張　芬　付志惠　周愛民

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高職院?！秷@林規(guī)劃設計》課程教材改革探討

張芬付志惠周愛民

《園林規(guī)劃設計》是園林專業(yè)的核心課程。本文分析了高職院?！秷@林規(guī)劃設計》教材的現(xiàn)狀和存在的問題，提出教材改革的基本思路，并通過優(yōu)秀學生作品的展示來突出在教材中增加學生作品對學生學習的重要指引性。

高職；園林規(guī)劃設計；教材改革

隨著園林綠化事業(yè)的發(fā)展，社會對園林專業(yè)人才的需求日益增加。很多高職院校順應社會需求和就業(yè)形勢辦起了園林專業(yè)或者方向。園林行業(yè)作為一個實踐性很強的行業(yè)，確切地說，更需要的是園林方面的技能型人才，這非常契合高職院校的人才培養(yǎng)目標。相比其他學科而言，高職學生比本科學生在市場上更有競爭優(yōu)勢。

園林規(guī)劃設計作為園林專業(yè)的核心能力課程，主要培養(yǎng)學生獨立完成各類園林綠地規(guī)劃設計方案的能力，是一門實踐性很強的課程，需要與之相匹配的教材。但是，目前已經出版的高職園林規(guī)劃設計教材，分屬于多家出版社，組織編寫時很多是沿襲或套用本科的編法，部分內容陳舊，貼近崗位的實訓項目缺乏，跟不上時代發(fā)展步伐。很多高職院校園林專業(yè)的教師已經意識到了這一問題，2007年，金華學院生物學院園林組的馬玲在《高職院校園林專業(yè)發(fā)展問題的探討》中專門提到了園林教材的弊端；2008年，楊凌職業(yè)技術學院趙建民主編的第二版《園林規(guī)劃設計》教材在項目任務分解上有了很大的突破；2012年，李田、楊寧編著的《景觀設計案例實訓》在一定程度上注意了案例教學的方式，但是其主要內容和案例偏向于北方地區(qū)，且主要對象是本科類藝術專業(yè)，該教材可參考，但對南方地區(qū)卻并不完全適用。

國外在園林規(guī)劃設計方面的研究主要是專著而不是教材。細細閱讀就會發(fā)現(xiàn)，國外園林方面的書籍，純粹講述理論知識的很少，幾乎都是以實際的案例來展示的，通過一些成功的、典型的案例來分析這些設計的構思與創(chuàng)意。

上述研究雖各有側重，但隨著園林行業(yè)日新月異的發(fā)展，有些教材略顯過時，有些教材主要偏重于北方的案例。南北方的園林規(guī)劃設計雖然原理相仿，但是無論是風格還是技術還是有較大的差異。很多教材理論太多，案例不夠。對于南方高職院校來說，急需一本適合華南地區(qū)乃至長江以南地區(qū)的園林規(guī)劃設計專門教材。

一、《園林規(guī)劃設計》教材存在的問題

目前《園林規(guī)劃設計》課程教材版本較多，但無論是高職院校專用教材還是本科院校專用教材，都存在一定的問題，有待解決和完善。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教材知識點涵蓋量較大，但重點不突出

《園林規(guī)劃設計》一般課時量為 54 學期。對于 1 個學期授課所用的教材而言，知識點稍顯繁雜。在擴充學生信息量的同時，問題也隨之出現(xiàn)，很多知識點都不夠深入，不能讓學生理解透徹。在《園林規(guī)劃設計》教材中涵蓋的模塊主要有：城市道路綠地規(guī)劃設計、城市廣場規(guī)劃設計、居住區(qū)綠地規(guī)劃設計、單位附屬綠地規(guī)劃設計、屋頂花園綠地規(guī)劃設計、公園綠地規(guī)劃設計。每個模塊下包括的知識點又很多，比如單位附屬綠地規(guī)劃設計主要包含的知識點有：校園綠地的用地組成、校園綠化的基本原則、校園綠地的各組成部分的設計、園林水景、提名點景、工廠的用地組成、工廠綠化的基本原則、工廠綠化樹種的組成、工廠綠地的各組成部分的設計、、機關單位綠化的基礎知識、機關單位綠地的環(huán)境特點、機關單位的綠地組成、機關單位綠地各組成部分的設計要點、醫(yī)療機構的用地組成、醫(yī)療機構綠化的基本原則、醫(yī)療機構綠化樹種的選擇、醫(yī)療機構綠地各組成部分的設計。可見園林規(guī)劃設計課程涵蓋的知識面之多，要想在這有限的54學時內面面俱到地學習，是不可能的，必須要區(qū)分重點。

2.教材的內容和論述方式過于陳舊，不能與時俱進

有些教材列舉的現(xiàn)代園林規(guī)劃設計的實例多半都是2008年前的園林設計，在園林技術日新月異，新技術新材料新工藝新設計層出不窮的現(xiàn)在，早已跟不上時代的步伐。缺少當今的最新興的代表性園林規(guī)劃設計實例。

3.教材案例圖片非彩色，表達效果欠佳

《園林規(guī)劃設計》的教材同大多數(shù)教材一樣，為節(jié)省成本很多是黑白印刷。但是園林規(guī)劃設計有其特殊性，整個設計講求色彩的搭配效果，黑白印刷的案例圖片無法體現(xiàn)這一點，給學生的學習帶來較大的困擾。

4.理論知識較多，學生最后的圖紙表達要求不明確

目前，園林規(guī)劃設計的教材所選擇的案例有些是直接以建造完成后的圖片效果展示的，有些圖紙是一些大師完整的設計方案，對于園林初學者來說，這些圖片和案例的指導性不強。缺乏一些中間環(huán)節(jié)的效果，比如增加一些學生課程作業(yè)的優(yōu)秀作品，將有助于學生更好地理解圖紙的表達效果，一步步設計出成熟的方案來。

二、改革基本思路

1.改革思路

(1)依據課程標準編寫教材，教材應充分體現(xiàn)以工作任務和項目模塊為中心組織課程內容和課程教學的設計思想。

(2)教材圍繞本專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結合職業(yè)技能證書考證組織教材內容。要通過各類園林綠地規(guī)劃設計項目，引入必須的理論知識，增加案例教學，再配套對應的實踐實操項目，強化理論在實踐過程中的應用。

(3)教材應圖文并茂，每個模塊配備2～5套圖紙，便于理解，提高學生的學習興趣，加深學生對園林規(guī)劃設計工作的認識和理解。圖紙應包含學生作品和典型案例。

(4)教材內容體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，將本專業(yè)新技術、新工藝、新設備及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。

(5)教材中的活動設計的內容要具體，并具有可操作性。

(6)教材的所有圖紙、案例都配以電子光盤，以便學生參考使用。

2.改革內容

(1)園林規(guī)劃設計常見綠地類型的劃分。高職高專園林規(guī)劃設計課程都在嘗試探索以工作任務為導向的模塊化教學模式，部分學校已經應用成熟。實踐證明，這種教學模式更強化學生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，契合高職院校培養(yǎng)技能型人才的定位。不同的綠地類型是我們在園林設計領域都會接觸到的。綠地類型的劃分決定了教材編寫的大綱，進而引導了園林規(guī)劃設計的課程組織設計及工作任務分解和模塊劃分。

(2)不同綠地類型規(guī)劃設計的理論方法。不同類型的綠地都有各自的功能和特點，其規(guī)劃設計的理論和方法自然也不一樣。比如現(xiàn)代城市廣場是現(xiàn)代城市開放空間體系中最具公共性、最具藝術性、最具活力、最能體現(xiàn)都市文化和文明的開放空間，是大眾群體聚集的大型場所，設計應開敞、大氣，對植物的要求較低；而街頭小游園是供行人短暫休息或重點藝術裝飾街景的公共綠地，具有裝飾性、觀賞性和游憩性，具有生態(tài)防護和改善環(huán)境的功能，其設計要靈活多樣地選擇不同的形式，用高低錯落的植物將綠地與道路分隔。要分析每一種綠地類型的功能，根據功能來設計。

(3)案例分析和圖紙表達。案例教學是指在教師組織和引導下，根據教學要求，利用案例為學生提供特定的模擬環(huán)境，通過研究和討論，掌握專業(yè)知識，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。通過學生分析和解決問題，進而提高學生對園林規(guī)劃設計基本理論以及園林設計技法學習的一種新型教學方法。 精選兼具優(yōu)點、缺點的典型性或特色性南方案例，教會學生分析某一類園林綠地設計的普遍規(guī)律并提前避免設計師容易犯的錯誤，開闊學生的視野，拓寬學生的設計靈感。同時，教學案例要具備圖紙齊全、效果清晰等特點，最好是采用編織成文本的成套方案包括設計方案背景、平面圖、道路系統(tǒng)分析、布局形式、部分效果圖、主要景點圖片、植物景觀設計、鳥瞰圖、施工圖，學生通過一系列的信息展示可以更好了解該類方案最終應達到的效果和文本編制的方式。

(4)實訓任務。實訓任務書的編寫要貼近生產實際，以職業(yè)崗位能力和職業(yè)資格標準為依據，重點突出掌握每一種類型的園林規(guī)劃設計實際技能所需的內容，突出具體工作過程的課程設計理念，充分體現(xiàn)高職教育特色。

三、結語

針對學生未來的就業(yè)崗位所需技能而設計《園林規(guī)劃設計》教材內容，不僅可培養(yǎng)學生獨立動手設計不同綠地類型方案和施工圖的能力，還可培養(yǎng)學生文本編制的能力，為學生日后走上工作崗位打下了良好的專業(yè)基礎，也為園林行業(yè)培養(yǎng)了大量的園林技能人才。學生畢業(yè)后上手快，學習能力強，可縮短企業(yè)培養(yǎng)新人的時間，增加經濟效益。用人單位對學生的滿意不僅可提高學生日后的工資待遇，同時會提升學生畢業(yè)院校的知名度，為學校帶來不可估量的社會效益。

[1]馬玲，鄭林波.高職院校園林專業(yè)發(fā)展問題的探討[J].安徽農學通報，2007(9).

[2]楊艷，田冶國.園林建筑設計教材改革探討[J].農業(yè)與技術，2013(3).

[3]趙建民.園林規(guī)劃設計[M].北京：中國農業(yè)出版社，2010.

責任編輯何麗華

2016-04-20

張芬(1987-)，女，廣東工程職業(yè)技術學院助理研究員，碩士。主要研究方向：園林學。(廣東 廣州/510520)

本文系廣東工程職業(yè)技術學院教育教學改革與研究項目成果(GGJG2014B003)。

G710

A

1005-1422(2016)07-0041-02

付志惠(1976-),廣東工程職業(yè)技術學院講師，本科。主要研究方向：園林設計。(廣東 廣州/510520)

周愛民(1987-)，廣東工程職業(yè)技術學院建筑經濟師，碩士研究生。主要研究方向：園林設計。(廣東 廣州/510520)