黃昆明　王艷華（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧　大連　116600）

淺議定量與定性相結(jié)合的藝術(shù)類專業(yè)綜合評價方法

黃昆明王艷華
（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧大連116600）

摘要：為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各藝術(shù)類高校都在探索建立教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，其中建立藝術(shù)類本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)、探索綜合評價方法是其中的一項重要內(nèi)容。在充分考慮藝術(shù)類專業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)完善的綜合評價指標(biāo)體系，堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的綜合評價方法，有助于藝術(shù)類本科專業(yè)判斷教學(xué)工作現(xiàn)狀，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)；綜合評價方法；定量評價；定性評價

Abstract：To ensure the quality of personnel training，various art colleges and universities are exploring the estab-lishment of teaching quality assurance and monitoring system. It is an important content to establish the comprehensive evaluation index and the comprehensive evaluation method of the art majors. Having considered the characteristics of art education, to establish a comprehensive evaluation index system which includes quantitative evaluation and qualita-tive evaluation, is helpful to judge the teaching work of art majors, specify the development goal and improve teaching quality and talent cultivation.

Keywords:art majors; comprehensive evaluation method; quantitative evaluation; qualitative evaluation

隨著經(jīng)濟(jì)社會和高等教育的發(fā)展，我國的高等藝術(shù)教育得到了空前的發(fā)展，無論是藝術(shù)類院校還是綜合大學(xué)多設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)。相對于其他專業(yè)教育，藝術(shù)類專業(yè)大多是新辦專業(yè)，教學(xué)管理的經(jīng)驗相對不足，此形勢下建立一套適合藝術(shù)教育的質(zhì)量評價體系，探索藝術(shù)類專業(yè)的綜合評價方法，就成為了藝術(shù)類教育工作者值得深思和亟待解決的重要課題。本文旨在依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教育的特點(diǎn)，以《遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系（草案）》（文中簡稱《評價指標(biāo)體系》）為基礎(chǔ)，通過定性分析和定量打分相結(jié)合的方式，提出對藝術(shù)類本科專業(yè)綜合評價方法的幾點(diǎn)思考，以便于判斷藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，最終提高藝術(shù)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、基于《評價指標(biāo)體系》的定量評價方法

所謂定量評價方法，是通過把復(fù)雜現(xiàn)象簡化為指標(biāo)或相關(guān)數(shù)據(jù)，對評價對象的指標(biāo)或相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，通過用數(shù)值比較來進(jìn)行分析判斷的方法。定量評價方法具有較強(qiáng)的客觀性，在藝術(shù)類專業(yè)評價中占有主導(dǎo)位置，其前提是建立科學(xué)完善的藝術(shù)類本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系。

目前，遼寧省教育廳已出臺了《評價指標(biāo)體系》。藝術(shù)類專業(yè)評價指標(biāo)體系建立應(yīng)以此為基礎(chǔ)與指導(dǎo)。該《評價指標(biāo)體系》中包括了生源情況、培養(yǎng)模式、教學(xué)資源、質(zhì)量工程項目與教學(xué)質(zhì)量保障、教學(xué)成果獎、專業(yè)特色、培養(yǎng)效果共7個一級指標(biāo)，13個二級指標(biāo)以及30個主要觀測點(diǎn)，同時給予了各項指標(biāo)和觀測點(diǎn)相應(yīng)的權(quán)重，整個評估體系的框架已基本完備。但由于不同高校、不同學(xué)科之間的差異性，通過一套評價指標(biāo)體系達(dá)到“畢其功于一役”的效果是非常困難的事情。原教育部部長周濟(jì)曾經(jīng)提出，想要通過單獨(dú)一套官方的評估體系來完成整體評估是不現(xiàn)實(shí)的，評估體系的建立不僅需要教育主管部門主導(dǎo)，還需要地方教育主管部門、學(xué)校以及中介機(jī)構(gòu)等各方予以配合，高等教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該參與進(jìn)來，通過各方的共同努力來推進(jìn)評估體系的完善。由此可知，教育部在推行教學(xué)評估中，已經(jīng)將不同種類高校及學(xué)科的差異性考慮在內(nèi)，并在探索評估體系的完善方法，這也為探索完善高等藝術(shù)院校評估體系提供了一定依據(jù)。

藝術(shù)教學(xué)相對于其他學(xué)科具有鮮明的獨(dú)特性，因此藝術(shù)教學(xué)評估體系不應(yīng)該以文科或理工學(xué)科的共性取代其藝術(shù)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科所特有的發(fā)展規(guī)律，從而把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為在《評價指標(biāo)體系》基礎(chǔ)上，藝術(shù)類本科專業(yè)評價指標(biāo)體系應(yīng)突出以下幾項內(nèi)容：

一是重視藝術(shù)教學(xué)的個性化教育和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。藝術(shù)類教學(xué)過程中應(yīng)高度重視和把握好創(chuàng)意思維的特點(diǎn)，保持藝術(shù)創(chuàng)作的個性和多樣性。如果教學(xué)中僅僅是簡單模仿一兩個優(yōu)秀案例，教學(xué)作品千人一面，學(xué)生沒有自主的創(chuàng)作思想和創(chuàng)造性，這就違背了藝術(shù)教育的規(guī)律和目的。因此藝術(shù)類教學(xué)一定要突出個性化教育，將創(chuàng)新意識素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術(shù)技能相結(jié)合，主要鍛煉學(xué)生的審美鑒賞、批評的心智能力，藝術(shù)創(chuàng)造力及創(chuàng)造性思維能力，藝術(shù)表達(dá)能力及操作能力，將此方面內(nèi)容在評價指標(biāo)體系中予以考察。

二是突出藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)科研和創(chuàng)作相互依存的特點(diǎn)。根據(jù)藝術(shù)類個性化教育的要求，學(xué)生所要表現(xiàn)的作品要具備一定的創(chuàng)造力，這也是藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。教師的教學(xué)水平表現(xiàn)在教學(xué)、科研和創(chuàng)作上，同樣學(xué)生參與創(chuàng)作也是藝術(shù)類專業(yè)的特殊需要，要把創(chuàng)作和學(xué)習(xí)融為一體。藝術(shù)類教學(xué)強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本功，并且注重表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和技藝能力的培養(yǎng)，尤其是藝術(shù)教學(xué)對技能性和應(yīng)用性有較高要求，使其與其他學(xué)科教育有著鮮明的差別。

三是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐性。藝術(shù)教育的實(shí)踐性，狹義上講是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作和動手能力，更重要的是它的廣義概念，即藝術(shù)教育要為文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為社會發(fā)展服務(wù)，這也是藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價指標(biāo)體系中可以適當(dāng)突出這方面的權(quán)重比例。比如藝術(shù)類高校憑借專業(yè)優(yōu)勢，積極與當(dāng)時的政府部門、企業(yè)及社會團(tuán)體等建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐纳鐣幕顒又校频胤降纳鐣髁x精神文明建設(shè)和文化事業(yè)建設(shè)，發(fā)揮影響促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

二、基于《評價指標(biāo)體系》的定性評價方法

藝術(shù)類本科專業(yè)的評價過程中，定量評價方法應(yīng)占有主導(dǎo)位置，但同樣定量評價方法也有其局限性，比如由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，有許多重要因素還無法進(jìn)行準(zhǔn)確定量，不能為了追求量化的客觀性而強(qiáng)行對那些不能量化的因素也進(jìn)行量化。因此，在定量評價方法基礎(chǔ)上，應(yīng)輔以必要的定性分析方法，定性分析方法在很大程度上能對評價對象進(jìn)行整體性評價，從而給藝術(shù)類專業(yè)以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

定性評價方法同樣具有局限性，其對評價者的要求非常高，由于評價者具有較強(qiáng)的主觀性，定性評價方法的效度必然受到一定影響。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)評價者即評價主體的多元化，綜合所有評價主體的評價意見能夠有效提升評價活動的效度。因此，在實(shí)施藝術(shù)類本科專業(yè)定性評價過程中，可以選取相關(guān)專家、專業(yè)自身、教師、學(xué)生及社會相關(guān)方作為評價主體，其中以專家評價為主導(dǎo)。

專家評價是指由學(xué)校聘請教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員等相關(guān)專家，由專家基于自身的知識和經(jīng)驗對相關(guān)專業(yè)作出判斷，可以通過現(xiàn)場聽取專業(yè)負(fù)責(zé)人匯報、召開教師和學(xué)生座談會等形式，考察生源質(zhì)量、專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度、專業(yè)優(yōu)勢與特色、培養(yǎng)方案的實(shí)施情況、辦學(xué)硬件條件與師資隊伍、改革情況與教學(xué)建設(shè)、學(xué)業(yè)評價和教學(xué)方式、教學(xué)管理規(guī)范情況、學(xué)生作品及畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)生去向等方面內(nèi)容。專業(yè)自身評價是指被評價專業(yè)對辦學(xué)情況進(jìn)行梳理，并在此基礎(chǔ)上撰寫本專業(yè)建設(shè)情況的自評報告。教師與學(xué)生評價可以通過座談會和調(diào)查問卷的形式，了解教師與學(xué)生對專業(yè)辦學(xué)的滿意度和意見等。社會評價是指政府、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)及市民對學(xué)校聲譽(yù)、印象以及畢業(yè)生滿意度等的社會輿論評價。

三、對藝術(shù)類本科專業(yè)綜合評估方法的幾點(diǎn)思考

對藝術(shù)類本科專業(yè)進(jìn)行綜合評價是一項龐雜的系統(tǒng)工程，筆者僅對綜合評價過程中的部分環(huán)節(jié)提出一些思考。

（一）要把好評估專家的遴選關(guān)

教學(xué)評估結(jié)果能否客觀反映學(xué)科建設(shè)水平，主要取決于評估指標(biāo)體系是否科學(xué)，同時評估實(shí)施者的評價水平也對評估結(jié)果有著重要影響。因此在實(shí)施評估過程中，把好評估專家的遴選關(guān)就顯得非常重要。筆者認(rèn)為，評估專家應(yīng)該具備如下條件：熟悉教育測量、評價的基本理論和基本原理，在高等教學(xué)評估方面有一定造詣；對藝術(shù)類本科專業(yè)的教育規(guī)律熟悉，具有較豐富的管理經(jīng)驗，并且從事過教學(xué)管理工作；具有廣闊的藝術(shù)視野和清正廉潔的思想素質(zhì)，能夠做到公正、客觀地分析事物。

（二）高度重視評估輔助材料

在藝術(shù)類本科專業(yè)綜合評價體系中存在部分定性評價內(nèi)容，為了能夠有效得出客觀的評價結(jié)論，需要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校所在地區(qū)的具體情況等設(shè)計出一套符合實(shí)際的調(diào)查問卷、測驗試卷、評價量表等輔助材料，比如被評估對象填寫的《專業(yè)建設(shè)基本情況表》、《評估材料目錄》等，針對評估指標(biāo)設(shè)計的《教師調(diào)查表》和《學(xué)生調(diào)查表》，還有其他能夠反映學(xué)生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力及技能測試的試卷等等，完善的輔助材料能夠有效提高診斷教學(xué)中存在問題的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)評估結(jié)論的客觀性。

（三）要正確運(yùn)用評估結(jié)果

藝術(shù)類高校和藝術(shù)類專業(yè)為提高發(fā)展水平，不僅要注重評價過程對自身建設(shè)的促進(jìn)作用，更要認(rèn)真分析和正確運(yùn)用評價結(jié)果，帶動和促進(jìn)課程建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)與教材建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的全面、穩(wěn)步提高。我國藝術(shù)類專業(yè)教育已經(jīng)從原來的高度重視規(guī)模發(fā)展，進(jìn)化到在重視規(guī)模發(fā)展的同時，更加注重提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。因此，對于綜合評價的結(jié)果，藝術(shù)類高校及相關(guān)專業(yè)要將其作為培育品牌特色專業(yè)、加強(qiáng)新辦專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù)，從而創(chuàng)辦出自己獨(dú)特的優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)。

充分尊重藝術(shù)類教育的自身特點(diǎn)，建立科學(xué)完善的藝術(shù)類本科專業(yè)綜合評價體系，堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的綜合評價方法，可以獲得較客觀公正的評價結(jié)果。綜合評價是一種手段，如果指標(biāo)體系設(shè)計合理、實(shí)施運(yùn)用得當(dāng)，能夠?qū)λ囆g(shù)類本科專業(yè)建設(shè)起到積極的推進(jìn)作用，能夠促進(jìn)藝術(shù)類高校在辦學(xué)過程中，真正把專業(yè)辦好，促進(jìn)教學(xué)水平提高，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的藝術(shù)類優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉寧.我國高校本科專業(yè)的評價方法問題研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

[2]朱凱，黃華明.高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建初探[J].美術(shù)教育研究，2012（9）.

[3]曲藝.我國高等學(xué)校本科專業(yè)評估研究綜述[J].黑龍江高教研究，2010（5）.

[4]寇曉東，徐濱.普通高校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量綜合評價體系構(gòu)建[J].科技信息，2009（29）.

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0207-02