潘華珍

【摘要】課堂中重視學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)的有效，才能達(dá)到各方面預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)有效性我從可以有效激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)、立足于學(xué)生知識(shí)和能力的起點(diǎn)、力求活動(dòng)的可操作性三個(gè)方面思考，從而提高“學(xué)的活動(dòng)”有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) “學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0168-01

賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means），因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?顯而易見，我們教師每次精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)充分的“學(xué)的活動(dòng)”，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。只有課堂中重視學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)的有效，才能達(dá)到各方面預(yù)期的目標(biāo)。然而，到底怎樣的“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)才是有效的呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以Go for it！ Book 7 unit 4 Wheres my schoolbag？ 第一課時(shí)聽說(shuō)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勧槍?duì)“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)有效性的一些思考：

一、有效激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，從而提高“學(xué)的活動(dòng)”有效性。

有效地激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)可以更好地為新課鋪路。

Unit 4 Wheres my schoolbag的第一課時(shí)中的1a環(huán)節(jié)，教材要求學(xué)生將一些表示事物的單詞與圖片中的字母進(jìn)行匹配，以往進(jìn)行這樣匹配之類的活動(dòng)，在進(jìn)行有效的詞匯輸入之后，也就單純地填寫字母，然后叫學(xué)生報(bào)出答案一一核對(duì)就過(guò)去了。其實(shí)在這個(gè)單元之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了認(rèn)知和介紹事物的知識(shí)，比如This/That is…， These/Those are…等句子結(jié)構(gòu)，于是我將這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)重新設(shè)置成：請(qǐng)你介紹一下Tom房間里的一些事物。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)想起介紹事物要用到的句子結(jié)構(gòu)，然后叫兩三個(gè)同學(xué)上來(lái)依照PPT向全班同學(xué)做介紹。這樣做的效果明顯比之前那樣單純報(bào)下字母對(duì)答案好很多。首先，這個(gè)活動(dòng)把學(xué)生已有的知識(shí)充分調(diào)用起來(lái)了，其次學(xué)生在表述的時(shí)候語(yǔ)言更加整體化，也更好地完成了1a的內(nèi)容。

二、立足于學(xué)生知識(shí)和能力的起點(diǎn)，從而提高“學(xué)的活動(dòng)”有效性。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，重點(diǎn)要分析學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力。超出或低于學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是無(wú)效的。

Unit 4 Wheres my schoolbag的第一課時(shí)中的2b環(huán)節(jié)是要求學(xué)生聽，然后把2a當(dāng)中的事物放到2b圖片當(dāng)中的位置去。于是我按照一貫的思維，播放2b錄音，學(xué)生聽并完成2b任務(wù)，一遍聽完之后，大部分學(xué)生基本無(wú)從下手，于是又聽完第二遍，學(xué)生還是沒(méi)有很好完成。顯然，這個(gè)聽力活動(dòng)已經(jīng)超出了學(xué)生的起點(diǎn)能力，活動(dòng)是無(wú)效的。于是，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)來(lái)降低聽力的難度：在聽2b之前，我叫學(xué)生先看2b提供的圖片，然后一一對(duì)圖片中的空白位置進(jìn)行標(biāo)注，如under the table， on the chair等。這樣學(xué)生在聽前對(duì)圖片的位置有了大致的了解，就不怕在聽的時(shí)候一時(shí)看不準(zhǔn)位置了。在第二個(gè)班級(jí)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有了之前的那樣的一團(tuán)糟狀態(tài)，一切進(jìn)行得很順利。

三、力求活動(dòng)的可操作性，從而提高“學(xué)的活動(dòng)”有效性。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)好壞不在于它有多花哨，也不在于它能激起多少波瀾，而在于它是否能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最實(shí)際的效果。

Unit 4 Wheres my schoolbag的第一課時(shí)中的2c環(huán)節(jié)，是對(duì)問(wèn)地點(diǎn)的一般疑問(wèn)句的操練，如下：

A： Where is the…？

B： Is it on /in /under…？

A： Yes， it is./No， it isnt.

…

A： Where are the…？

B： Are they on /in/under…？

A： Yes， they are./ No， they arent.

…

在第一個(gè)班級(jí)上的時(shí)候，我設(shè)置了find the gifts這樣一個(gè)活動(dòng)。前期我去商店買了若干禮物，如筆記本，尺子，橡皮，蘋果，橘子等。然后課前把它們分別放在講臺(tái)桌上的各個(gè)隱蔽處，然后進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)主持，即為角色A，下面的同學(xué)舉手猜，既為角色B。三次機(jī)會(huì)，猜對(duì)者等到gift。這樣進(jìn)行的活動(dòng)，似乎也讓學(xué)生訓(xùn)練了目標(biāo)語(yǔ)言，但是總覺(jué)得還是欠缺的。首先我浪費(fèi)了人力和物力，其次也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中說(shuō)得多的無(wú)非就是幾個(gè)活躍分子。于是，我又重新設(shè)置了一個(gè)hide and seek 游戲。我不用去買什么禮物了，也不用把什么東西東藏西藏了。只是準(zhǔn)備了在課前錄好一段一分多一點(diǎn)的小視頻，演員是第一個(gè)班級(jí)的四個(gè)同學(xué)，一個(gè)蒙上眼睛猜，其余三個(gè)分別把自己的東西藏起來(lái)，然后問(wèn)答：

A： Where is my…？

B： Is it on /in /under…？

A： Yes， it is./No， it isnt.

C： Where are the…？

B： Are they on /in/under…？

C： Yes， they are./ No， they arent.

D：…

欣賞完視頻之后，我請(qǐng)學(xué)生四人一小組也來(lái)玩這個(gè)找尋游戲。學(xué)生因?yàn)榭催^(guò)視頻里的找尋游戲，所以能很快進(jìn)入狀態(tài)，分配角色，進(jìn)行對(duì)話，最后我請(qǐng)四到五組學(xué)生就地表演，精彩極了?？梢钥吹贸?，雖然都是針對(duì)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，明顯是第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便省時(shí)更具有可操作性。能更快地讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的狀態(tài)，每個(gè)人都有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，很輕松地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。特別是在展示的時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，語(yǔ)言也很規(guī)范。重要的一點(diǎn)是，學(xué)生不再拘泥于單純的單數(shù)名詞練習(xí)或復(fù)數(shù)名詞練習(xí)，而是把單復(fù)數(shù)名詞有機(jī)結(jié)合在一起混合練習(xí)了，也就是學(xué)生在輸出的過(guò)程中很自然地把語(yǔ)言變得更加豐富了，更加有魅力了。

總之，要審視我們的教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)是否有效，那還得看我們的學(xué)生是否通過(guò)“學(xué)的活動(dòng)”在單位時(shí)間內(nèi)真正地能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴格盧特.《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》，1983

[2]盛群力.教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義與價(jià)值[J]，浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）

[3]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2001