石磊

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基于虛擬公司的運籌學實踐教學模式研究

石磊

（安陽師范學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院，河南 安陽 455002）

運籌學以數(shù)學方法解決管理問題，已成為管理科學、應用數(shù)學和系統(tǒng)科學等專業(yè)的重要基礎課程．結合運籌學理論與實踐交叉的學科特點，分析了虛擬公司對運籌學教學的意義，探討了基于虛擬公司的運籌學實踐教學模式，旨在克服傳統(tǒng)運籌學教學模式的缺陷，突出課程對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

運籌學；實踐教學；虛擬公司

運籌學以數(shù)學方法解決管理實踐中提出的實際問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供科學依據(jù)，它的研究和發(fā)展為數(shù)學理論和管理實踐活動相結合搭建了橋梁．可以說，運籌學是源于實踐、用于實踐最為典型的一門應用科學[1]．通過運籌學的學習，可以為學生參加數(shù)學建模和挑戰(zhàn)杯等課外活動提供必要的知識儲備，它的思想和方法對學生參加數(shù)學建模競賽也有著重要的意義和價值．目前，我國高校畢業(yè)生普遍存在實踐能力差的現(xiàn)象．在高校教學的理論體系和課程結構中，加強實踐教學已成為大家的共識．實踐教學的設置深刻地體現(xiàn)著一種教學指導思想，對于鞏固理論教學成果和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有不可替代的作用[2]．

虛擬公司是一種由人創(chuàng)造的仿真經(jīng)濟模擬環(huán)境，在教學中進行虛擬公司的開展，學生可以根據(jù)自己的愛好與需求加入到各個公司中，通過大量資料的查找和模擬業(yè)務的開展，使學生通過感性和理性具體認識管理的內(nèi)涵．考慮到運籌學課程的特點，傳統(tǒng)的教學模式未能充分挖掘?qū)W生的積極性和主動性，難以達到理想的教學效果．構建基于虛擬公司的運籌學實踐教學體系，就是要形成“源于實踐、歸于實踐”的教學新模式，真正發(fā)揮出運籌學的學科魅力．

1虛擬公司對運籌學教學的意義

從1994年起，我國一些高校在丹麥和德國專家的幫助下，引入了虛擬公司這一實踐教學新形式[3]．虛擬公司實質(zhì)上是社會大環(huán)境在學校中的一個縮影，它拉近了學校與社會的距離，適應市場需求的多元化特性，能夠及時地體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理理念、模式和方法的變化，對運籌學課程而言是一種較好的實踐教學模式．

1.1強化人才培養(yǎng)的社會適應性

運籌學是管理類的核心專業(yè)課程，有管理的地方便有決策，有決策的地方便離不開運籌學[4]．本課程的主要教學目標就是使學生了解和掌握運籌學的基本思想和方法，了解和掌握管理決策中的定量分析方法，培養(yǎng)整體優(yōu)化的思維方式．通過虛擬公司的設置來模擬企業(yè)的運營流程，對資源配置進行優(yōu)化，可以使學生學以致用，增強實踐創(chuàng)新能力．學生從實訓中得到一定的技能與知識，如人力資源優(yōu)化、資源配置規(guī)劃和庫存優(yōu)化等，能夠增強就業(yè)競爭力，增加獲得未來職業(yè)的成功機會．

1.2創(chuàng)新運籌學的實踐教學模式

運籌學課程的開設，強化了數(shù)學與其它學科的聯(lián)系，對完善學生的知識結構具有極大的促進作用．通過該課程的講授，不僅可以深化數(shù)學類和管理類課程，還可以增強對供應鏈管理、物流管理和運輸管理等課程的分析理解能力，也為數(shù)學建模和挑戰(zhàn)杯等大學生實踐活動提供了專門的練習案例．教學模式的創(chuàng)新與改革，有助于培養(yǎng)學生對運籌學的學習興趣，提高他們解決問題的能力，強化優(yōu)化的意識和理念．虛擬公司的存在為學生營造了一個仿真的企業(yè)環(huán)境，強化了學生對管理實踐的感性認知，有助于學生理解管理實踐中的優(yōu)化理論和方法，盡早地完成從感性到理性、從實踐到理論的認知過程．

1.3為創(chuàng)業(yè)教育的實施提供保障

創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，培養(yǎng)學生未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、知識和能力等的素質(zhì)教育[5]．目前，很多地方本科院校都把創(chuàng)業(yè)教育作為學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要抓手，專門設立“創(chuàng)業(yè)學院”，開設創(chuàng)業(yè)學和創(chuàng)業(yè)管理等方面的基礎課程，通過舉辦大學生創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等多種措施，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神．組建虛擬公司，可以給學生提供運用運籌學方法解決實際問題的機會，使學生接觸企業(yè)經(jīng)營中現(xiàn)實的管理問題，拓展創(chuàng)業(yè)思維，從而有效地提高學生的綜合素養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供智力保障．

2基于虛擬公司的實踐教學模式設計

基于虛擬公司的實踐教學模式，就是要融學習和研究于一體，充分引導學生積極參與和自主探究，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，使其在實踐中積累知識，培養(yǎng)能力，鍛煉思維．教學中應側重于運籌學思想和方法的運用，融合現(xiàn)代數(shù)學工具和計算機技術，強化案例教學，提高學生適應社會和解決問題的能力．

2.1實施流程

以組建虛擬物流公司為例，首先聯(lián)系一家物流企業(yè)作為伙伴公司，通過參觀和調(diào)研等方式，讓學生大致了解企業(yè)的運作過程；然后以現(xiàn)實企業(yè)為參照建立虛擬公司，并根據(jù)伙伴公司提供的市場資料進行模擬商務活動，運用運籌學知識體系對公司的實際工作環(huán)節(jié)進行優(yōu)化．如依據(jù)現(xiàn)有資源設計運輸方案或為生產(chǎn)企業(yè)、零售企業(yè)設計庫存方案等．針對每個方案涉及的知識點并結合實際工作中可能遇到的實際問題，給每個方案配上相應的約束環(huán)境，使學生自主完成材料收集和方案的初始設計，再由團隊的共同努力及教師的提示完成方案的最終設計．最后，由學生完成實踐報告，對方案中的優(yōu)劣和實際效用進行分析評估．整個實踐教學實施流程如下：

2.1.1實地參觀以6~8人為一組，將學生分為幾組，分別到物流企業(yè)參觀公司的實際運作，協(xié)助產(chǎn)品的調(diào)運工作．

2.1.2組建虛擬公司在熟悉企業(yè)的業(yè)務流程后，組建學生虛擬公司，分析公司的運營現(xiàn)狀，提出現(xiàn)實的管理問題．

2.1.3分工協(xié)作，完成方案設計各組成員分工協(xié)作，對收集的數(shù)據(jù)進行整理分析，研究可行方案．從系統(tǒng)優(yōu)化的角度反復修改，形成最優(yōu)方案．

2.1.4形成實踐報告每組根據(jù)自己的調(diào)研過程完成數(shù)據(jù)分析，得出研究結論，形成完整的實踐報告．

2.1.5驗收和考核評定對實踐過程的評估和成績構成主要綜合考慮３個方面，即個人從本人在實踐工作中承擔的任務、團隊協(xié)作等方面對自己的工作進行總結；小組確定各個成員在實踐過程中的作用與貢獻；教師根據(jù)實踐報告的科學性、完整性和創(chuàng)造性等對各小組的工作進行綜合評定．

2.2保障體系

新型實踐教學模式的實施，需要多方面的協(xié)調(diào)配合，并在實踐中不斷完善．

目前“功能性食品”課程教學內(nèi)容以理論知識為主，課程內(nèi)容學習較為枯燥，與實際聯(lián)系不夠緊密，該課程的教學內(nèi)容根據(jù)相關企業(yè)要求，著重培養(yǎng)學生功能性食品的研發(fā)、加工等技術能力。為學生日后從事功能性食品行業(yè)研發(fā)、管理、銷售等崗位夯實基礎。

2.2.1科學合理的課程設置科學合理的課程設置為實踐教學的順利實施奠定基礎．運籌學用數(shù)學方法解決管理問題，因而學習中需要有一定的數(shù)學基礎，尤其是線性代數(shù)和概率論的基礎知識．基于運籌學的基本理論，目前已經(jīng)開發(fā)了很多實用的軟件系統(tǒng)．在學生修讀運籌學之前，掌握一定的計算機知識，尤其是軟件操作和編程理論，對有效地運用運籌學方法解決實際問題會有較大幫助[6]．此外，實踐中遇見到大多是現(xiàn)實的管理問題，掌握一定的管理知識，對于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題都是大有裨益的．完善的的知識結構能夠提高運籌學的教學成效，保障虛擬公司的運行．

2.2.2團隊化教學模式團隊化教學模式能夠促進教學雙方的能力構建．學生虛擬公司的教學管理，靠一兩個教師的力量難以做到，靠傳統(tǒng)的各門課程互不相通的教學方式也不可能達到理想效果[7]．組建課程團隊，可以使來自不同專業(yè)背景的教師相互研討，相互提高，也能給予學生更多切實有效的指導．同樣，學生在學習中結成不同的團隊，在實踐中完成共同的學習目標，對學生的合作意識、市場意識和分析能力都大有裨益．因而，吸納不同學科領域的教師組成一個實踐教學輔導團隊，可以適應學生不同的個性特點和專業(yè)特長，充分調(diào)動學生的學習積極性，也使運籌學課程具有較大的柔性，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量．

2.2.3案例式教學方法案例式教學方法可以提升教師的教學能力．改革運籌學課程的教學方法，目的在于提高學生對課程學習的熱情和積極性，關鍵在于系統(tǒng)地思考教學方法[8]．在教學中，應從實踐中抽取部分精選案例，引導學生設身處地地觀察和分析問題．以特定情境下問題的求解為突破，組織學生分工合作，查閱資料，研究討論．運用某些分析工具和方法，對實際數(shù)據(jù)進行分類整理，提出若干個備選方案，并比較各個方案的優(yōu)缺點，最終給出滿意的方案．通過對具體問題的分析和解決，可以使抽象的運籌學理論形象化，培養(yǎng)學生的探索精神和學習能力，滿足學生的參與感與成就感，進而真正有所作為．

3結語

運籌學是一門實踐背景很強的課程，教學中很多模型都具有現(xiàn)實意義，多樣化的實踐教學形式能夠有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力．構建基于虛擬公司的運籌學實踐教學模式，就是要樹立以學生為中心的教育觀，使學生通過該課程的學習，真正提高自己的實踐創(chuàng)新能力．當然，這種教學模式的完善與取得實效，絕非朝夕之功，仍需要多方面的努力與實踐．

[1] Hillier F S．Introduction to operations research[M]．Newyork：Tata McGraw-Hill Education，1995

[2] 潘瑞云，徐優(yōu)麗，楊之雷．基于虛擬公司的工商管理專業(yè)課堂實踐教學研究[J]．經(jīng)濟師，2011（3）：134-135

[3] 楊之雷，王衛(wèi)，潘瑞云．學生虛擬公司模式在工商管理本科教學中的應用[J]．黑龍江教育，2009（12）：73-74

[4] 沈長華．關于高校開設“運籌學”公共選修課的思考[J]．鹽城工學院學報：社會科學版，2009（1）：85-88

[5] 孫暢．經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系構建[J]．實驗室研究與探索，2014（1）：247-251

[6] 潘燕春，李麗，甘小冰，等．運用系統(tǒng)工程方法改善《運籌學》課程的教學與實踐[J]．科教文匯，2008（9）：72-73

[7] 王衛(wèi)，楊之雷．基于“學生虛擬公司”模式的經(jīng)管類基礎課程改革[J]．浙江樹人大學學報，2012（1）：70-73

[8] 侯彩虹．《運籌學》課程的研究型教學模式探索[J]．上海海關學院學報，2012（3）：113-116

Exploration on practical teaching model of operational research course based on virtual company

SHI Lei

（School of Mathematical Science and Statistics，Anyang Normal University，Anyang 455002，China）

Operational research is a subject which solves the management problems using mathematical methods．Now it has become an important and basic course for students major in management science，applied mathematics，systems science and et al．According to the characteristics of the combination of theory and practice in this subject，analyzed the influence of visual company to the course teaching reform and outlined a new model of practical teaching pattern．The aim is to overcome the defects in traditional teaching models and enhance students′ practical innovation.

operational research；practical teaching；virtual company

O22∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.016

2015-12-01

2015年安陽師范學院教研項目（2015-ASJY-YB40）——基于學生虛擬公司的運籌學實踐教學模式研究

石磊（1982-），男，河南信陽人，講師，碩士，從事幾何函數(shù)論研究．E-mail：shimath@126.com