俞　娟

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大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革探索與實(shí)踐

俞娟

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展將人類帶入了一個(gè)全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，包括閱讀教學(xué)資源、教師職能、閱讀目的、閱讀手段和方式帶來(lái)了多方面的變化，也為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言應(yīng)用為教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高教師個(gè)人信息技術(shù)能力，為改革大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供新的思路、方法和改革措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)改革

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等數(shù)據(jù)來(lái)源或數(shù)據(jù)承載與處理方式的飛速發(fā)展，信息世界、物理世界、人類社會(huì)構(gòu)成的人、機(jī)、物三元世界的高度融合引發(fā)了數(shù)據(jù)規(guī)模的爆炸式增長(zhǎng)和數(shù)據(jù)模式的高度復(fù)雜化，世界已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)是指在信息爆炸時(shí)代無(wú)法在允許的時(shí)間里用現(xiàn)有的常規(guī)軟件工具提取、存儲(chǔ)、搜索、共享、分析和處理的海量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)的集合。梅德明認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，成為大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。大數(shù)據(jù)的時(shí)代特點(diǎn)為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，包括閱讀教學(xué)資源、閱讀目的、閱讀內(nèi)容與組織、閱讀輔助手段與工具等帶來(lái)從觀念到行為等多方面的變化，也為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)所面臨的問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀課程中可以理解和掌握全面系統(tǒng)的閱讀技巧，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和延伸知識(shí)視野，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題，極大地阻礙了英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)往往都是以教師為主導(dǎo)，以單向傳授的方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式往往會(huì)造成沉悶乏味的課堂氛圍，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法積極參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)。在這種模式下，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的思考，思維發(fā)展受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、實(shí)踐性難以得到發(fā)揮。

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本模式是教師過(guò)于注重講授詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，側(cè)重于詞匯量的擴(kuò)大和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，而忽略學(xué)生對(duì)于文章的整體內(nèi)容、主題思想以及作者的寫作意圖的把握。這不利于學(xué)生判斷假設(shè)、分析推理、歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生掌握多樣化閱讀技巧，不能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)閱讀文章的習(xí)慣。同時(shí)教師在講解閱讀理解時(shí)，僅圍繞教材的文章講解，不能滿足學(xué)生對(duì)于與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

閱讀教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，但是這并沒有得到教師的足夠重視，從而制約了學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀技巧，而且還可以延伸學(xué)生的知識(shí)視野，提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。閱讀能力作為“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一，其重要性不言而喻。學(xué)生只有提高了閱讀能力，才能全面理解和掌握整篇文章的中心思想和文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。只有具備了較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能真正掌握語(yǔ)言。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的變化

《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書的作者維克托·邁爾-舍恩伯格提出大數(shù)據(jù)有三個(gè)主要的特點(diǎn)，分別是全體、混雜和相關(guān)關(guān)系。首先是全體，即去收集和分析更多的數(shù)據(jù)。這里的數(shù)據(jù)都是涉及有關(guān)研究問(wèn)題的數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)絕對(duì)的數(shù)字并不重要，重要的是有多少數(shù)據(jù)點(diǎn)和研究的現(xiàn)象相關(guān)。其次是混雜，在小數(shù)據(jù)時(shí)代人們?cè)噲D收集一些非常干凈的、高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，可是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，就不用去追求那種特別的精確性。這樣宏觀上失去了精確性，微觀上卻能獲得準(zhǔn)確性。第三，相關(guān)關(guān)系。因?yàn)楦踊祀s，因果關(guān)系轉(zhuǎn)向相關(guān)關(guān)系。國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）歸納出大數(shù)據(jù)四個(gè)特征，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系、多樣的數(shù)據(jù)類型、巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值，通?？珊?jiǎn)稱為“四V”。李國(guó)杰認(rèn)為，對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代這些特點(diǎn)，認(rèn)為從事大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的工作者需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.閱讀教學(xué)資源

我們所說(shuō)的大數(shù)據(jù)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的單純以數(shù)字為主要載體的信息，大數(shù)據(jù)還包含文本、圖片、音頻和視頻等格式。大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源的共享，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的教學(xué)資源，尤其是在當(dāng)前的多媒體教學(xué)過(guò)程中，課件制作可以加入圖片、視音頻等多種模態(tài)。隨著英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、視頻語(yǔ)音教學(xué)等多種教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)的便利以及移動(dòng)設(shè)備的普及，使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)得以慢慢積累成信息，而這些信息又可以為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)服務(wù)。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)不再僅僅體現(xiàn)在課堂上對(duì)課文文章的閱讀和理解，課后的學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的大量系統(tǒng)化的教與學(xué)的數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。包括每個(gè)人的注冊(cè)信息，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短和周期，提問(wèn)交流的次數(shù)和內(nèi)容，測(cè)試情況等一系列數(shù)據(jù)。

2.教師職能

由于大數(shù)據(jù)信息四通八達(dá)，學(xué)生可以輕易地獲取到英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，從而教師的身份也發(fā)生了相應(yīng)的變化，從資源信息的提供者轉(zhuǎn)變成資源的整合者，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要，收集各種學(xué)習(xí)資源，并對(duì)這些資源信息進(jìn)行深度的教學(xué)研究，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)把信息選擇性地展示給學(xué)生，全方位地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有效促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理和動(dòng)機(jī)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體真實(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3.閱讀目的

閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷，進(jìn)而提高學(xué)生的各種寫作技能。學(xué)生在閱讀之前必須有一定的閱讀目的，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師過(guò)多地重視語(yǔ)言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果將課文分解成若干個(gè)單獨(dú)的句子，影響學(xué)生從整體上把握作者的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀的目的或者閱讀所帶來(lái)的效果不夠重視，忽略內(nèi)容的思想性。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。表層理解只是懂得文章字面的意思；深層理解則要求讀者能清楚地理解作者的言外之意；評(píng)價(jià)性理解則需要讀者對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。很多學(xué)生往往只滿足于文章的表層理解，他們誤把表層理解看成是閱讀理解的全部。然而大學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，已將大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)渡到以特定語(yǔ)言情景為主的語(yǔ)言材料的實(shí)際運(yùn)用，要求學(xué)生明確閱讀目的，深化閱讀理解層面。

4.閱讀手段和方式

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，數(shù)據(jù)的傳播途徑越來(lái)越多，傳播過(guò)程的載體也越加小巧便捷，對(duì)于數(shù)據(jù)的獲取更加自主化，人們的閱讀方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。各種各樣的計(jì)算機(jī)軟件在詞匯和語(yǔ)法等方面提供了更多的幫助，其不僅可以幫助學(xué)生處理語(yǔ)法問(wèn)題，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且還能夠節(jié)約時(shí)間。隨著閱讀工具的不斷變化突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)時(shí)間與空間上的制約，提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的有效對(duì)策

1.有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)可以有效地把文字、圖片、音視頻等結(jié)合起來(lái)，使枯燥乏味的閱讀材料以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成直觀、具體的情景素材。教師利用大數(shù)據(jù)把握話語(yǔ)熱點(diǎn)，使大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)代化。伴隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)的新詞以及衍生的新意，適時(shí)適度地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在生活中發(fā)生遷移。教師在備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上搜集相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，包括各種話題對(duì)話，貼近主題的圖片，將內(nèi)容從原本的靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)模式傳授給學(xué)生，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生也可以針對(duì)閱讀材料話題參與交流與互動(dòng)，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于學(xué)生思維能力的提高，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上的理解。教學(xué)內(nèi)容幻化的具體化、多樣化，為教學(xué)知識(shí)的傳授提供了先決條件，激發(fā)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主化

在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加多樣化，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不再單純依靠老師課堂上的講解，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的使用自主解決問(wèn)題。利用大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源獲取的便利性，教師應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，具有自主學(xué)習(xí)性，無(wú)論是在何時(shí)何地都能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。教師可以給學(xué)生推薦一些專業(yè)化英語(yǔ)網(wǎng)站、英文電子書刊和常用的翻譯軟件，這樣更有利于提高學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。還可以指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授他們英語(yǔ)閱讀的策略和方法，通過(guò)博客、電郵、微信等通信平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)度及完成效果，幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建閱讀教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該將不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)與功能結(jié)合在一起，構(gòu)建閱讀教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代可以將大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助教師進(jìn)行技術(shù)分析，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并且結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容等制定合理的教學(xué)計(jì)劃。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師不應(yīng)再根據(jù)自己帶有很大主觀因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該一切讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，數(shù)據(jù)深加工可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律，使教學(xué)模式從原先的經(jīng)驗(yàn)式轉(zhuǎn)換成依據(jù)數(shù)據(jù)服務(wù)模式。教師可以根據(jù)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

4.提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代教師必須注重自我發(fā)展，通過(guò)終身學(xué)習(xí)獲得教育知識(shí)和技能，成為滿足社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的外語(yǔ)教師。教師的自我發(fā)展包括自學(xué)理論知識(shí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，自主進(jìn)行教學(xué)反思，更新自身知識(shí)和信息技術(shù)運(yùn)用技能。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何搜索、識(shí)別、篩選有效信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還具有一定的難度，這就需要教師廣泛地搜集各種零散資料加以分析處理，轉(zhuǎn)變成大量資源整合者，然后以媒體和網(wǎng)絡(luò)形式有選擇地提供給學(xué)生。在當(dāng)今時(shí)代，教師只有不斷提高綜合素質(zhì)才能不被時(shí)代淘汰，從而正確引導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

根據(jù)上文所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了人們的生活方式，對(duì)人們的交流和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，各種變化逐步推進(jìn)，多元化教學(xué)模式可能會(huì)長(zhǎng)期并存，數(shù)據(jù)的留存和深度挖掘也將進(jìn)一步深化教育信息化改革。大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要加快信息化技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)在信息的海洋里提煉，訓(xùn)練在大數(shù)據(jù)支持下增效，能力在開放式互動(dòng)中生成。

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DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.12.058

［基金項(xiàng)目：鹽城工學(xué)院2015教學(xué)改革研究規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：JY2015B36-02）］

作者單位：（鹽城工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）