孫艷斯

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松嚴有度，共建和諧班集體

——中職班主任工作心得

孫艷斯

班主任是班級和學校的橋梁和紐帶，班主任要注意把握教育尺度，調(diào)動學生的積極性，師生聯(lián)手，共建和諧班集體。

班主任；和諧；班集體

作為一位年輕老師，為了能融入學生，管理好班級，筆者在積極向老教師請教的同時，也在不斷的實踐和思索中，取得較好的成績，所帶班級多次被評為學校“優(yōu)秀班集體”。

一、交往有度

事實證明，和學生打成一片，時間一長，老師身上的神秘感消失，學生就會慢慢忘記老師的身份，把老師當作“朋友”。一旦平衡感建立起來，學生就會質(zhì)疑你的管教行為，和你討價還價。 因此，與學生保持適當?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的：距離太遠，會冷漠；太近，會失去權威性 ，以后的班級工作都不好開展了，學生有什么事就會想和老師拉關系說情。

二、敢于擔當

學生到了十七八歲，普遍都有自己的想法。在班上，大部分事情都是學生和筆者一起商量得出的，包括座位編排、班規(guī)制定、值日安排等。既然大部分都是自己定的，學生自然就樂于遵守，在班上愉快生活。同時也教會學生一個道理：自己要對自己所做的事要敢于擔當，做錯了就要改。班規(guī)也是大家一起定的，一直以來，筆者都對遲到的現(xiàn)象非常頭痛。后來與班上同學約定：遲到一次罰掃三層教師辦公室，第二次就翻倍，六層，第三次就沒有機會，叫家長來學校。

三、適時說教

每個班都有不聽話的學生，當看到學生不遵守紀律的時候，班主任都是心里非常著急的，都想馬上和學生說道理，希望學生能改正。但學生都在氣頭上時，你的勸導他根本無法聽進去，他表面上唯唯諾諾的答應，一出辦公室門，就拋諸腦后。因此，當學生犯了錯的時候，筆者習慣問他：“你有什么要和我說的嗎？”暗示學生主動的承認自己的錯誤，然后把大部分時間交給學生說出自己的錯誤和感想，把想的主動權交給學生，不要讓他被動的接受說教。如若他當時認識不到錯誤，則讓他回去想清楚再回來。通常情況下學生兩天以內(nèi)都會找班主任，如果三天之內(nèi)沒有找班主任，那又得要找他們談談，這個時候他們沒有那么大的抵觸情緒，就比較容易接受班主任的批評意見。

四、班干工作各司其職

各們班干部工作要能明確職責，而又通力合作。長期這樣下來，班主任就不用每樣事情都要交代學生去做，班干部和同學們都會對自己負責。例如，班長的職責就是協(xié)助班主任管理好班級。有一次，筆者去辦公樓遲了回來開班會，班長已經(jīng)在開班會了。開校會的時候，班長也是自己拿筆記本記錄重要事情，回來后在班上強調(diào)。所以要敢于放手讓學生自主管理，這樣才能盡可能發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，對班級管理提出他們自己的想法，只有這樣才能讓學生真正展示自我，發(fā)展個性。

五、抓大放小

一個班級就像一個家庭，事情又多又細，怎樣才能管好一個班級呢？在實際工作中，班主任要“管”的方面確實很多，但管的過多過死，學生會感覺沒有自由，況且一個完完全全聽話的學生會缺乏創(chuàng)造性、獨立性。在筆者班上，大的原則性的規(guī)定是沒有商量的余地，小的方面可以通融，讓同學們感覺到老師是值得尊重但又很親切。例如：當學生遲到被罰掃時，他要求明天才掃，因為今天想去打球。這當然是不可以的，如果處罰的條例可以隨便改，那約束力就大打折扣。于是筆者說：“當然可以，如果你愿意的話，但是明天要掃六層。"學生聽了，大部分是不愿意的，如果愿意的話，也是一個好辦法，拖到明天才掃，就加多一倍。

嚴而有度，松而有制，讓學生在學校里也能享受到班集體的溫暖。

責任編輯賴俊辰

2016-05-12

孫艷斯(1985-)，女，惠陽區(qū)職業(yè)技術學校助理教師，廣東技術師范學院本科。研究方向：英語師范。(廣東 惠州/516211)

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