王虹

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直由教師主宰.課堂上，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，回答什么問(wèn)題，做什么練習(xí)，甚至如何思考，都由教師確定.這樣的課堂，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展.從這種教育模式走出來(lái)的學(xué)生，自然不會(huì)成為當(dāng)今時(shí)代合格的人才.新課改的實(shí)施對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性.因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

新課改要求建立民主平等的師生關(guān)系，要求在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí).教師在課堂上要始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取平等、開(kāi)放、誠(chéng)實(shí)和親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生.建立和諧師生關(guān)系，要求教師首先是老師，對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)，嚴(yán)愛(ài)有加；其次是家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生要有濃濃親情，無(wú)盡關(guān)愛(ài)；第三是朋友，與學(xué)生友好共處，打破等級(jí)觀；第四是學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，不恥下問(wèn).這種平等、和諧的新型師生關(guān)系，使課堂上不再有“權(quán)威”，學(xué)生的思想得到解放，思維活躍，課堂充滿(mǎn)活力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).

二、培養(yǎng)求知興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“好之者，不如善知者，善知者，不如樂(lè)知者”.人們一旦對(duì)某種事情產(chǎn)生濃烈的興趣，就可以化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).

1.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)、新穎和刺激的特點(diǎn)，處于初中階段的學(xué)生，比較好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)力的好奇心和濃厚的興趣.在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇、組裝儀器，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

教師可以將一些有趣的化學(xué)故事和問(wèn)題貫穿在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，“燒不壞的手帕”；“雨落花開(kāi)綠葉出”；“空瓶生煙”；等等.這些趣味小實(shí)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中.在枯燥的理論教學(xué)中，教師可以引入一些生產(chǎn)生活事例，使理論教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更有利于學(xué)生的理解.例如，在學(xué)習(xí)原子、分子的知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生很難理解這些微粒之間有間隔，教師可以舉出這樣一個(gè)例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放到兩個(gè)碗中，還有兩碗嗎？這樣，學(xué)生很容易就接受了分子間存在間隙的結(jié)論.教師在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脒@些知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激起他們的探究欲望，使他們更加喜歡化學(xué)，了解化學(xué)，并且以極大的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中.從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí).

三、提供交流平臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng).這就要求教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主人.

1.留有時(shí)間，將解決問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生

葉瀾說(shuō)：“課堂上，教師要少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生.”只有讓學(xué)生有時(shí)間去思考問(wèn)題，才能成為解決問(wèn)題的主體.例如，在講“物質(zhì)的溶解性”時(shí)，我讓小組分工合作，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到到具體分工，都由組員協(xié)調(diào)完成.這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高.

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑

在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意問(wèn)題設(shè)置的階梯性，考慮到不同學(xué)生的水平需要.例如，在講“酸雨的形成過(guò)程”時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：（1）何為酸雨？酸雨有什么危害？（2）酸雨是怎樣形成的？（3）空氣中的SO2主要來(lái)源有哪些？（4）如何防治酸雨？讓每一個(gè)學(xué)生都能積極思考問(wèn)題.在教學(xué)過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，任何學(xué)生都可以在任何時(shí)間打斷教師的教學(xué)，向其教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑.作為教師，應(yīng)該耐心回答學(xué)生的提問(wèn)并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解.即使學(xué)生錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)并引導(dǎo)其往正確方向思考.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作的欲望，從而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入.

總之，教師把興趣的培養(yǎng)巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)中，就能使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè).只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能敢說(shuō)敢問(wèn)，才能微笑學(xué)習(xí)，才能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.