崔捷

在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用各種類型的教學(xué)科技手段，以克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)以教師講解為主，以課本為唯一教材的保守教學(xué)模式的弊端，從而提高教學(xué)效果.適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)過程是一種行之有效的教學(xué)策略.

一、信息化化學(xué)課堂中信息的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生智力的開發(fā).現(xiàn)代信息技術(shù)運用到化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠傳送語言、文字和靜止圖像，而且能夠傳送更多活動圖像以及更加豐富多彩的聲音資料，增強信息的表達能力和教學(xué)直觀感，具體形象地傳送教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)學(xué)科所特有的形象性通過音與像有機地結(jié)合起來，增強學(xué)生對教材內(nèi)容的感知能力，從而更加吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.這種學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生智力的開發(fā).

2.有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境.現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，因此課堂教學(xué)要充分利用投影儀、計算機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認識向理性認識過渡，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.有利于提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在探究“蒸餾”實驗時，要用自來水做冷凝水，在教室里不可能實現(xiàn)，而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證學(xué)生接受高水平的教學(xué)，減少因為教學(xué)條件不均衡而造成的學(xué)習(xí)差異，保證不同班級的學(xué)生能夠取得相同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，經(jīng)歷相同的學(xué)習(xí)過程.

4.有利于提高教學(xué)效率.化學(xué)復(fù)習(xí)從系統(tǒng)的高度來建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，整合分布在各個模塊上的概念、原理內(nèi)容，構(gòu)建概念、理論知識體系，歸納、分析、比較難點、易錯點、易混點，合理控制教學(xué)難度，弄清其實質(zhì)和應(yīng)用范圍.

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.要提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效率和能力，必須把握有效的教學(xué)策略和方式，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點.利用網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體進行化學(xué)教學(xué)，能夠充分展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的豐富性，綜合性，多樣性，靈活性.

二、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的體會和反思

在信息技術(shù)和化學(xué)課程整合的實踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的，體會和反思如下.

1.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，將成為化學(xué)教學(xué)革命的支柱.信息技術(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機灌”的工具，應(yīng)該認識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論與實踐，為教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念，甚至使教育體制產(chǎn)生深刻的變革.

2.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，對化學(xué)教師提出了更高要求.強調(diào)在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的做法，是一些比較發(fā)達國家十幾年前的做法，這些國家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開設(shè)這樣的課程，而是把計算機自然地作為一種手段運用到課堂中、運用到學(xué)習(xí)中.信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)自然地融在教師的意識里，通過教師的教學(xué)體現(xiàn)出來. 由此可見，信息化時代的化學(xué)教師必須有更高的素質(zhì).對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時被賦予新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等.

3.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，對學(xué)生也提出了更高要求.現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上. 由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生容易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化.所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力.

4.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合過程中信息的輔助性.就目前社會發(fā)展的要求來說，無論現(xiàn)代教育技術(shù)多么先進，都不能取代教師在課堂中的作用.雖說課堂教學(xué)可以進行人機對話，但任何機器同人是不能比擬的，因為人是有情感的，有血有肉的，所以教師才是課堂教學(xué)的靈魂.現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，僅是輔助性的.如果教師不注重課程與技術(shù)的整合，不注重學(xué)生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體展示開展教學(xué)，就是失敗的教學(xué).雖然動人的畫面一時可以吸引學(xué)生，但它沒有實際內(nèi)容，靠純技術(shù)性的運作是短暫的，時間一長將被學(xué)生厭棄.當(dāng)然，輔助并不是簡單的輔助，它必須盡可能體現(xiàn)出人機、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢和作用.