胡青國

一、在創(chuàng)設課堂情境時滲透應用意識

1.提高學生的應用能力.應用意識的滲透主要表現(xiàn)在課堂教學模式的運用和創(chuàng)新上.數(shù)學課程改革的深度發(fā)展使得教師教學方法的更新變成了迫在眉睫的事情.老調(diào)重彈的教學模式，不能激發(fā)學生的探索熱情和求知欲望，也不能拓展學生的創(chuàng)新思維，更不能提高學生的學習能力.在教學過程中，教師要合理運用多種手段進行情境教學，提高學生的求知欲望，增強學生學習的自信心.教師要善于將課本中的理論知識和實際生活案例相互結(jié)合，引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習激情.例如，在講“一次函數(shù)”時，教師可以先利用生活中的“拋物線”現(xiàn)象，引導學生進行思考和聯(lián)想，然后講解理論知識，將實際生活案列帶入計算，再進行“舉一反三”案例分析，通過對比分析得出一次函數(shù)的一般應用范圍和具體的應用技巧，從而幫助學生打破思維定式.皮亞杰指出，教師是教學活動的主導者，學生是學習的主體，教師要善于根據(jù)學生的心理和生理發(fā)展特點展開針對性教學.

2.促使學生全面發(fā)展.通過對于生活中數(shù)學現(xiàn)象的情境創(chuàng)設，學生能對這些耳熟能詳?shù)臄?shù)學知識產(chǎn)生新的認識，不同的角度也能拓寬學生的知識面.在互動性比較強的情境創(chuàng)設教學模式中，學生更能發(fā)揮主體作用，學生通過自主審題、同伴互導、教師解答等思維過程，增加了與教師的良性互動，學生對于生活實踐的認知也會更加深入.在教授知識前，教師對于知識點的情境創(chuàng)設容易激發(fā)學生的發(fā)散性思維，在內(nèi)容多樣、難易相當?shù)慕虒W情境中，學生能保持高度的學習熱情，加強學生對于知識點的深化研究.融合了教學內(nèi)容的情境滲透，體現(xiàn)了初中數(shù)學教學的應用意識，能促使學生的學習能力和綜合素質(zhì)的全面提高，讓學生在樂趣中體會到數(shù)學的魅力.

二、在差別性教學模式中滲透應用意識

1.結(jié)合學生水平，有序分組.一般來說，在學習過程中根據(jù)學生的表現(xiàn)可以將學生分為三種類型，即起點高、推理判斷能力高、對于數(shù)學學習有較好的方法和技巧的第一組，起點正常，各方面條件較好的第二組，起點較低的第三組.根據(jù)不同類型采取不同的教學方式，結(jié)合學生實際制定學習目標，提高學生的應用能力.在分組時，教師不僅考慮卷面測試成績，還要結(jié)合學生的學習優(yōu)勢和突出特點，根據(jù)學生相應的學習情況，理解學生的想法，提高每一個學生的自信心.差別性教學模式體現(xiàn)了應用意識逐步加強，拓寬了學生自主實踐的范圍.

2.結(jié)合學生實際，采取不同的教學方式.根據(jù)學生數(shù)學能力的差異，差別性教學模式在實際應用過程中，要對授課方式做出相應的調(diào)整.例如，引導第三組回顧學過的內(nèi)容，促使他們學習新的內(nèi)容，加深所有學生的學習印象.再指導第二組學生解決新內(nèi)容里的問題，并讓第一組的學生完善和強化新內(nèi)容，解析新內(nèi)容的疑難問題.通過層層遞進達到所有學生都能有所收獲的目的，也能給學生提供一些難題的思考方向，促使學生共同發(fā)展.

3.多元化評估方法，提高學生的自信心.數(shù)學教學應用意識在評估方面的體現(xiàn)是因人而異，通過多元化評估方法肯定每一個學生的努力.根據(jù)不同的分組，學生的核心目的存在差異，多元化的評估方法能讓學生直觀感受到自己的進步，也能提高學生的自信心.不同組的學生在深入研究數(shù)學問題時遇到的困難不同，應用推理能力較差、判斷程度較淺的學生在多次失敗后會產(chǎn)生低落感，對于數(shù)學的興趣降低，不利于他們數(shù)學學習能力的持續(xù)發(fā)展.因此，教師可以給不同組的學生提供程度不同的作業(yè)和考卷，將考試題目的重難點進行區(qū)分，才能激發(fā)第二組、第三組學生的學習積極性.

三、有效的教學方法能加強學生的應用意識

1.激勵性教育，能提高教學質(zhì)量.學生和教師是教學活動中必不可少的基本要素，學習過程中學生會把教師的嘉獎當作對自身的鼓勵和肯定.在教師適當?shù)募詈捅頁P下，學生的學習熱情得到激發(fā)，促使學生快樂學習.每個學生都是獨立的個體，學生希望得到教師的肯定，因此教師要以正確的方式對學生進行有效性評價，讓學生認識到自己的價值，提高學生的學習熱情.教師要成為學生的朋友，縮短和學生之間的距離感，促使學生樹立平等的人格觀念.

2.科學的應用模式，能提高教學的有效性.初中數(shù)學的學習是學生邏輯思維開發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學教育的基礎.教師要加強初中數(shù)學教育的有效性研究，從而提高自身的教學水平.在教學過程中，教師應體會每一個學生的異質(zhì)性，促進學生學習個性的形成.科學的應用模式，能夠提高學生的學習效率，也能夠提高學生的認知水平.