方馨

【摘要】詞匯作為語言學習的基礎，始終貫穿整個語言學習的過程。但目前在初中英語詞匯教學中存在很多問題，教學效果不理想。因而怎樣提高學生的英語詞匯量，并促使學生具備英語詞匯的運用能力，已經成為目前英語教學改革的重點。本文將針對當前初中英語詞匯教學中存在的問題，來對初中英語詞匯的有效教學方法進行探析。

【關鍵詞】初中英語詞匯 教學方法 探析

有人曾說過，沒有詞匯，人們將無法表達，可見單詞在語言學習中的重要性。我們知道，英語是一門語言學科，其對學習詞匯的要求比較高，如果英語脫離了詞匯，也將失去存在的意義。初中英語詞匯的學習是一個重要的過渡階段，詞匯的掌握對學生以后的英語學習與發(fā)展有重要影響。傳統(tǒng)的詞匯教學方法已不能滿足當今社會的需要，因而，英語教師應加強對詞匯教學方法的創(chuàng)新，加強學生對英語詞匯的掌握。

一、通過游戲來激發(fā)學生學習單詞的興趣

初中生性格活潑好動，表現(xiàn)欲較強，他們學習的積極性往往由自身的主觀喜好來決定，以往的詞匯教學方法，比如進行單純的讀寫，已經很難調動學生學習的積極性。因而，教師應該在教英語單詞時，適時加入游戲，活躍課堂氣氛，以激發(fā)學生對單詞的學習興趣，調動其積極性。比如，學生在學習“used to （be） ”句型時，可加入“幸運抽獎”的游戲，提前收集一些學生的新舊照片，進行“抽獎”，被抽到的同學要用“used to （be）”與“now”作今夕對比描述。通過游戲學習新句型，調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，使學生易于掌握新句型。除此之外，課堂上還可用單詞造句比賽、畫圖猜單詞等游戲開展單詞教學。

二、創(chuàng)設詞匯教學的情境

在語言學習中，情境教學是很重要的，當然學習詞匯離不開語境。英語老師應充分認識到語境在英語詞匯學習中的重要地位，詞匯只有放到語境中，才能成為具有“生命”的詞匯，教師在教學過程中應有意引導學生創(chuàng)設一定語境，使其學會在運用中學習詞匯。教師可把文章內容和詞匯進行聯(lián)系教學，也可把詞匯帶到句子中去，讓學生依據所學知識進行填空練習。此外，教師也可把文章情境進行模擬，直接將它搬到課堂上，讓學生參與其中，不僅增加了學習積極性，還掌握了詞匯，從而提高教學效果。比如，在教學生電話用語詞匯的時候，可讓學生表演打電話：

A： This is Nancy . May I speak to Jane？

B： Im sorry she is not here. Can I take a message？

A： OK. My telephone number is 3790453，please tell her to call me back.

B： OK.

A： Thanks. Bye.

B： Bye- bye.

當然除了模擬打電話的場景，還可讓學生模擬購物、請假等情境，使用情境教學，利于學生對英語詞匯的掌握，提高其語言運用能力。

三、利用思維導圖學習單詞

思維導圖作為一種發(fā)射性思維的表達，教師可通過思維導圖來發(fā)散學生思維、豐富學生的形式圖式與內容圖式，以提高學生學習詞匯的效率。比如，九年級第8單元的語法項目為短語動詞，其有很多以up結尾的短語，學生在初中階段學過很多和up搭配的短語，因而可以利用思維導圖來引導學生把與up搭配的短語羅列出來，而和 up搭配的動詞可能與其他副詞或介詞組成短語，教師可接著引導學生進行向外延伸。如下圖：

這樣利用思維導圖把抽象詞具體化，并將單詞與單詞建立聯(lián)系，提高了詞匯記憶的效果。

四、引導學生在句子中學習單詞

英語教師在教詞匯時，可以給學生提供與目標詞相關的典型例句。除了給學生介紹單詞形式與意義的信息，還可適當介紹搭配、語法等方面的內容。這種語料提供的語境不完整，并且提供的目標詞信息也很有限，僅僅是一種部分語境化的學習方式，但與死記硬背單詞的方法相比，還是這種方式的效果要好，而且操作性強。教師可在教單詞時，舉一些讓學生感興趣的例句，能調動學生的積極性，比如在學習“basketball”這個單詞時，可舉這樣的例子“ Yao Ming is a famous basketball player.”學生通常對名人感興趣，這樣能讓他們對單詞加深印象，教師可根據實際情況適時給學生舉例子，來幫助他們掌握英語詞匯。

五、結語

綜上所述，詞匯是語言學習的基礎，所以學生若英語詞匯掌握不好，則就很難學好英語。在初中英語詞匯教學中，教師應積極探討詞匯教學的方法，使用合理有效的教學方法來幫助學生掌握單詞，進而提高學生英語學習的效率。

參考文獻：

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課題名稱：初中英語詞匯教學策略研究，課題編號：GS[2014]GHB0512。endprint