薛 偉，王德棟

(東北林業(yè)大學工程技術學院，黑龍江哈爾濱 150040)

基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的森林工程專業(yè)實踐教學研究

薛 偉，王德棟

(東北林業(yè)大學工程技術學院，黑龍江哈爾濱 150040)

摘要培養(yǎng)創(chuàng)新應用型森林工程專業(yè)的卓越農(nóng)林人才，必須構建合理的教學實踐體系。筆者通過對森林工程專業(yè)實踐教學進行研究，分析目前森林工程專業(yè)教學實踐體系的現(xiàn)狀和存在的問題，尋求實踐教學的創(chuàng)新和突破。根據(jù)森林工程專業(yè)的特點和卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標，改革實踐教學的內(nèi)容和方式，完善現(xiàn)有的實踐教學體系，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，以期通過踐行完善后的實踐教學體系，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的卓越農(nóng)林人才。

關鍵詞農(nóng)林人才；培養(yǎng)計劃；森林工程；實踐教學

東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)創(chuàng)建于1952年，以環(huán)境生態(tài)體系和林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系為依托，形成以森林生態(tài)采伐及木材高效節(jié)約利用、林業(yè)裝備工程及工程測試、林區(qū)道橋工程與物流工程、森林工程管理與林業(yè)信息工程、森林作業(yè)與環(huán)境及安全保護和森林工程產(chǎn)品檢測及生物能源開發(fā)利用6個研究體系，是國家級特色專業(yè)和卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)重點建設專業(yè)[1]。傳統(tǒng)的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案重視理論和“填鴨式”灌輸，忽略實踐教學和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的農(nóng)林人才不能與現(xiàn)實的社會需求相呼應，逐漸將林業(yè)生產(chǎn)、森林資源、生態(tài)建設的課程邊緣化，不利于卓越農(nóng)林領域應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，影響著農(nóng)林領域的科技創(chuàng)新和發(fā)展。結合卓越計劃的培養(yǎng)要求，森林工程專業(yè)應該不斷地探索改革和完善人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)滿足當代農(nóng)林行業(yè)需要的創(chuàng)新型人才需求[2]。實踐教學體系是優(yōu)化森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段[3]。在以往的探索研究中，雖然很多高校對森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、實驗課程等做了深入研究，但是依據(jù)森林工程專業(yè)特性和面向卓越農(nóng)林計劃的實踐教學研究還很少。因此，該研究以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型農(nóng)林人才為目標，通過分析森林工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和存在問題，改革森林工程專業(yè)實踐教學的內(nèi)容和方式，完善現(xiàn)有的實踐教學體系，制訂合理的人才培養(yǎng)方案。

1現(xiàn)狀和存在的問題

1.1過度重視培養(yǎng)通識能力和就業(yè)寬口徑，導致學生職業(yè)能力不足我國的森林工程專業(yè)是在前蘇聯(lián)森林工業(yè)的基礎上創(chuàng)建的，歷經(jīng)森林工業(yè)專業(yè)到森林采運專業(yè)，最后到森林工程專業(yè)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學體系是由前蘇聯(lián)森林工業(yè)專業(yè)的教學體系發(fā)展而來的，已經(jīng)無法滿足當代卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)的森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案過于模式化，許多課程和實踐活動流于形式，課程體系建設和更新遇到“瓶頸”，沒有與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃對接。在當前的森林工程專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，注重就業(yè)寬口徑和通識能力的教育，制訂學生培養(yǎng)方案時缺乏系統(tǒng)性的建設，結果導致培養(yǎng)的學生職業(yè)導向不清，行業(yè)銜接缺位，職業(yè)能力不足。在“大森工”教學思想的指導下，森林工程專業(yè)都制訂了以就業(yè)寬口徑為目標的培養(yǎng)方案。縱觀現(xiàn)階段森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一方面，為了達到寬口徑的培養(yǎng)目標，開設了大量的理論課程，可供學生選擇的課程多達45門，涵蓋了森林工程專業(yè)6個研究體系的理論課程；另一方面，原有的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建的實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱，不成體系[4]。很多學生除了上課之外，還將精力花費在各種各樣的培訓班、輔導班和資格考試上，說明培養(yǎng)方案的制訂流于形式，無法滿足學生就業(yè)的需求。其中重要的原因是施行寬口徑教育模式的時候，沒有考慮到人才培養(yǎng)計劃的科學性和系統(tǒng)性，沒有根據(jù)專業(yè)的特殊性設置課程之間的相互關系，理論課程和教學實踐環(huán)節(jié)銜接不當，導致森林工程專業(yè)學生學習的系統(tǒng)性不足，教師的教學目標不明確，重點不突出，最終導致學生雖然學習了許多課程，卻不能真正將這些知識綜合運用到實踐中。森林工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應該是適用于行業(yè)發(fā)展的復合應用型高級專業(yè)人才，這就要求優(yōu)化森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，合理配置教學資源，系統(tǒng)地培養(yǎng)相應行業(yè)的卓越人才，這樣才能真正達到培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的目標，滿足企業(yè)和社會的需求。

1.2理論教學與實踐教學各成體系，缺乏綜合性和相互融合傳統(tǒng)的森林工程專業(yè)的教學體系重視理論教學，輕視實踐教學，前期開設的課程多為專業(yè)基礎課，后期才逐漸加入實踐教學環(huán)節(jié)。森林工程專業(yè)的理論教學主要集中在大一、大二期間，實踐教學主要集中在大三、大四期間。教師在理論教學過程中，過多地重視理論知識傳授，忽視了與之配置的實驗教學環(huán)節(jié)，甚至省略了部分理論課程的實驗教學環(huán)節(jié)。教學模式還是以教師為中心，缺乏互動和交流。學生在課堂學習過程中無法對理論知識的疑難進行探討，只能被動接受，自行消化。即使大部分理論課程設置了實驗教學環(huán)節(jié)，但是實驗教學內(nèi)容固定，以驗證性實驗為主，實驗操作過程僵化。更重要的是，實驗教學內(nèi)容沒有和森林工程專業(yè)的特性相結合。理論課程和實驗教學前后分散且各成體系，學生無法將理論知識及時運用到實踐當中，導致理解和掌握理論知識艱澀，解決問題的思想淡薄，難以激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，無法游刃有余地處理工作實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)人才的知識儲備和結構受到限制。森林工程專業(yè)教師實踐能力的缺乏也是導致該專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的原因之一，高校的教師是學生的直接引導者，是傳授知識的直接參與者，其綜合素質(zhì)決定著知識的傳授水平，直接影響人才的培養(yǎng)。目前，森林工程專業(yè)的教師隊伍普遍存在著理論知識過硬，實踐能力略有缺陷的情況。許多教師是經(jīng)過該專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的，其專業(yè)知識范圍受到局限。

1.3實踐教學基地建設薄弱，缺乏深入性和實際價值在培養(yǎng)實踐型卓越農(nóng)林人才過程中，需要投入大量資金用于實踐教學中實驗室、實踐教學基地、大學生科技創(chuàng)新基地的建設。但是我國森林工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀是教育經(jīng)費有限，辦學經(jīng)費緊張，用于實踐教學的資金更是不足，致使森林工程專業(yè)實踐教學場地不足，設備陳舊老化，實驗基地建設薄弱，實驗室運行效率低下，容納度較小，承受力較低，開放時間和開放空間受到限制，無法滿足學生自主進行設計和開發(fā)創(chuàng)新實驗的需求。森林工程專業(yè)目前的實踐教學雖然占有較大比重，包括測量實習(2周)、金工實習(2周)、生產(chǎn)實習(2周)、畢業(yè)實習(4周)等，但是由于實踐基地建設薄弱，企業(yè)主動邀請高校學生進入企業(yè)實習的積極性不高，多是教師聯(lián)系好實習單位，由教師或者企業(yè)相關人員對企業(yè)運行和生產(chǎn)技術進行講解和參觀。在企業(yè)實踐基地的教學計劃中，通常進行兩周的實踐教學，然而現(xiàn)實的工廠生產(chǎn)是個繁瑣的過程，時間長、工作量大、工序繁瑣，短時間的實踐教學僅僅能在每個工序上進行實踐教學，一次實習也不可能到多個實踐基地進行。

2森林工程專業(yè)實踐教學體系的改革和完善

2.1構建適合卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建合理的實踐教學體系是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型卓越農(nóng)林人才的保障[5]。東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)為了實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃，專門成立了專業(yè)實踐教學教師隊伍，改革和完善現(xiàn)有的實踐教學體系，制訂了全新的人才培養(yǎng)方案。在新的人才培養(yǎng)方案中，要求教師在理論教學的過程中充分融入實踐教學，以卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)為目標，以森林工程專業(yè)六大研究體系為基礎，配以涵蓋大學工科教育的基礎課程，建立森林工程專業(yè)面向卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的全新人才培養(yǎng)方案。森林工程專業(yè)實踐教學體系的改革和完善要與卓越計劃和國家特色專業(yè)建設的要求相融合，互相支持和各具特色，共同起到完善人才培養(yǎng)方案的目的。在全新的東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案中，森林工程專業(yè)為了滿足國家經(jīng)濟、社會和市場對人才的需求，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型農(nóng)林人才，建設國家級特色專業(yè)的目標，構建了適合卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)的實踐教學體系。森林工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)改革和優(yōu)化分成18個部分，包括軍事訓練、測量實習、金工實習、森林工程規(guī)劃設計、機械設計課程設計、林業(yè)起重輸送機械設計、起重機金屬結構設計、大學物理B實驗、林區(qū)道路工程設計、工程索道課程設計、形式與政策實踐、思政課實踐、第二課堂、校內(nèi)和校外公益勞動、校外企業(yè)生產(chǎn)實習、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設計)。優(yōu)化后的實踐教學體系采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，在該專業(yè)學生前兩年的理論教學和實驗教學過程中主要培養(yǎng)學習能力和思維能力；大三期間通過大學生科技創(chuàng)新、自主設計性實驗和大學生創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；大四期間培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

2.2改革和完善森林工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容和實施方式森林工程專業(yè)為了提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，建立不斷更新和改革的實踐教學體系，建立健全實踐教學監(jiān)督、評價和考核制度。在全新的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化了理論教學和實踐教學的融合，增強了理論教學中的互動式教學、基礎性實驗的改革以及設計性實驗的開發(fā)。為了培養(yǎng)學生擁有扎實深厚的基礎科學知識，在森林工程專業(yè)全新的人才培養(yǎng)方案中設置了機械制造基礎、工程力學、優(yōu)化技術、測量學、電工電子學、機械設計基礎、工程索道、林業(yè)起重機輸送機械、森工機械與裝備、工程技術經(jīng)濟學、森工信息技術、森工裝備輔助設計、三維模型構建技術、森工裝備工控技術、林區(qū)道路工程、工程測試技術、起重機控制技術、振動與模態(tài)分析、工程材料學、有限元分析、森工機器人技術基礎等機械工程和土木工程課程等專業(yè)技術領域的基礎課程。在今后培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的過程中，應該注重于學生的專業(yè)技能、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神和規(guī)范意識，在森林工程專業(yè)全新的人才培養(yǎng)方案中設置了理論課程實驗、校內(nèi)和企業(yè)的參觀實習、專業(yè)技能的課程設計等必修實踐教學環(huán)節(jié)；在培養(yǎng)方案中，通過第二課堂激發(fā)學生的積極性，激勵學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，第二課堂包括科技創(chuàng)新活動、大學生競賽、辯論會、名人講座等；在培養(yǎng)方案中增設了大學生創(chuàng)業(yè)項目、大學生科技創(chuàng)新項目、大學生科研專項、大學生實踐創(chuàng)新項目、大學生教育創(chuàng)新項目等項目驅(qū)動人才培養(yǎng)模式。進一步培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，提高教師理論課程教學和實踐教學的融合程度，增加互動式教學內(nèi)容，建立更多的實踐教學形式。通過在實踐教學中不斷提高學生的實踐能力，激勵學生實踐的自發(fā)性和主動性，提高學生的創(chuàng)新能力，使得學生在不斷實踐的過程中培養(yǎng)自身良好的職業(yè)素養(yǎng)。近幾年，隨著國家和黑龍江省對森林工程專業(yè)資金投入的不斷加大，東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)建立了兩個國家級的實踐教學中心和兩個黑龍江省重點實驗室。國家級虛擬仿真實驗教學中心包括森林工程規(guī)劃虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)、自動選材和造材模擬系統(tǒng)以及索道仿真系統(tǒng)；國家級實踐教學示范中心是教育部國家級森林工程專業(yè)實踐教學示范中心，也是黑龍江省重點實驗室，包括森工規(guī)劃與木材運輸實驗室、木材加工與利用實驗室、林區(qū)道路工程與橋梁實驗室、木材運輸實驗室、林業(yè)與木工機械實驗室以及貯木場作業(yè)實驗室等。森林持續(xù)經(jīng)營與環(huán)境微生物工程實驗室被評為黑龍江省重點實驗室[6]。

2.3推進實踐教學基地建設，培養(yǎng)學生的實踐能力森林工程專業(yè)在卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)過程中，十分注重學生分析和解決實際工程問題的能力，重視校企合作，有針對性地建立了一些穩(wěn)定實踐教學實習基地。2015年森林工程專業(yè)系主任薛偉教授代表東北林業(yè)大學工程技術學院森林工程專業(yè)與遼寧華原重型裝備有限公司，建立了長期的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，簽訂了實踐基地協(xié)議并揭牌，作為森林工程專業(yè)第9個長期的實踐教學培訓基地，開啟了森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，推進了實踐教學基地的建設。森林工程專業(yè)的學生每年都分散到各個實踐實習基地進行生產(chǎn)實習，學習解決工程實踐中遇到的實際問題，增強學生的工程意識和專業(yè)技能。企業(yè)實踐注重的是動手能力和創(chuàng)新能力，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，有效地彌補了校內(nèi)學習和實踐的不足。產(chǎn)學結合、做學交融、研學融合，依托與企業(yè)的長期合作，不斷地推進實踐教學基地建設，在以企業(yè)模式和市場機制為導向的生產(chǎn)過程中，開展邊實踐教學，邊理論學習，邊實踐操作的教學實踐活動，強化了學生知識和技能的融合，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[7]。校企合作共同培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育發(fā)展和社會需求的卓越農(nóng)林人才，還可以促進高校與企業(yè)的共同進步，實現(xiàn)互惠互利和可持續(xù)發(fā)展[8]。

2.4開放實驗室，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動，提高學生的創(chuàng)新能力進一步開放公共實驗室，加大各院系專業(yè)實驗室的合作。學生可以在遵守實驗室規(guī)章制度的前提下利用實驗室和實驗室設備，建立長期有效的實驗室使用和安全責任機制，進一步開放實驗室，增加大學生科技創(chuàng)新、自主設計性實驗項目、專項課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教育創(chuàng)新等驅(qū)動項目[9]。建立驅(qū)動項目的管理機制，并與實驗室保障運行機制相結合，強化學生驅(qū)動項目的制度化和實驗室使用的規(guī)范化。森林工程專業(yè)的畢業(yè)論文或者畢業(yè)設計采用單一或者雙導師制，在選題方面注重于設計性和實驗性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，60%以上的畢業(yè)論文或者畢業(yè)設計都需要在實驗室或?qū)嵺`基地完成。學生通過在驅(qū)動項目、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的申請、設計、答辯和完成的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，進行反復研究和試驗，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3結語

森林工程專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，近年來，隨著教育資源的不斷投入，經(jīng)過整個教師團隊的不斷努力，在實踐教學方面取得了不錯的成績[10-11]。筆者主張根據(jù)森林工程專業(yè)的特點和卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標，構建適合卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的實踐教學體系，改革和完善森林工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容和實施方式，推進實踐教學基地以及開放實驗室建設，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動，最終制訂合理的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的實用性卓越農(nóng)林人才。

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Study on Practical Teaching System of Forest Engineering Based on the Plan of Cultivating Excellent Talents in Agriculture and Forestry Education

XUE Wei, WANG De-dong

(College of Engineering & Technology, Northeast Forestry University, Harbin, Heilongjiang 150040)

AbstractA reasonable practical teaching system was established, in order to cultivate excellent talents in agriculture and forestry of forest engineering. Through study on practical teaching of forest engineering, the current situation and existing problems were analyzed to seek innovation and breakthrough. According to characteristics of forest engineering and goal of the plan of cultivating excellent talents in agriculture and forestry, practical teaching content and ways were reformed, the existing practice teaching system were perfected, and reasonable talent training scheme was formulated, in order to cultivate excellent talents in agriculture and forestry with practical ability and innovation ability through practice to perfect the practical teaching system.

Key wordsTalents in agriculture and forestry; Cultivation plan; Forest engineering; Practical teaching

基金項目國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃(JG2014010585)。

作者簡介薛偉(1962- )，男，黑龍江綏化人，教授，博士，博士生導師，從事森林工程研究。

收稿日期2016-03-22

中圖分類號S-01

文獻標識碼A

文章編號0517-6611(2016)12-301-03