王 兵，王培珍，周 芳，聶建華

(安徽工業(yè)大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

?

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置探究

王 兵，王培珍，周 芳，聶建華

(安徽工業(yè)大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程為學(xué)生提供了一個(gè)了解本專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)課程內(nèi)容的合理設(shè)置有助于學(xué)生順利完成從高中生到大學(xué)生的角色過(guò)渡，并能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論；課程；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是為剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生特別開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)課，主要介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本情況(過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái))、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求等，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，為大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)了解本專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。[1-2]同時(shí)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容的合理設(shè)置可以針對(duì)大學(xué)生初入校門(mén)時(shí)思想特點(diǎn)和個(gè)性需求施以正確的教育與引導(dǎo)，適時(shí)把握大學(xué)生的心理變化與情緒波動(dòng)，使大學(xué)生順利完成從高中生到大學(xué)生的角色過(guò)渡。[3-5]

一、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)置意義

(一)幫助新生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)大學(xué)生活

好的開(kāi)始是成功的一半。作為大學(xué)四年生活的開(kāi)局，新生階段能否盡快適應(yīng)很大程度上決定了整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的成功與否。但是每年我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些高中時(shí)期學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)后成績(jī)平平甚至很差，即便是高考中高分入校的學(xué)生由于不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，缺乏目標(biāo)和規(guī)劃，結(jié)果導(dǎo)致思想懈怠，成績(jī)大幅下滑，不能很好地完成由高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。因此迫切需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，讓富有專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)新生給予幫助和引導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課能夠在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本概況、樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，為大學(xué)生度過(guò)一個(gè)目標(biāo)明確、充實(shí)而有意義的大學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

(二)增加專(zhuān)業(yè)了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生在入校之前沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，因此大多數(shù)大學(xué)新生入學(xué)之初最關(guān)心的問(wèn)題是：所學(xué)專(zhuān)業(yè)是“干什么”的，這個(gè)專(zhuān)業(yè)能“學(xué)什么”，畢業(yè)后自己能“做什么”。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校在大一基本上都是進(jìn)行通識(shí)課教育，在大二開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，真正的專(zhuān)業(yè)課程要到大三才能接觸到，因此很多學(xué)校是在大二才讓學(xué)生選定專(zhuān)業(yè)，以便讓學(xué)生能盡量結(jié)合自身的情況，確定以后的學(xué)習(xí)方向。但即使是這樣，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍然非常膚淺，很多時(shí)候處于似是而非、人云亦云的狀態(tài)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可以在專(zhuān)業(yè)方面從理論上給學(xué)生很好的指導(dǎo)，使得他們?cè)谖唇佑|專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前就對(duì)本專(zhuān)業(yè)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，并在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)能夠清楚各門(mén)專(zhuān)業(yè)課在課程體系中的地位與作用，便于以后結(jié)合本身的興趣與定位確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選修相關(guān)課程，并為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)思維

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的教育模式都是一種被動(dòng)的填充模式，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，都熱衷于對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)翻來(lái)覆去進(jìn)行組合與變化，而對(duì)這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)來(lái)源與應(yīng)用背景缺乏講解與例證，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，阻礙學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維培養(yǎng)。大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育體系是針對(duì)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，也就是說(shuō)各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有各自的產(chǎn)生背景與應(yīng)用領(lǐng)域，尤其是一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)所學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生需求感對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可以結(jié)合專(zhuān)題講座、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)參觀(guān)、觀(guān)看教學(xué)視頻、高年級(jí)同學(xué)講座的形式來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，可以采用如案例教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、多媒體教學(xué)等多元化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。如此才能做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，從多角度激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，刺激學(xué)生主動(dòng)深入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與探索，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思維的培養(yǎng)。

(四)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃

與中學(xué)不同，大學(xué)教育具有明顯的職業(yè)特征，所以大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)有著截然不同的方法與要求。除了要求大學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握書(shū)本知識(shí)之外，還要培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性要求很高。與在中學(xué)時(shí)那種以高考為目標(biāo)的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)方法上都有了很大的不同，因此從專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課開(kāi)始就要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的重要性。大學(xué)里各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是為了使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分析和解決各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，為進(jìn)入社會(huì)后從事某些相關(guān)領(lǐng)域的工作進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的儲(chǔ)備。因此，在大學(xué)開(kāi)始階段就讓學(xué)生清楚自己以后會(huì)從事什么行業(yè)、能夠勝任什么崗位十分重要，能夠給學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活提供指引。所以在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，可以使學(xué)生較早了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，接觸專(zhuān)業(yè)教師，要求每一位學(xué)生根據(jù)自身的情況做好自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，為走向未來(lái)職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容設(shè)置

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活、了解專(zhuān)業(yè)方向以及更有針對(duì)性地規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者多年開(kāi)設(shè)《電子信息工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反饋，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容需要包括以下幾個(gè)方面。

(一)專(zhuān)業(yè)概述

這部分內(nèi)容需要對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行概述介紹。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，絕大部分新生只能憑專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和一些十分簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)介紹對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一個(gè)非常直觀(guān)、膚淺、模糊的了解，而這種不勝了了的理解往往是新生在過(guò)了開(kāi)學(xué)時(shí)的一段新鮮感后產(chǎn)生迷茫的根本原因所在。因此在導(dǎo)論課程中需要及時(shí)解決學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才能明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)到底要培養(yǎng)“什么樣的人才”。同時(shí)在課程中需要有專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)背景分析、本專(zhuān)業(yè)招生及就業(yè)狀況，并分析國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)設(shè)置及發(fā)展情況。同時(shí)還需要結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)分析中學(xué)教育與高等教育之間的差異，使得學(xué)生在明確專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)對(duì)高等教育的特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，以便更好更快地適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式。

(二)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況

服務(wù)國(guó)家、地方或區(qū)域的社會(huì)發(fā)展是高等教育一個(gè)非常重要的任務(wù)，高等教育的根本就是要培養(yǎng)學(xué)以致用的人才，其中很多高校還有著濃厚的行業(yè)背景或者地方特色。所以要結(jié)合整個(gè)學(xué)校在國(guó)家和地方的人才培養(yǎng)定位來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行講解，內(nèi)容包括本專(zhuān)業(yè)設(shè)置的歷史、分布、定位、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、學(xué)科基礎(chǔ)及科研能力介紹等，重點(diǎn)與難點(diǎn)是本專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色總結(jié)，使學(xué)生能夠盡早熟悉專(zhuān)業(yè)教師和本專(zhuān)業(yè)的特色發(fā)展方向，并能初步樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想。

(三)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與知識(shí)結(jié)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施計(jì)劃對(duì)大學(xué)課程的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了安排，可以說(shuō)培養(yǎng)方案就是指揮棒，決定了專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力設(shè)定和知識(shí)構(gòu)成。也可以將培養(yǎng)方案看成是畢業(yè)生的知識(shí)脈絡(luò)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是這個(gè)脈絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)，而實(shí)施計(jì)劃就是這個(gè)脈絡(luò)中知識(shí)流的走向。因此，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程中需要讓學(xué)生了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)的思路，以及本科生應(yīng)備的知識(shí)構(gòu)成及其設(shè)置依據(jù)。幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)脈絡(luò)的設(shè)計(jì)思想，是學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)期望值，即通過(guò)培養(yǎng)方案就可以看出本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)定位、學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及畢業(yè)若干年(如3～5年)后所培養(yǎng)人才應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期高度。

(四)專(zhuān)業(yè)核心課程介紹

除了上述培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思想的講解，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程中仍然需要對(duì)一些專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生在真正開(kāi)始大學(xué)學(xué)習(xí)之前就知道這些核心課程設(shè)置的重要性，同時(shí)能夠針對(duì)這些核心課程的要求，完成一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以工科專(zhuān)業(yè)為例，很多課程的學(xué)習(xí)依賴(lài)于一些基礎(chǔ)課程的知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、概率論和復(fù)變函數(shù)等。因此在導(dǎo)論課程中就要強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，以及一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的支撐作用。同時(shí)也要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，對(duì)一些特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向課程進(jìn)行一些方向性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探尋專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的興趣和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是學(xué)生決定未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)教育有責(zé)任和義務(wù)幫助每一位學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)選擇，這是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的重要目標(biāo)之一。更為重要的是，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程要幫助學(xué)生從心理上實(shí)現(xiàn)從中學(xué)教育到高等教育的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)有了清晰認(rèn)識(shí)之后，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)定位，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)有一個(gè)較為清晰的印象，這會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，就可能帶來(lái)足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正起到專(zhuān)業(yè)知識(shí)啟蒙和專(zhuān)業(yè)興趣激發(fā)的作用。

[1]李莉.導(dǎo)論課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的定位與作用[J]．集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，14(2)：117-119.

[2]楊景常.成功的《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課》課將影響學(xué)生的一生[J]．高等教育研究：成都，2007，23(1)：38.

[3]楊善林，潘軼山.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課——一種全新而有效的大學(xué)新生思想教育方法[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，18(4)：1-3.

[4]楊玉民，孟憲梅，王海修.對(duì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的認(rèn)識(shí)[J]．吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28(3)：110-112.

[5]單麗娟，楊晶潔.淺談開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的必要性[J].中國(guó)科技博覽，2011(13)：189.

(責(zé)任編輯 文雙全)

A Discussion on the Curriculum Setting about Introduction to Specialty

WANG Bing, WANG Pei-zhen, ZHOU Fang, NIE Jian-hua

(School of Electrical and Information Engineering, Anhui University of Technology, Ma'anshan 243002, Anhui, China)

The introductory course provides students with a platform to understand their own specialties, so that students have a clear understanding of the history and current situation of their own specialties. At the same time, the reasonable setting of the course content will help students to complete the transition from high school students to the role of college students, and to a certain extent trigger students' interest on the specialty.

Introduction to Specialty; curriculum; development of specialty; teaching quality

2016-05-31

安徽工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(RE15100032；RE15200009)；安徽工業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目(RC14100044)

王 兵(1976-)，男，安徽懷寧人，安徽工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院教授，博士。

G642.0

A

1671-9247(2016)04-0040-02