(tài)生成過程。這就要求教師在進行英語教學設計的時候應該不斷的啟發(fā)學生將所學的英語語言知識運用到情景中去，以激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思考、創(chuàng)建教學情景、培養(yǎng)學生英語交際能力。

體現(xiàn)在英語教學中，就是如何最優(yōu)化地實現(xiàn)教師、學生以及教材（文本）、電腦（在線網(wǎng)絡資源）、環(huán)境等彼此之間的多元互動，達到在對文本理解基礎上的最佳、最優(yōu)化的動態(tài)生成，受到既是預設的，更是創(chuàng)新的、意想不到的教學效果，有時是出其不意的精彩。

那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂實施有效互動教學模式呢？

1.英語課堂教學互動前提。教學互動，其實就是師生互動，我們不妨先從師生之間的“互相問好”（greeting）開始。蘇霍姆林廝基說：“情緒的 力量往往構成了教育過程中最微妙，也是最有意義的因素?！?“問好”中就微妙地蘊藏著極大的情緒力量。作為英語老師，不僅要積極主動向?qū)W生“問好”，而且還要適時地用有聲無聲語言或者形體語言向后進生和犯過錯誤的學生“問好”，給他們一個良好的新境和昂仰情緒的感染，從而使他們更能積極主動地參與師生間的互動。這也使得學生能夠進一步地理解學習目標、學習方法和要求。

2.英語課堂教學互動策略與方法。作為教師，我們都知道課堂是我們教學的主要陣地，古往今來，凡是教學上有所建樹的老師，無一例外的是：他們的課堂都讓人著迷。那么如何才能煉就一身“迷人”的功力呢？這也是每一位英語教師所想達到的。而我認為任何一種好的方法都離不開讓英語課堂“動”起來。首先，老師在課前要動起來 ——進行細致，完整的課前準備，要創(chuàng)設有利于教學互動的環(huán)境，積極創(chuàng)建適于學生的物理環(huán)境（教室內(nèi)部的布置）和積極的社會心理環(huán)境（親密融洽的師生關系）。

在備課時一定要把握好一節(jié)好課的定位：在這節(jié)課中不僅要完成本節(jié)課的教學 任務，還要利用本節(jié)課的亮點培養(yǎng)好學生對英語學習的興趣。著名心理學家布魯納說過“學習是最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調(diào)查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。離開了興趣，教學互動顯得蒼白無力。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)在 動力。我們不妨提供一些良好的感性材料，比如在教學牛津英語M1U1Unit One Vocabulary中，可預設一些問題：Do you live in a flat or in a house？ What rooms do you have？ What do you do in each of these rooms？ 讓他們提前進入互動的狀態(tài)，同時也激發(fā)了學生的興趣和探求知識的渴望。其次，要在課堂上實現(xiàn)真正意義的師生互動。

課堂教學是以對話為主要互動的學習 過程。所謂對話，是指師生基于相互尊重，信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行溝通的方式。在對話中力求尋找“互動”的突破口，根據(jù)教學內(nèi)容，我們可以給學生講一個幽默的笑話，一則諺語，或由學生進行三分鐘的日常英語會話練習，如天氣，星期，年齡等，這些活動會使學生在輕松的 氛圍中不知不覺地進入了英語課堂“互動”環(huán)節(jié)。在這個過程中，自己首先要動口，動手，動眼，動腦。動口來清晰地表達自己的指令，給學生各方面信息的輸入；動手來讓學生更形象，更準確的把握我們的意思；動眼來觀察課上不同時刻我們的學生的表現(xiàn)情況，眼睛是心靈的窗戶，我們可以用眼神來與學生進行交流，眼神的交流可以產(chǎn)生心靈的碰撞，可以讓我們師生之間產(chǎn)生默契。

在我們互動的課堂上決離不開師生之間的融洽和默契。動腦來思考我們課前所設計的方案如何更好的與此刻整合。我們所做的是一項特殊的工作，我們面對的對象是有生命力的個體所組成的集體，這就要求我們決不能照本宣科，一定要把課前備課與即興備課相結合，才能達到我們的預期效果。比如我在講“蝴蝶”這個單詞時，我在黑板上寫了一個最簡單的句子：I like _____（蝴蝶）。然后看著學生，學生們很快的在本子上寫了 butterfly 這個詞，然后大聲說出來，我也在空格里寫上了butterfly 這個詞，審視了幾秒鐘，我用紅筆在邊上打了一個大大的紅叉子，學生愣了一下，從我的眼神里認識到他們錯了，立刻有領悟了，自己只顧著寫單詞，忘記了考慮名詞的單復數(shù)了。我又讓他們也用紅筆在筆記上進行訂正。他們的印象深刻多了，在接下來做題時，他們總會很小心的注意到這個問題。再次，課堂教學互動方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的互動，即使方法再好，也會失去它的魅力。我們要動口，動手，動眼，動腦來精心組織我們的課堂，讓學生也跟我們一起動起來。除了以上的四動之外，我們更要做到：動情。有句俗話叫：“曉之以理，動之以情。”我們的英語課中也不可缺少動情。想讓學生著迷自己的課，首先要能夠讓自己著迷，俗話說：“己所不欲，勿施與人?！闭沁@個道理。在教學中動之以真情，你的課才有生命力，發(fā)自內(nèi)心的對教育事業(yè)熱愛的真情可以溶入在你的手心 上，可以溶入在你的眉 宇間，可以 溶入在你甜美的嗓音中。

英語課堂教學互動的反思互動既是一種理念，又是一種方法。

英語教學互動有著很微妙的教學藝術，如果要再上一個層次，就要把握英語教學的藝術規(guī)律，做到理論與實踐的完美結合，堅持“全員參與、平等信 任、互尊互愛、自由溝通、情知想融、共同活動”的新課程原則，讓英語課堂更精彩，更能達到理想的互動境界。

參考文獻：

[1]馬艷玲.淺論高中英語互動式教學模式[J].中學生英語（初中版），2012，（11）.

[2]楊柳.淺談高中英語互動教學模式的構建策略[J].海外英語.2011，（06）.endprint