陳　荷

?

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)案例選取的思考

陳荷

現(xiàn)行各個版本的中職國家規(guī)劃教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》在案例選取方面存在著虛構(gòu)、與學(xué)生距離遠、碎片化等問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際選取教學(xué)案例，以取得良好的教學(xué)效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)案例；案例選取

一、現(xiàn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材選取案例方面存在的問題

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中職學(xué)校一年級第一學(xué)期德育課的教學(xué)內(nèi)容。這是2009年第三次課程改革后開設(shè)的新內(nèi)容。這門課程對于學(xué)生的未來是具有重大深遠意義的，能夠讓學(xué)生開始嚴肅思考未來，并且學(xué)會制定出合理可行的規(guī)劃。學(xué)好這門課，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自覺性，為人生發(fā)展打好基礎(chǔ)?？梢灶A(yù)期的是，隨著這門課的持續(xù)教育，我國將會出現(xiàn)一大批對自己未來負責(zé)任、有奮斗激情和很強的執(zhí)行力的新一代。這將極大地提升我國的人口素質(zhì)，為未來幾十年的持續(xù)發(fā)展注入活力。

目前，該課程的國家規(guī)劃教材主要有多個版本。應(yīng)該說，不管是哪個版本的教材，都盡力讓課程生動活潑、通俗易懂。每個單元、每一課、每個知識點都配有大量的案例，而且與教材配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教師教學(xué)參考書都提供了很多素材以用于練習(xí)。但是，這些看起來豐富的材料對于教學(xué)的作用是有限的。

目前課本提供的案例存在三個致命傷：

第一是虛構(gòu)、不真實。以高等教育出版社2013年8月第二版《職業(yè)生涯規(guī)劃》(蔣乃平主編)為例，全書提供了48個案例，其中41個是虛構(gòu)的，占85.4%。這些虛構(gòu)的案例確實是以真人真事為素材依據(jù)綜合編寫的，編者也精心提供了很多精美的案例動畫視頻，但是對學(xué)生的說服力大大減弱，且動畫視頻讓學(xué)生覺得比較幼稚。

第二是少數(shù)的7個真實案例與學(xué)生距離比較遠。裴先峰、鄭雯、張恒珍雖然是中職生成才的典范，可是并非是雷鋒那樣的全民皆知的榜樣。陳景潤、張秉貴與學(xué)生相隔好幾代人。加加林雖然是人類英雄，可是現(xiàn)在的中職生很多連蘇聯(lián)都不知道。發(fā)明十字螺釘?shù)姆屏ζ盏墓适?，基本上等同于很偏門的歷史小故事。再加上中職學(xué)校專業(yè)多樣，學(xué)生對非本專業(yè)的成功案例有感度很低。只有“最美司機”吳斌的事跡，學(xué)生們比較有共鳴，因為吳斌是近年來被反復(fù)宣傳的典型模范人物，學(xué)生們都知道。

第三是碎片化的、非整體的。每一個案例都側(cè)重于為某個知識點提供例證，在該知識點的教學(xué)中是很不錯的，但是每一個完美的部分并不能幫助學(xué)生構(gòu)建起對職業(yè)生涯規(guī)劃的整體概念。

二、可以選取的教學(xué)案例類型

在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)以下類型的案例教學(xué)效果是比較好的。

1.歷史上的成功人物的奮斗人生

這些人物，學(xué)生往往是從小就知道的、比較了解的。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，選取這些案例的時候，教師可以從學(xué)生的已知中建構(gòu)未知，但是能不能達到事半功倍的效果就要看教師對這些成功人物奮斗經(jīng)歷的分析和總結(jié)能力了。

一般來說，這些人物都很勵志，都克服了很多困難。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，重點應(yīng)該放在對人生奮斗的整體感悟上面，而不需要對他們每一個階段的奮斗做過細的分析。要取得好的效果就必須在浩如煙海的歷史成功人物中選取一兩個進行稍微詳細的分析。把握的原則一是學(xué)生熟悉的程度，二是現(xiàn)實形勢是否有比較有利的條件。一般來說，當(dāng)下的已經(jīng)有定論的成功人物比歷史上的要有說服力。比如，2013年12月南非前總統(tǒng)曼德拉去世，舉世關(guān)注，也讓學(xué)生對這位偉人產(chǎn)生了興趣，于是對曼德拉奮斗精神的體會和對他人生經(jīng)歷的分析就可以成為重點，也會讓學(xué)生感悟到人生該如何把握。

2.當(dāng)今各行各業(yè)的精英和成功人士

這些人往往是當(dāng)今很多年輕人的偶像，他們與時代零距離，他們的人生經(jīng)歷也是很多人類似經(jīng)歷過的，更加重要的是他們會經(jīng)常出現(xiàn)在各種媒體中，很容易就能找到他們的素材。比如，現(xiàn)在一些經(jīng)濟界的驕子，如馬云、馬化騰、俞敏洪等等。教師要善于做有心人，經(jīng)常關(guān)注各個媒體特別是電視臺的一些勵志的訪談節(jié)目，如中央電視臺的《開講啦》，鳳凰衛(wèi)視的《名人面對面》，等等。但是，這些人物與中職生還是有距離的，除了年齡方面，主要的就是往往他們奮斗的起點都比較高，一般都是大學(xué)畢業(yè)的水平。所以，我們應(yīng)該努力尋找奮斗起點與中職生相似的名人來進行分析。比如，《開講啦》曾經(jīng)請到當(dāng)今很紅的跨界歌星李玉剛做演講《做一朵迎風(fēng)盛開的花》，由于李玉剛的起點并不高，所以，學(xué)生在看視頻的過程中不僅僅是被他的唱功和幽默吸引，更覺得他的奮斗是自己可以模仿的。當(dāng)然，這樣的人物也不好找。當(dāng)我們以一個起點較高的成功人士作為案例的時候，要像對待歷史上的成功人物那樣去引導(dǎo)學(xué)生。比如俞敏洪，北大的教育背景，確實讓很多學(xué)生覺得高不可攀，可是讓學(xué)生深入了解了他的奮斗經(jīng)歷之后，再讓學(xué)生看他演講的視頻或者以他為原型的電影《中國合伙人》之后，學(xué)生也就明白一個人該如何把握機會、面對社會、迎接挑戰(zhàn)了。

3.在某一行業(yè)取得成績的中職畢業(yè)生

這些人的起點與學(xué)生完全一樣，模范的價值實在是太大了。當(dāng)然，最好的案例是，當(dāng)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課開設(shè)了十年之后，完全按照當(dāng)初課程要求進行規(guī)劃設(shè)計并嚴格執(zhí)行而取得成功的本校、本專業(yè)畢業(yè)生。就目前而言是不現(xiàn)實，可是，只要是真實的中職畢業(yè)生的案例，都會引發(fā)學(xué)生的強烈共鳴和同感。本校、本專業(yè)的畢業(yè)生的案例優(yōu)于外校的。這樣，教師就要善于搜集畢業(yè)生的案例，要與所有老師合作、跟蹤畢業(yè)生的成長、保持與他們的聯(lián)系。這樣的教學(xué)資源是這門課最寶貴、最有效的。

我們曾經(jīng)請一個本校機電專業(yè)的畢業(yè)生回校演講，他已經(jīng)畢業(yè)10余年，改行做了房地產(chǎn)銷售，而且做得很成功。他在演講中表現(xiàn)出來的素質(zhì)，如儀表舉止的優(yōu)雅、對母校和老師的感恩等，讓學(xué)生零距離地知道職場成功人士要具備的素質(zhì)。他坦誠地談到當(dāng)初在校的學(xué)習(xí)對自己人生的幫助和遺憾的地方、10年來的奮斗、如何把握機會、為什么要改行等，讓學(xué)生聽得如癡如醉。我們對他的演講進行了全程錄像，并且在后來的教學(xué)中作為案例。結(jié)果學(xué)生普遍反映：師兄給了他們很實在的教育。我們可以展望十幾年后，一個當(dāng)初很認真地進行了職業(yè)生涯規(guī)劃并且后來每一步都按照規(guī)劃奮斗取得成功的畢業(yè)生，當(dāng)他成為教學(xué)案例時，會讓我們的這門課的影響力劇增。

4.優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計范文

寫出一份符合規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是本課程需要得到一個具體成果，可以讓學(xué)生鍛煉出對未來有價值的規(guī)劃能力。這些年，各級比賽如全國中職生文明風(fēng)采大賽中職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計項目的獲獎作品、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書里面的每個單元的范文以至于每年課程結(jié)束時學(xué)生上交的優(yōu)秀作業(yè)都可以是很好的教學(xué)素材。這些案例可以讓學(xué)生知道，如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃的寫作，從參考他人的作品中可以對照自己來進行規(guī)劃。這類案例，對于學(xué)生把握近期目標的設(shè)定和措施的制定是最有幫助的。最好還是找已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的作品，通過分析該學(xué)生的近期目標和措施、講述他在校期間的作為、畢業(yè)時的流向，學(xué)生就能夠明白規(guī)劃并不是空想，而是真的與未來息息相關(guān)，從而認真地進行思考，至少能夠把近期目標想清楚、措施制定得切實可行。當(dāng)然，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生評論一下該校友的中期和長遠目標實現(xiàn)的可能性，這不要求我們準確預(yù)言，但是可以鍛煉學(xué)生的分析能力。

教學(xué)案例的選取只是職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程教學(xué)中的一個具體方面，但是從何選取、如何選取、如何運用卻是和教師對課程整體教學(xué)目標的認知和教學(xué)指導(dǎo)思想相關(guān)的，體現(xiàn)了教師的教育思想的深刻性和專業(yè)學(xué)術(shù)能力的高低。本文只是就目前個人以及所觀察到的同行的做法淺談體會，我們每個人都要在實踐中不斷探索。

[1]李寶琴.中職“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂教學(xué)探微[J].職教通訊，2010(12).

[2]張芙麗.中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)存在問題的幾點思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報， 2010(03).

[3]牟方燕.論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011(02).

責(zé)任編輯何麗華

2016-05-05

陳荷(1974-)，女，廣州市天河職業(yè)高級中學(xué)一級教師，碩士。研究方向：德育教學(xué)。(廣東 廣州/510665)

G712

A

1005-1422(2016)08-0108-02