史國慶（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　咸陽　712000）

情景教學(xué)背景下《建筑材料》的教學(xué)模式改革

史國慶
（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

摘要：《建筑材料》是建筑類各專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是施工員、監(jiān)理員、安全員、材料員崗位的核心課程之一。在以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求下，對《建筑材料》課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，采取“教、學(xué)、做”一體化的模式，經(jīng)過實踐，取得了良好的效果，達(dá)到了高職教育的要求。

關(guān)鍵詞：建筑材料；職業(yè)能力；教學(xué)改革

Abstract:"Building Materials" is the important specialized basic course of building specialty and the core course of the construction technician, supervision technician, safety management technician, material management technician. In order to meet the need of students vocational ability training in the context of employment oriented society, this paper proposes reforming the teaching system of Building Materials and applying the integration mode of teaching, learning and practice. After practice, it has achieved good results, and reached the requirements of higher vocational education.

Keywords:building materials；professional ability：teaching reform

近年來，在教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指導(dǎo)下[1]，我國高等職業(yè)教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，同時也培養(yǎng)出了大量高素質(zhì)的技能型人才。但是暴露出來的問題也比較多，課程建設(shè)與教學(xué)方法的改革是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教改的重點(diǎn)。目前，大多數(shù)高職教師無論從教材的編寫、講授的內(nèi)容還是教師個人的觀念，都在一定程度上延續(xù)了本科教育的模式，并沒有突出高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)。鑒于此種情況，高職教育的教學(xué)模式改革勢在必行。在此大環(huán)境下，作者通過分析研究《建筑材料》課程的性質(zhì)及其特點(diǎn)[2，3]，結(jié)合咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品（重點(diǎn)）課程建設(shè)的改革成果，談?wù)剬υ撜n程教學(xué)的一些看法。

《建筑材料》是工民建相關(guān)各專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究建筑上常用建筑材料的組成、性質(zhì)、質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)和方法以及應(yīng)用的學(xué)科。具有很強(qiáng)的實踐性、操作性，同時是進(jìn)行理實一體化教學(xué)的重要課程。

一、課程目標(biāo)及教學(xué)思路

《建筑材料》課程總體目標(biāo)是在掌握常用材料技術(shù)性質(zhì)、特性、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步具有對材料進(jìn)行檢測、驗收的基本理論和動手能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供重要的理論和實踐基礎(chǔ)，同時也為從事材料檢測、驗收、施工等工作崗位奠定良好的理論與實驗基礎(chǔ)。為此，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及多次修訂咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院《建筑材料》課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)歷，將《建筑材料》課程總體目標(biāo)分解為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩大塊。

1.知識目標(biāo)

a.無機(jī)膠凝材料的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。b.混凝土組成材料的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。c.混凝土的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、配合比確定、質(zhì)檢方法、選用及保管。d.砂漿的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、配合比確定、質(zhì)檢方法、選用及保管。e.鋼材的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。f.防水材料的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。g.其他材料的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。

2.能力目標(biāo)

a.能根據(jù)工程所處的環(huán)境、工程質(zhì)量要求不同，合理選用建筑材料。b.能按照國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求對常用建筑材料進(jìn)行見證取樣、送檢。c.能按照國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行試件制作、各項技術(shù)性能指標(biāo)檢測、材料質(zhì)量評價。d.能正確合理地填寫、閱讀材料質(zhì)量檢測報告單。e.能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范確定混凝土、砂漿配合比，并填寫配合比通知書。

因此，教師的教學(xué)思路應(yīng)該與以往教學(xué)方式完全不同，應(yīng)該采用新的教學(xué)模式，做到理論知識少講、夠用就行，增大實踐教學(xué)比例。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、崗位工作能力，完全融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

針對建筑大類專業(yè)高職學(xué)生的崗位職業(yè)能力要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各類材料的質(zhì)量檢測及工程應(yīng)用作為重點(diǎn)，同時應(yīng)酌情加入一些新材料在工程中的應(yīng)用案例[4]。讓學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，將來工作進(jìn)入工作崗位，能應(yīng)用建筑材料相關(guān)知識去解決工程中出現(xiàn)的實際問題。目前市面上出現(xiàn)的教材存在普遍問題，傳統(tǒng)建筑材料水泥、普通混凝土、鋼材等常用建筑材料的理論知識占有的篇幅很大，出現(xiàn)的新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)，教材對此都有一定的滯后性，不能達(dá)到及時更新。那么就需要校企合作，在教學(xué)內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整與補(bǔ)充，做到在講授傳統(tǒng)材料的同時，也要涉及工程中應(yīng)用較普遍的新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)。其一可以使學(xué)生們了解更新的材料咨詢，畢業(yè)再工地上若涉及新材料、新產(chǎn)品，讓學(xué)生也能很快上手工作；其二課堂上可以讓學(xué)生耳目一新，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法

《建筑材料》課程大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，均以理論講述為主導(dǎo)，試驗操作為輔助。建筑材料類別比較多，知識點(diǎn)較分散，邏輯關(guān)系也不強(qiáng)，計算理論難懂[5]，這使得剛走進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)對于學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對該課程感覺枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。深究其原因，作者認(rèn)為教學(xué)方法不當(dāng)起主導(dǎo)作用。建立新型的教學(xué)模式是《建筑材料》課程改革的終極目標(biāo)。作者通過對自己教學(xué)過程的總結(jié)，提出了以下教學(xué)模式。具體表現(xiàn)形式有兩種，一是將“做”安排在“學(xué)”的過程中，利用校內(nèi)“學(xué)”“做”合一的理實一體實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，邊學(xué)邊做，實現(xiàn)學(xué)做合一；二是將“做”穿插在“情境引領(lǐng)”教學(xué)設(shè)計中的“X+1”模式中，即當(dāng)完成一個學(xué)習(xí)情境的課堂教學(xué)后，即停課進(jìn)行該學(xué)習(xí)情境的仿真實訓(xùn)，實現(xiàn)大的“學(xué)工交替”循環(huán)。

針對情境化教學(xué)提出貫穿理論和實訓(xùn)教學(xué)過程的工學(xué)交替“八步教學(xué)法”。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，通過引入典型工程案例、創(chuàng)設(shè)問題等多手段創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步：明確任務(wù)。讓學(xué)生明確每個學(xué)習(xí)情境下的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及完成該學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)達(dá)到的崗位技能目標(biāo)。使學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位技能目標(biāo)之間的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三步：知識準(zhǔn)備。教學(xué)過程借助多媒體教學(xué)或者理實一體化教室來完成這一教與學(xué)環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體需要完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備工作。

第四步：實訓(xùn)計劃。由教師制定有針對性的實訓(xùn)計劃，并結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)書將實訓(xùn)要求下達(dá)給學(xué)習(xí)小組。

第五步：操作決策。操作決策主要是學(xué)習(xí)小組的組長根據(jù)實訓(xùn)計劃分解安排每個學(xué)習(xí)組員的實訓(xùn)崗位分工和工作職能。這一環(huán)節(jié)通過模擬實際工作崗位來培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

第六步：動手實踐。各學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊協(xié)作共同完成老師下達(dá)的實訓(xùn)計劃。該環(huán)節(jié)即檢驗了各小組知識準(zhǔn)備的情況，同時也鍛煉學(xué)習(xí)成員的實踐操作能力。

第七步：三方評估。通過每個學(xué)習(xí)小組的自評、各個學(xué)習(xí)小組間的互評、教師最終的點(diǎn)評對學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查，完成學(xué)習(xí)成果的檢測。

第八步：問題反饋。每完成一個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)小組和教師對此次過程中存在的問題進(jìn)行反饋，教師協(xié)助分析，找出問題，糾正不足。整個學(xué)習(xí)過程可以逐步提高學(xué)習(xí)小組成員的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)場地

針對《建筑材料》課程教學(xué)模式的要求，需要將授課地點(diǎn)從普通教室移至建筑材料實訓(xùn)室。首先，對于每類建筑材料學(xué)生都會有直觀認(rèn)識。其次，在講解材料性質(zhì)的同時，可以進(jìn)行一些演示實驗。比如講解石灰的特性時，可以演示石灰加水后的放熱和體積膨脹的特點(diǎn)后，可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。最后，針對高職教育的能力要求特點(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，《建筑材料》需要培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測能力，這就需要建筑材料實訓(xùn)室發(fā)揮教學(xué)作用，為學(xué)生完成實踐操作提供場所。

五、考核方法

本課程是典型的理實一體化課程。因此，課程考核實行過程性考核為主的三方評價機(jī)制，即學(xué)生自評與小組互評、教師評價和企業(yè)評價。

結(jié)合工學(xué)結(jié)合的“八步教學(xué)法”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以分組形式進(jìn)行，在完成每個學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過程后，都需要由學(xué)生自己和組長對組員在知識、能力、情感三個方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價（占20%），然后由專任教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生完成實訓(xùn)的過程和成果進(jìn)行過程性評價（專任教師占20%，實訓(xùn)指導(dǎo)教師占20%），最后再結(jié)合期末筆試成績（40%）進(jìn)行綜合評價，得到課程的總評成績（百分制）。

六、結(jié)束語

以高職教育的特點(diǎn)為主導(dǎo)，對《建筑材料》的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)改變，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。雖然簡單的一次教學(xué)模式改革不能取到青云直上的教學(xué)效果，它是一個漫長而艱難的摸索過程，需要所有從事教育一線工作的教師共同努力，才能讓我國的職業(yè)教育向前邁出一大步。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教育部2006年16號文件）[Z].北京：教育部，2006.

[2]蔡麗朋.建筑材料[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[3]趙華瑋.建筑材料應(yīng)用與檢測[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[4]吳偉東，舒志堅.建筑材料課程教學(xué)模式改革的實踐和探討[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2009（10）：115-118.

[5]王剛.建筑材料課教學(xué)新方法探討[J].成都大學(xué)（自然科學(xué)版），2005，24（3）：27-29.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0068-02

作者簡介：史國慶（1983-），男，陜西咸陽人，講師，博士，主要從事建筑工程教學(xué)及工程技術(shù)改造方面研究。