歐陽(yáng)艷麗

【摘要】時(shí)代發(fā)展下英語(yǔ)教師與要時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，做一個(gè)有教學(xué)藝術(shù)的好教師，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能真正地學(xué)到一些英語(yǔ)知識(shí)并能運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 英語(yǔ)交際習(xí)慣

作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)明白教英語(yǔ)通常的目的在于教會(huì)學(xué)生盡可能像英國(guó)人那樣說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)懂一些基本的英語(yǔ)句子和短文，能正確地寫(xiě)作文。在英語(yǔ)教學(xué)總，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)是最主要的，而且也是最難達(dá)到的。這就要求教師真正掌握英語(yǔ)并且有較高的教學(xué)技巧。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過(guò)聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門(mén)較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握。

現(xiàn)在大部分都是英語(yǔ)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有的同學(xué)在英語(yǔ)就從沒(méi)及過(guò)格，有的同學(xué)甚至連最基本的英語(yǔ)知識(shí)都弄不清楚?？墒窃谒麄冏哌M(jìn)了之后，面對(duì)的是偏難的教材，他們要想學(xué)好英語(yǔ)，提高各方面的能力，就需要英語(yǔ)老師采取各種行之有效的教學(xué)方法和技巧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

作為英語(yǔ)老師，我們也應(yīng)該知道，并不是任何一個(gè)會(huì)講英語(yǔ)的人就能教英語(yǔ)，語(yǔ)言教學(xué)既是一門(mén)學(xué)科又是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法必須建立在正確的理論基礎(chǔ)之上，而且只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能完善。教師怎么才能更好地幫助學(xué)生掌握一套新地交際習(xí)慣——“英語(yǔ)交際”地習(xí)慣呢？

一、課堂上盡量講英語(yǔ)

可是有的學(xué)生說(shuō)：“我連一個(gè)英語(yǔ)單詞也不懂，也記不著，我怎么能聽(tīng)懂呢？又怎么會(huì)講呢？”這就需要我們老師在開(kāi)始階段要用最簡(jiǎn)單地英語(yǔ)問(wèn)候與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，長(zhǎng)期堅(jiān)持，訓(xùn)練學(xué)生最基本的聽(tīng)說(shuō)能力，這就像嬰兒學(xué)說(shuō)話一樣，起初呀呀學(xué)語(yǔ)，什么也不懂，但他們跟著父母，一遍又一遍地念，漸漸地就明白了其義。因此，只要學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，他們就將置于英語(yǔ) “氣氛”的熏陶之中。當(dāng)然，老師所說(shuō)的句子必須是非常簡(jiǎn)單的，應(yīng)包含大量的重復(fù)——單詞和簡(jiǎn)單句型的重復(fù)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)的次數(shù)多了，單詞就會(huì)表達(dá)意義，語(yǔ)調(diào)也在他們腦海中縈繞，某些句型就留在他們的記憶之中，就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)慢慢產(chǎn)生興趣。教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能多地讓學(xué)生多接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。教師在教學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，要大量說(shuō)英語(yǔ)，盡可能不跟學(xué)生講本族語(yǔ)，也不要把英語(yǔ)譯成本族語(yǔ)。這種教學(xué)目的是使學(xué)生能聽(tīng)懂并能脫口而出地講英語(yǔ)，而不必“停下來(lái)想一想”，或吃力地用英語(yǔ)思考；情景對(duì)話是很重要的，不少同學(xué)在這種對(duì)話中會(huì)學(xué)到不少的重要句型，這可以更進(jìn)一步地提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、要盡量讓學(xué)生多講

在教學(xué)過(guò)程中，需要說(shuō)話練習(xí)的是學(xué)生而不是教師。教師應(yīng)先介紹句型，然后用事先精心設(shè)計(jì)的句型帶領(lǐng)全班學(xué)生集體操練，然后分組，個(gè)別操練，以此提高學(xué)生的說(shuō)話水平和興趣。同時(shí)，老師可將課文中的重點(diǎn)句型編成一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練既可以提高聽(tīng)說(shuō)能力，又可以記住文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型。

三、堅(jiān)持大量重復(fù)和進(jìn)行大量的替換練習(xí)

語(yǔ)言的熟悉是一種技巧，只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)，不要厭煩重復(fù)。教師要興趣盎然地和滿腔熱情地對(duì)待重復(fù)訓(xùn)練。練習(xí)的進(jìn)度要緊湊，而且還要模仿詞語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，我們也應(yīng)該進(jìn)行大量的替換練習(xí)。替換練習(xí)的價(jià)值在于訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)法句型中大量應(yīng)用所學(xué)過(guò)的詞匯，能用英語(yǔ)表達(dá)種種思維。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉部分替換的技巧后，就可在同一個(gè)練習(xí)中替換各種句子成分。這樣的練習(xí)使學(xué)生既熟練地掌握了語(yǔ)法，又能運(yùn)用自如地說(shuō)好英語(yǔ)。

四、正確對(duì)待學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要多鼓勵(lì)

學(xué)生學(xué)外語(yǔ)可能時(shí)一種困難，而又經(jīng)常使人感到灰心的工作。他們由于怕犯錯(cuò)誤或出丑而不敢說(shuō)英語(yǔ)，或者在開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有充分的時(shí)間思考和修改錯(cuò)誤，出現(xiàn)這樣那樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤更是難免。同時(shí)，某些語(yǔ)言現(xiàn)象由于受母語(yǔ)習(xí)慣的干擾，心里雖然明白這條語(yǔ)法規(guī)則，但在未養(yǎng)成熟練 的語(yǔ)言技能前，往往會(huì)脫口說(shuō)出這樣那樣的“口誤”。因此，在訓(xùn)練活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)決不能求全責(zé)備，更不能因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤而給予某些不公正的譴責(zé)。相反，教師要時(shí)刻地表?yè)P(yáng)他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言上的進(jìn)步，特別是大膽開(kāi)口，爭(zhēng)取多練的積極表現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也應(yīng)在適當(dāng)之時(shí)給予糾正，但更多的時(shí)鼓勵(lì)?？傊?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)師生共同的合作，教師對(duì)學(xué)生友愛(ài)，同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。教師要通過(guò)表?yè)P(yáng)使較聰明的學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，同時(shí)應(yīng)通過(guò)耐心和鼓勵(lì)，使最笨的學(xué)生也能感覺(jué)到自己在前進(jìn)。在這樣的教學(xué)方式下，不少基礎(chǔ)差的學(xué)生取得了不同程度的進(jìn)步，他們現(xiàn)在變得自信了，上課敢于開(kāi)口講英語(yǔ)了，對(duì)自己所得的進(jìn)步感到自豪，同時(shí)，他們由對(duì)英語(yǔ)不感興趣而變得感興趣了，上課時(shí)不少同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答老師的提問(wèn)，使每一節(jié)課都處在緊張活潑的氣氛中。

這就是做一名合格的英語(yǔ)教師的藝術(shù)。之，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)，不斷總結(jié)，不斷完善提問(wèn)的基本環(huán)節(jié)和策略，有利與大面積提高課堂教學(xué)效益，，把枯燥的單詞、句子變成生動(dòng)活潑和問(wèn)題和對(duì)話，使課堂生動(dòng)、自然、緊張，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有較大提高。

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