宋向東,楊　燕,張　怡

(廣州城市職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)工程系，廣東 廣州 510405)

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高職人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的路徑研究

宋向東,楊燕,張怡

(廣州城市職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)工程系，廣東 廣州 510405)

摘要：高職人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合可促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。目前存在相關(guān)政策法規(guī)缺失，行業(yè)企業(yè)參與度不高等問題。要切實(shí)解決這些問題，需要以政府為主導(dǎo)給予政策支持，建立相應(yīng)的管理保障機(jī)構(gòu)，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)群為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)鏈；產(chǎn)業(yè)鏈；高職教育

近年來，雖然許多高職院校在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面取得了一定的成效，但是，仍然存在技能人才需求旺與用人單位滿意度不高并存現(xiàn)象，大多數(shù)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，沒有從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次融合，導(dǎo)致高職教育培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)對(duì)人才的需求有偏差。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)產(chǎn)教融合的政策法規(guī)?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》制定的發(fā)展目標(biāo)是，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。如果人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈不能融合，專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程就很難落到實(shí)處，高素質(zhì)技能職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

目前很多高職院校在實(shí)行人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的過程中困難較大，較被動(dòng)。制約的主要因素有：

1.人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的政策法規(guī)缺失，管理機(jī)制不夠健全。由于管理部門重視度不夠，發(fā)揮管理協(xié)調(diào)作用不夠，沒有形成一套完善的政策支持體系，目前僅局限于企業(yè)與高職院校層面上，政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)很少參與。

目前雖然頒布了《高職教育法》、《關(guān)于大力推進(jìn)高職教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于大力發(fā)展高職教育的決定》等相關(guān)政策法規(guī)文件等。但是缺乏與之相配套的可操作性強(qiáng)的管理規(guī)定與相應(yīng)的具體實(shí)施辦法，沒有形成關(guān)于高職人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的完備的體制和制度保障，沒有相應(yīng)的監(jiān)督管理部門實(shí)施，導(dǎo)致有法可依而無法落實(shí)。

2.缺少相應(yīng)的制度支撐,企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高。由于企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)或者教學(xué)過程，需要專門的專業(yè)人員，這會(huì)影響公司的運(yùn)作與工作質(zhì)量，并額外增加公司的費(fèi)用。如果學(xué)生技術(shù)不熟練，可能會(huì)帶來安全事故，需要企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而企業(yè)如何化解風(fēng)險(xiǎn)沒有明確的法律條文規(guī)定。而且，政府對(duì)企業(yè)支持職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償政策也不夠完善，導(dǎo)致企業(yè)不愿參與。

3.高職教育的管理模式不適應(yīng)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的運(yùn)行機(jī)制，缺乏相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校的教學(xué)模式在一定程度上存在重設(shè)計(jì)，輕實(shí)施；關(guān)注教師，忽略學(xué)生；強(qiáng)調(diào)技能，忽視職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求缺乏深度溝通等問題，是造成人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈不深入、不穩(wěn)定的主要原因之一。

人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合需要按照崗位的需求制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、做好師資建設(shè)，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)過程相融合，在教學(xué)過程中不斷融入行業(yè)發(fā)展的新理念、新知識(shí)和新技術(shù)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，全方位培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

高職教育要實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合，需要形成政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)與學(xué)校緊密合作的人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的發(fā)展格局。解決的主要途徑有：

1.為人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合提供有力的政策支持。人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合教育機(jī)制是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，最大受益者是政府，必須由政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，建立互利共贏的政策支撐體系，政策具有可操作性。

國(guó)外成功的共性是：政策法規(guī)管理制度較完善，校企雙方參與的積極性較高，形式靈活多樣。德國(guó)發(fā)展高職教育的成功在于注重法律制度建設(shè)，形成了高職教育法律體系，實(shí)施頒布了《高職教育法》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《學(xué)校法》、《勞動(dòng)促進(jìn)法》、《手工業(yè)條例》等法律法規(guī)，其內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、可操作性強(qiáng)。對(duì)高職教育、企業(yè)參與職業(yè)教育規(guī)則等有詳細(xì)的規(guī)定，用以協(xié)調(diào)監(jiān)督學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合的行為。同時(shí)為參與產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的企業(yè)提供了的稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，解決了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才運(yùn)行機(jī)制的銜接問題，使得人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合得以順利開展。同時(shí)，為了保證實(shí)施，還建立了完善的監(jiān)督機(jī)制，包括立法、司法、行政、社會(huì)在內(nèi)的四方共同監(jiān)督高職教育法律法規(guī)的實(shí)施。

借鑒德國(guó)高職教育成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育。建議政府盡快出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的實(shí)施辦法》等相關(guān)政策規(guī)定，政府統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)籌資源、統(tǒng)籌信息，協(xié)調(diào)全局和局部利益。對(duì)積極參與職業(yè)教育的企業(yè)給予政策傾斜，例如為參與產(chǎn)教深度融合的企業(yè)提高信用等級(jí)，納入企業(yè)信用評(píng)估指標(biāo)體系，作為企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的得分內(nèi)容，給予貸款利率優(yōu)惠，提高信貸限額；對(duì)于企業(yè)在接收學(xué)生實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的成本以及企業(yè)用于產(chǎn)教融合的費(fèi)用，全部計(jì)入企業(yè)成本，抵減收入，少繳企業(yè)所得稅等等，讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到積極參與產(chǎn)教融合，會(huì)得到政府的很多優(yōu)惠政策，可以提高經(jīng)濟(jì)效益。

2.成立相應(yīng)的監(jiān)督管理部門，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和完善的監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)保證成效。成立由政府部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)等主體形成的專家指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)施政策，并向政府提供咨詢和建議，指導(dǎo)高職院校與行業(yè)或企業(yè)交流與合作。評(píng)價(jià)與評(píng)估各單位人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的實(shí)施情況，督促與保障教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益。

3.制定有行業(yè)企業(yè)參與的人才培養(yǎng)方案。成立由行業(yè)、企業(yè)、高職院校及有關(guān)專家組成的專家委員會(huì)，共同確定適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程體系。專業(yè)教學(xué)要滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同步完成學(xué)歷教育和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)崗位群的要求，高職院校積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合工作實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”對(duì)接。在職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度方面，以政府為主導(dǎo)，以行業(yè)為依托，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行高職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合。

借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家推行職業(yè)資格制度，推動(dòng)高職教育發(fā)展。英國(guó)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)行了統(tǒng)一的“國(guó)家職業(yè)資格證書”和“普通國(guó)家職業(yè)資格證書”制度。澳大利亞建立了全國(guó)統(tǒng)一的資格認(rèn)證框架(AQF)，制度規(guī)定沒有職業(yè)資格證書找不到工作，企業(yè)不能錄用沒有職業(yè)資格證書的學(xué)生。

5.改革高職教育的管理模式，建立人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)解決合作中出現(xiàn)的各種問題。對(duì)積極開展人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的高職院校給予辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目申報(bào)等方面的支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，規(guī)范職業(yè)教育教師的入職資格，加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師。目前高職院校的教師大多無企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)較困難，無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才，建議對(duì)現(xiàn)有缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，聯(lián)系企業(yè)，安排專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；另外，對(duì)于新進(jìn)專業(yè)教師資格增加門檻，要求必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷，不斷提高專業(yè)教師中“雙師型”教師的比例。

結(jié)語(yǔ)：高職教育實(shí)施人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合，需要強(qiáng)有力的政策支持，實(shí)現(xiàn)政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)與高職院校深度合作，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、企業(yè)需求的人才，更好為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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(責(zé)任編輯夏侯國(guó)論)

收稿日期：2016-03-18

作者簡(jiǎn)介：宋向東，女，廣州城市職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)工程系副教授。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-0408(2016)02-0076-03

Research on the Path of Integrating Vocational Talents Training Chain with Industrial Chain

SONG Xiang-dong,YANG yan,ZHANG yi

(Guangzhou City Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 510405, China)

Abstract：The integration of vocational talents training chain and industrial chain can help enterprises participate in the entire personnel training process, giving full play to the enterprises considering their important role of involving schooling. There is a lack of relevant policies and regulations, so industry and enterprises are not willing to participate in schooling. To solve these problems effectively, government should provide more policy support, and the corresponding institutions of management should be established. Take industry and professional groups as the link to promote the connection of professional talent training scheme and the corresponding demanding standard of talent. Make career oriented guidance and professional quality as the objective of talent cultivation, trying to cultivate skilled talents who could meet the needs of enterprises in the future.

Key words：personnel training chain; industrial chain; higher vocational education