朱　娟

（廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東江門529000）

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淺析利用中職思想政治課滲透未成年人思想道德建設(shè)

朱娟

（廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東江門529000）

加強未成年人的思想道德教育，社會、家庭、學(xué)校承擔著不同的責任。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校德育是加強未成年人思想道德教育的主渠道，而思想政治課又是對學(xué)生思想道德教育的主陣地。因此，思想政治課應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

未成年人思想政治課素質(zhì)教育

中共中央《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：未成年人的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能的同時，更重要的是加強思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，如何利用思想政治課的主陣地加強未成年人的思想道德教育，下面筆者將根據(jù)自身教學(xué)實踐淺談一些看法。

1　言傳身教不斷提升教師自身的人格魅力

人常說，身教勝于言教，無聲勝有聲。教師作為“人之楷?！保瑧?yīng)當在方方面面作出表率。孔子曰：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”。所以，教師身正才能為范。加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，提高學(xué)習(xí)的針對性、實效性和主動性，教師是關(guān)鍵。第斯多惠說：“只有你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人”。教師處在學(xué)生思想道德建設(shè)的第一線，是學(xué)生的“密切接觸者”和“直接影響者”。教師和學(xué)生接觸時的一切活動都是身教。教師的一舉手、一投足、一個眼神、一個表情都包含著道德的信息。因此，教師要在“慎獨”上下工夫，做到從隱處著眼微處著手，在恒字上著力。這樣才能積小善為大善，積小行為大節(jié)，達到“閉心自慎，經(jīng)不失過兮，秉德無私，參天地兮”的境界，從而用自己的實際行動和人格魅力來影響學(xué)生，教育學(xué)生，陶冶學(xué)生。

2　春風(fēng)化雨不斷提升教學(xué)水平

2.1重視文化教育陶冶愛國情操

筆者把握政史不分家的原則，在思想政治課堂教學(xué)中滲透歷史特別是國情、文化知識教育，讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感和自信心。比如在教學(xué)“經(jīng)濟政治與社會”第13課“建設(shè)和諧文化”時，筆者播放了北京奧運會開幕式視頻，氣勢恢宏的北京奧運會美輪美奐地呈現(xiàn)了中國畫卷、敦煌飛天、絲路、京劇、文房四寶、活字印刷等中國文化元素。學(xué)生看得如此如醉，震撼之處，不時傳來陣陣掌聲。通過場景的展現(xiàn)，學(xué)生們能夠深刻地體會到祖國深厚、博大的中華文化底蘊，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。課余，布置學(xué)生去搜集江門當?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源（如僑鄉(xiāng)文化），認識身邊的文化（如校園文化、教室文化、宿舍文化等），使學(xué)生在主動參與中了解了中國傳統(tǒng)文化是人類文明進步的階梯，是推動人類社會前進的精神動力，在社會發(fā)展中發(fā)揮著啟迪思想傳授知識陶冶情操的積極作用。

2.2加強學(xué)生自主教育培養(yǎng)積極人生態(tài)度

魯潔教授說：“自主的生活才能培養(yǎng)出真正的品德和多方面的素質(zhì)?！币虼耍瑢W(xué)校加強自主教育必須真正讓學(xué)生做生活的主人，做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人，努力克服生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。在學(xué)習(xí)哲學(xué)與人生第5課“用發(fā)展的觀點看待順境與逆境”時，筆者展示了“2011年感動中國人物——劉偉”和“李天一打人事件”的案例。在課堂上開展探究活動：A、比較兩則案例的異同。B、為什么主人公會有不同的命運？兩個案例形成鮮明的對比，通過討論，使學(xué)生明白：逆境可以磨練人的意志，激發(fā)更大的潛能。順境為人生發(fā)展提供機遇和有利條件，同時也是對人生的一大考驗。在順境面前，不驕不躁，面對人生的挫折，勇于承擔，積極樂觀，自信自強，積極進取，將會取得更大的成功。反之，一味沉浸于安逸享樂，養(yǎng)成驕、嬌二氣，不思進取，將會陷入逆境。

2.3加強公民道德建設(shè)培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

在課堂教學(xué)中大力普及公民道德建設(shè)基本規(guī)范，積極引導(dǎo)未成年人樹立集體主義精神，具備文明生活的基本素養(yǎng)。在教學(xué)第4課“恪守職業(yè)道德”時，筆者在課堂上展示兩組圖片。―組是最美導(dǎo)游文花枝和最美教師張麗莉，提問“為什么她們會被我們記?。俊睂W(xué)生討論得出認識：愛崗敬業(yè)，盡職盡責，熱情服務(wù)，關(guān)愛他人。接著，筆者請學(xué)生就“我心目中的道德典范”進行舉例：第一位發(fā)言的學(xué)生說他從小聽著岳飛的故事長大，他很喜歡《滿江紅》，岳飛的愛國情感在《滿江紅》中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，并現(xiàn)場朗誦了《滿江紅》。受這位學(xué)生的感染，其他學(xué)生紛紛發(fā)言，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，清代鄭板橋的“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”。

學(xué)生發(fā)言后，筆者作了總結(jié)：“中華文化源遠流長，中華美德代代相傳：敬業(yè)樂群、公而忘私的奉獻精神，天下興亡、匹夫有責的愛國情操，自強不息，艱苦奮斗的昂揚銳氣，富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的浩然正氣，奮不顧身、舍生取義的英雄氣概，大道之行、天下為公的社會理想?！?/p>

2.4加強法制教育增強法制觀念

提高未成年的法律素質(zhì)是促進未成年道德建設(shè)的重要保證。筆者在講授職業(yè)道德與法律第八課“維護自己的合法權(quán)益”這一框內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生的實際生活，設(shè)置了以下生活情境。

2.4.1情境一某中職學(xué)校學(xué)生李某因為瑣事與學(xué)生王某發(fā)生口角。李某多次威脅王某要找老鄉(xiāng)教訓(xùn)他。王某雖然害怕，但并沒有告訴家長和教師。他從家里找了一把水果刀帶在身上，準備隨時迎接李某等人的“教訓(xùn)”。某天放學(xué)后，李某糾集了幾個老鄉(xiāng)在路上截住王某。王某二話不說，立刻從身上掏出水果刀向李某刺去，導(dǎo)致李剛手臂被捅傷，送去醫(yī)院縫了5針。王某因此被送到公安機關(guān)。李某該如何維護自己的合法權(quán)益？

2.4.2情境二中職生李林畢業(yè)后應(yīng)聘在一家藥廠上班并簽訂了勞動合同。一次，在上班時間，他在操作機器由于不慎，將右手臂卷入了機器里，導(dǎo)致右手臂截肢。公司剛開始承擔了他住院的醫(yī)療費，但是后來拒接承擔后續(xù)的治療費。李林可以通過那些途徑維護自己的合法權(quán)益？

以上情境，中職生在實際生活中遇到過發(fā)生過或能引起興趣的生活的真實情境，這些與法律有關(guān)的事例，引發(fā)學(xué)生的思考感悟，讓學(xué)生在具體情境中領(lǐng)悟到如何運用法律來維護自己的合法權(quán)益，使學(xué)生真正體會到每一個公民都必須學(xué)法知法懂法用法守法。做到法律允許做的才能去做，法律不允許的堅決不做，法律要求做的必須做，當自己的合法權(quán)益受到不法侵犯時必須依照法律途徑維護自己的合法權(quán)益。加強對未成年人法律知識的教育，逐步提高他們的法律素質(zhì)，有助于青少年依法行事，依法律己，既懂得維護自身的合法權(quán)益，又能夠做到不損壞國家、社會、他人的利益，從而更好地貫徹依法治國的基本方略。法律和道德建設(shè)互相配合互相促進。有效的法制教育可以促進未成年人道德水平的提高，而道德建設(shè)反過來又可以推進法制建設(shè)，最終達到德育與法治的高度統(tǒng)一。

3　結(jié)束語

在加強未成年人思想道德建設(shè)的進程中，教師自身要加強學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)。教師要學(xué)會欣賞自己的教育對象，讓愛的陽光照亮每一個學(xué)生的心靈，只有在尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生的提前下，思想教育才能收到效果。同時，教師要樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀、人才觀，不斷探索適應(yīng)未成年人發(fā)展的思想道德建設(shè)新途徑，為學(xué)生思想道德建設(shè)大廈增磚添瓦。