張梅（武警學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室，河北　廊坊　065000）

軍校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠原因及對策研究

張梅
（武警學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室，河北廊坊065000）

摘要：從學(xué)生、教師、學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)四個方面深入分析軍校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的原因，提出通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整課程設(shè)置等措施，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的倦怠問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；學(xué)習(xí)倦怠；成因；對策

Abstract:This paper analyzes the causes for English learning burnout among military school students from the aspects of students，teachers，school and internet, and then puts forward the solutions of motivating students，training learning strategies, changing teaching beliefs and adjusting the curriculum design, so as to solve the problem of learn-ing burnout.

Keywords:college English; learning burnout; causes; measures

學(xué)習(xí)倦怠指的是“由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為”[1]（連榕，楊麗嫻，2006）。學(xué)習(xí)倦怠是軍校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一種現(xiàn)象。處于學(xué)習(xí)倦怠狀態(tài)下的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，情緒上容易感到疲憊、沮喪，認為自己不能有效地勝任學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)采取一系列逃避和退縮的態(tài)度。英語學(xué)習(xí)倦怠對學(xué)生、學(xué)校和軍隊的發(fā)展都造成了消極的影響。對學(xué)生來講，若產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，影響了語言知識和技能的學(xué)習(xí)和提高，嚴重損害和威脅著其生理和心理健康；對學(xué)校來講，會導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降，教學(xué)質(zhì)量滑坡；從軍隊發(fā)展角度來看，不利我國軍隊與世界各國交流與合作。因此，軍校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)倦怠問題不得不引起重視和深思。

一、軍校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠原因探析

（一）學(xué)生因素

1.缺乏正確的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著調(diào)節(jié)和激勵的作用。軍校學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)英語沒有用處，今后所從事的工作使用英語的機會很少，也對英語沒有要求。因而對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。再者，軍校學(xué)生沒有就業(yè)的壓力，畢業(yè)后由國家統(tǒng)一分配，都能有一份穩(wěn)定的工作。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過學(xué)校規(guī)定的各種考試。對于英語學(xué)科來說，學(xué)生只需要通過期末考試和大學(xué)英語四級考試。只要考試一通過，他們就不愿意再花費精力學(xué)習(xí)了。

2.欠缺合理的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的各種方法。掌握良好的學(xué)習(xí)策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還為他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。大部分軍校學(xué)生沒有掌握合理的學(xué)習(xí)策略。例如，通過死記硬背或者反復(fù)拼寫記憶單詞；閱讀中一遇到生詞，就去查字典，而不是通過上下文或語境去猜測意義；英語會話時不善于借助動作或同義詞來表達要傳達的話語。學(xué)生花費了大量時間學(xué)習(xí)英語，但是收效甚微，體驗不到成功的快樂，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師因素

1.教學(xué)理念陳舊

建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進者。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往是教學(xué)過程中的主體，而學(xué)生則只能站在被動地位置來接受教師所傳授的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性被嚴重抹殺。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》中明確指出：大學(xué)英語是以英語語言知識和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容[2]。然而受大學(xué)英語四、六級考試考察內(nèi)容的影響，教師在教學(xué)中主要以語言知識的講授和應(yīng)用技能的訓(xùn)練為主，忽視了文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)。學(xué)生為了通過大學(xué)英語四、六級考試不得不學(xué)。一旦考試通過，他們就覺得這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿再也足不了他們新的需求，就感覺英語課沒意思、乏味。

（三）學(xué)校因素

1.課程內(nèi)容繁多

學(xué)校課程設(shè)置必須符合其培養(yǎng)目標的要求。軍隊院校的基本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才。學(xué)生不僅要具有廣博的科學(xué)文化素質(zhì)，還要具備過硬的軍事素質(zhì)和高度的政治覺悟。軍校的課程內(nèi)容要包含文化知識課、軍事技能和體能訓(xùn)練、政治理論學(xué)習(xí)等。這些課程都是必修課。同時，為了達到畢業(yè)的要求，學(xué)生還要選修部分課程。學(xué)生面對幾乎天天排滿的課程，感到疲憊不堪，很難談興趣和動力了。大學(xué)英語是軍校學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，不可避免地會受到影響。

2.考試體制不完善

作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估的主要手段。目前，軍校相關(guān)的考試體制不夠完整，考試手段比較單一，只注重試卷上的分數(shù)，日常學(xué)習(xí)中的成績只占據(jù)了很小的比重。注重讀寫能力的考核，忽略口語能力的考核。因而，學(xué)生平時學(xué)習(xí)松懈，考試前突擊復(fù)習(xí)。

（四）互聯(lián)網(wǎng)因素

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，極大地拓展了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以直接獲取各種豐富的英語學(xué)習(xí)資料，如電子期刊、音頻文件、課程資料、授課教案、教學(xué)論文等。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)絡(luò)電視、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電影、歌曲、學(xué)習(xí)軟件等多元化的手段學(xué)習(xí)英語，而且學(xué)習(xí)的時間和地點不受限制。互聯(lián)網(wǎng)在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語搭建了有益的平臺的同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負面的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富多彩，對學(xué)生具有極大地吸引力。不少學(xué)生缺乏自控力，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、娛樂，將不少精力耗費其中，以致影響在英語學(xué)習(xí)上的深入探索。

二、軍校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠對策探討

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要想方設(shè)法地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上處于喜歡學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)。一方面，教師要讓學(xué)生領(lǐng)會到英語學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠知道，學(xué)習(xí)英語有助于自身的理想和國防的建設(shè)，從而能漸漸地明白學(xué)習(xí)的意義所在，而且還能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的斗志，拿出刻苦鉆研的精神來。另一方面，教師要組織形式多樣的實踐活動。為了讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的實際價值，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生今后所從事工作的特點，在教學(xué)中可以設(shè)計各種各樣工作場景讓學(xué)生進行大量語言實踐。學(xué)生不僅可以將所學(xué)知識運用到實踐中，而且能夠改變“英語無用”的觀點，引起學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.傳授學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要通過調(diào)查問卷、面談、寫學(xué)習(xí)日記、觀察法等方法了解學(xué)生使用學(xué)習(xí)使用情況，以便選擇學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)該與日常教學(xué)結(jié)合起來，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容演示策略，學(xué)員在完成任務(wù)的過程中練習(xí)使用策略。例如，講解單詞時，告訴學(xué)生通過聯(lián)想、運用形象和聲音、運用動作等方法記憶單詞，結(jié)合口語活動，讓學(xué)生通過猜詞、造字、借助母語、使用手勢來解決語言輸出時遇到的障礙。教師要對學(xué)生的策略使用情況進行總結(jié)和評價，指出哪些策略使用較好，哪些還存在問題，并制定解決問題的措施。

（二）教師教學(xué)方面

1.突出學(xué)生的“主體”地位

英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，嘗試和運用以學(xué)生為中心的“任務(wù)型”教學(xué)模式。作為教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地進行多樣的活動設(shè)計，讓學(xué)生可以主動的參與到這個過程中。學(xué)生在思考和交流的過程中，積極地使用英語。在這種模式中，學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，利用已有的知識積極主動地學(xué)習(xí)新知識；教師不再直接向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。“任務(wù)型”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生語言知識和能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

2.增加文化教學(xué)

語言與文化有著十分密切的關(guān)系。作為文化的重要組成部分，語言是文化進行傳播的重要手段；而文化作為語言的基礎(chǔ)，影響著它的發(fā)展。在日常的教學(xué)過程中，教師要處理好語言和文化的關(guān)系，讓學(xué)生不再機械地學(xué)習(xí)英語，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家文化和中國文化，幫助學(xué)生真正理解和掌握好英語這門語言，拓寬眼界，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

（三）學(xué)校管理方面

學(xué)校的管理部門應(yīng)該采取以下措施來預(yù)防、緩解，甚至消除學(xué)生的英語學(xué)習(xí)倦?。海?）調(diào)整課程設(shè)置。依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標，學(xué)?？梢钥s減課程的課時，教學(xué)內(nèi)容要少而精，突出重點，以便讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和思考的時間。（2）建立科學(xué)的英語評價體系。評價體系應(yīng)該增加平時成績的比重，評價內(nèi)容、評價主體和評價方法力求多元化。期末考試應(yīng)該全面考核學(xué)生的英語綜合運用能力，增加口語測試。（3）監(jiān)控學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用。制定一些規(guī)章制度積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。例如，上課不準攜帶手機，加強對學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)控等。

參考文獻

[1]連榕，楊麗嫻.大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及其關(guān)系[J].心理科學(xué)，2006（29）.

[2]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0082-02

作者簡介：張梅（1975-），女，河北黃驊人，研究方向：英語教學(xué)法。