鄧梅

【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言已成為現(xiàn)代高級(jí)人才必備技能，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于跨文化學(xué)習(xí)，每個(gè)國(guó)家歷史背景、文化起源都有所不同，文化差異較大，必然給語(yǔ)言文化形成造成影響，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)存在一定難度。且在這種影響下產(chǎn)生的文化觀念也是截然不同的，想要學(xué)好英語(yǔ)就要適用這種文化差異，具備跨文化意識(shí)。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模式。本文將針對(duì)提高學(xué)生跨文化意識(shí)的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法展開研究和分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法 跨文化

引言

語(yǔ)言文化是民族文化和民族精神的融合產(chǎn)物，不僅不同國(guó)家，就算同一國(guó)家不同地區(qū)，語(yǔ)言習(xí)慣上也會(huì)存在較大差異。更何況每個(gè)國(guó)家都有著特有歷史文化背景，獨(dú)特的語(yǔ)言習(xí)慣，這些語(yǔ)言文化已在當(dāng)?shù)厝诵闹懈畹俟蹋哉Z(yǔ)言學(xué)習(xí)自然很大程度上都會(huì)受到文化意識(shí)影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多同學(xué)會(huì)受母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣影響，學(xué)習(xí)效率低下。想要學(xué)好英語(yǔ)，就要養(yǎng)成跨文化意識(shí)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)言習(xí)慣。高校英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、跨文化意識(shí)的概念

跨文化意識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，影響著學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言是一種文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就代表著學(xué)習(xí)一種文化，自然英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于跨文化學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，跨文化意識(shí)是指跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)知。語(yǔ)言文化的形成和社會(huì)背景、歷史文化密切相關(guān)。中西方文化差異較大，英語(yǔ)語(yǔ)言文化和語(yǔ)言習(xí)慣的形成深受西方社會(huì)、歷史、民俗影響。同一交際環(huán)境可用不同詞匯、句子來表達(dá)相同意思，不同交際環(huán)境能使同一詞匯、句子，產(chǎn)生不同意思，這就對(duì)學(xué)習(xí)者跨文化意識(shí)提出了要求。

二、大學(xué)生英語(yǔ)教育中跨文化培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過前文對(duì)跨文意識(shí)的分析，不難看出培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性和必要性。在某種意義上來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化意識(shí)是必不可少的，跨文化意識(shí)直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言及母語(yǔ)間文化差異的敏感度。學(xué)生只有具備一定跨文化意識(shí)，才能靈活處理語(yǔ)言習(xí)慣及語(yǔ)言文化間的沖突與差異。若缺乏跨文化意識(shí)，就沒辦法靈活、熟練運(yùn)用英語(yǔ)建立會(huì)話，實(shí)際運(yùn)用中更是會(huì)漏洞百出。例如，英語(yǔ)語(yǔ)句翻譯中，若學(xué)生以中國(guó)文化思維去思考，去組織語(yǔ)言，翻譯中對(duì)詞匯的理解就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有知道英語(yǔ)注重形合，而漢語(yǔ)注重意合，才能保障翻譯質(zhì)量。學(xué)生跨文化意識(shí)越強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力、跨文化交際能力就越強(qiáng)。然而，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中普遍不重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，很多學(xué)生只是死記硬背的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差，完全學(xué)習(xí)的是應(yīng)試英語(yǔ)和“啞巴”英語(yǔ)，往往在考試中能得到高分，卻沒辦法應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行流暢對(duì)話，這十分不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化意識(shí)勢(shì)在必行。

三、提高學(xué)生跨文化意識(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

1.融入文化背景的講解。在教學(xué)中教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)跨文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重提高學(xué)生跨文化意識(shí)。教師自身要起帶頭作用，積極了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的相關(guān)資料，如，民俗、歷史、文化、藝術(shù)、宗教等，針對(duì)跨文化教學(xué)特征制定教學(xué)計(jì)劃。具體教學(xué)過程中，不能只講考點(diǎn)，這并不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而是要進(jìn)行文化的融入，使英語(yǔ)與文化融合，文化講解要詳細(xì)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化產(chǎn)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化氣氛，通過文化氛圍的耳濡目染使學(xué)生熟悉英語(yǔ)，了解英語(yǔ)文化，養(yǎng)成跨文化意識(shí)。

2.充分利用情景教學(xué)。傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，局限于理論灌輸，學(xué)生很少主動(dòng)思考，學(xué)生很少有英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，更感受不到跨文化學(xué)習(xí)樂趣，所以無(wú)法很好的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化意識(shí)。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)模式，構(gòu)建多元化課堂，利用情景教學(xué)方法，通過教學(xué)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生能夠展開對(duì)話，通過交際活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。這種情景教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更豐富，課堂形式更輕松，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著很大幫助，對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的提高有著顯著效果，是一種行之有效的教學(xué)方法。

3.定期開展實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言跨文化意識(shí)培養(yǎng)的最佳途徑，想要提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)定期展開實(shí)踐活動(dòng)，例如，英語(yǔ)辯論賽、話劇、演講等等，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到運(yùn)用，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生形成基本的跨文化意識(shí)。并且這些實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生起著積極作用，活動(dòng)中學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)資源的利用。通過對(duì)媒體資源進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要手段，并且多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，教學(xué)有效性較高。在教學(xué)中教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，收集一些歌曲、電影、影像資料等教學(xué)資料。通過對(duì)這些教學(xué)資料的利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生了解西方文化和藝術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)：跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵，影響著學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。如果學(xué)生想要正確處理中英文間的差異和沖突，就要具備一定的跨文化意識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說跨文化意識(shí)必不可少。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

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