戴偉軍

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源517000）

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中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革探究

戴偉軍

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源517000）

為了進(jìn)一步提高中職衛(wèi)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其將計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地用于專業(yè)技能實(shí)踐，探討中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革方案勢(shì)在必行。本文首先對(duì)中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀做出簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而探討從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等角度入手可行的改革路徑，以期推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在中職衛(wèi)校學(xué)生之中的應(yīng)用，提升教學(xué)效果。

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

信息時(shí)代的來(lái)臨促使計(jì)算機(jī)得到廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都已將計(jì)算機(jī)操作作為工作的必備技能。因此，教學(xué)之中也必須重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。當(dāng)前，中職衛(wèi)校中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，需要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)探索更適合的教學(xué)模式，以便適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)和學(xué)生的需求，培養(yǎng)更全面的技能型人才。

1　中職衛(wèi)校中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)中職衛(wèi)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程是有目的地。在當(dāng)今社會(huì)，中職衛(wèi)校已不能僅僅停留在培養(yǎng)單一人才的層面，而要幫助學(xué)生構(gòu)建更全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這其中，計(jì)算機(jī)技能必不可少。縱觀近年來(lái)對(duì)中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教育的研究，王文強(qiáng)［1］認(rèn)為最重要的是注重課堂教學(xué)過(guò)程中的方法和技巧，增強(qiáng)教學(xué)效果。魏威［2］更具體地以Word軟件的運(yùn)用提出自己對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革意見(jiàn)。吳金桁［3］詳細(xì)闡述了教學(xué)方法的改革，包括運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法和分組競(jìng)賽法。潘鈺武［4］在他的研究中提出“分層次教學(xué)”理念，提倡關(guān)注學(xué)生多樣性，同時(shí)，在他的另一個(gè)研究［5］中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。呂鑫［6］則從學(xué)生和教師的角度分析了導(dǎo)致中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量不高的原因。

探討對(duì)當(dāng)前中職衛(wèi)校中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，首先要分析當(dāng)下該課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

第一，部分中職衛(wèi)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程所需的實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要掌握好教學(xué)內(nèi)容，必須促使學(xué)生勤加練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)會(huì)操作步驟，而不是只將教學(xué)內(nèi)容停留在理論和形式層面。一些學(xué)校因計(jì)算機(jī)設(shè)備的匱乏，安排給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，或者讓學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，輪流操作，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際練習(xí)不充分，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。再者，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)操作指導(dǎo)教師并非專業(yè)人員，而只負(fù)責(zé)考勤和維持紀(jì)律，不能對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)作答，實(shí)訓(xùn)效果便不盡如人意。

第二，計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒(méi)有照顧到學(xué)生的多樣性。盡管近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)的普及，許多學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，了解或熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)這些學(xué)生而言駕輕就熟；但也要考慮到少數(shù)學(xué)生由于入學(xué)前的教育狀況、生源地的教學(xué)質(zhì)量、自身因素等導(dǎo)致的基礎(chǔ)薄弱情況。對(duì)這些學(xué)生要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，否則會(huì)使他們的學(xué)習(xí)熱情很快瓦解，不利于之后的教學(xué)實(shí)施。當(dāng)然，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以有選擇地適當(dāng)增加拓展內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容之外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

第三，大部分衛(wèi)校的教學(xué)課程死板，內(nèi)容落后。筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)不乏這樣一些衛(wèi)校：其計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課本內(nèi)容陳舊且教學(xué)軟件也沒(méi)有及時(shí)更新，Office系列軟件甚至停留在2003版。由于軟件的每一次更新都會(huì)添加許多新的功能和應(yīng)用，軟件的版本過(guò)于陳舊，會(huì)致使學(xué)生所學(xué)的實(shí)踐知識(shí)也落后，學(xué)生在畢業(yè)后的工作中面對(duì)新版本的軟件，一些知識(shí)還需要重新自學(xué)。這就失去了教學(xué)意義。課本的陳舊也會(huì)導(dǎo)致同樣的問(wèn)題，一些操作在新版本軟件中可以更便捷地實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生所學(xué)的卻是舊知識(shí)。此外，課本帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容死板，比如在Excel軟件的應(yīng)用中談到如何在單元格中輸入歐元符號(hào)。這樣的內(nèi)容是不實(shí)用的，應(yīng)該去除。

第四，教師教學(xué)形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新力。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是基于實(shí)踐的教學(xué)，不同于數(shù)理化的枯燥。其本身是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師在理論教學(xué)中更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的這種興趣，而不是以單調(diào)枯燥的內(nèi)容削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師最應(yīng)該避免的是“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象，將計(jì)算機(jī)理論作為重頭戲，忽視學(xué)生的接受度，灌輸給學(xué)生太多理論知識(shí)。任何課堂中，三維教學(xué)的效果都要比單純講授要好。因此教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)加入圖片美化、音視頻制作、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，而不是照本宣科，強(qiáng)迫學(xué)生記住Word軟件中快捷鍵的使用。

第五，中職衛(wèi)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的投入不足。投入不足會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：一方面是教學(xué)設(shè)備不足，致使機(jī)房簡(jiǎn)陋、設(shè)備匱乏或陳舊、課本落后、課時(shí)不足等等問(wèn)題的產(chǎn)生。另一方面，師資力量也不充足。這就致使衛(wèi)校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資水平偏低，教學(xué)人員不夠?qū)I(yè)，在專業(yè)能力和教學(xué)技巧上欠缺，對(duì)課程和教學(xué)改革無(wú)能為力。

2　中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革策略

針對(duì)上文中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，筆者相應(yīng)地提出以下幾個(gè)教學(xué)改革策略。

2.1增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容促進(jìn)自學(xué)能力提升

今后的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比例。學(xué)生只有親身實(shí)踐后才能對(duì)理論知識(shí)掌握得更牢固。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以調(diào)整講課時(shí)長(zhǎng)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生發(fā)揮和展示，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，進(jìn)行探討式、研究性學(xué)習(xí)。比如講授PPT制作后，可以讓學(xué)生在下一次課堂上以小組形式展示自己隊(duì)伍的成果?；蛘邔?duì)于一些簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解，將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人。

2.2針對(duì)學(xué)生多樣性進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生的接受程度和理解程度各有不同。這一情況下，教師不能忽視學(xué)生的多樣性，而應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于以前熟知計(jì)算機(jī)操作、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在完成課堂任務(wù)后，教師可以適當(dāng)安排更高級(jí)的內(nèi)容，比如Excel表格中通過(guò)直方圖、餅狀圖等分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多軟件，例如PS、會(huì)聲會(huì)影等。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱以及接受能力較差的學(xué)生，首先要保證他們能夠掌握日常所需的基本技能，比如Office系列軟件的應(yīng)用，并且在此過(guò)程中要注意保護(hù)他們的自信心，循序漸進(jìn)，耐心講解。

2.3教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化

課程內(nèi)容的優(yōu)化不僅包括及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和課本，而且包括內(nèi)容改革。這主要指相適應(yīng)于社會(huì)崗位需求的知識(shí)安排。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程中主要講授的是基本軟件的運(yùn)用。但隨著計(jì)算機(jī)的普及，這項(xiàng)技能已經(jīng)很難加分，市場(chǎng)需要更專業(yè)的人才。因此筆者認(rèn)為中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中可以適當(dāng)添加數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生在今后工作中遇到數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)站建設(shè)等任務(wù)時(shí)大有裨益。

2.4教學(xué)形式要多樣化

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅可以邊演示邊講解，而且可以運(yùn)用案例教學(xué)法，針對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)定具體任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題和思考。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力很有幫助。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要綜合運(yùn)用圖、文、聲、像、影等效果，營(yíng)造課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)更有熱情和興趣。此外，教師應(yīng)該增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如課堂演示、小組討論、課題競(jìng)賽等形式，改變傳統(tǒng)模式下教師為課堂主角的局面，讓學(xué)生參與到課堂中。

2.5加大對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)投入

硬件設(shè)施建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)相當(dāng)重要。中職衛(wèi)校應(yīng)該加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，以保障教學(xué)質(zhì)量。教師的先進(jìn)教學(xué)手段也必須通過(guò)良好的設(shè)施展現(xiàn)。因此學(xué)校更應(yīng)加快多媒體教室建設(shè)，更新和補(bǔ)充計(jì)算機(jī)設(shè)備。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師培訓(xùn)、引進(jìn)、科研、交流方面加大投入。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

總之，中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作不是一朝一夕能完成的，需要不斷探索和嘗試，把握社會(huì)需求，緊隨科技潮流，努力實(shí)踐，重視創(chuàng)新，才能更快更好地完成教學(xué)改革。

［1］王文強(qiáng).中職衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（2）：187.

［2］魏威.衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.硅谷，2010，3（13）：126.

［3］吳金桁.中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索［J］.廣西教育，2011（4）：94-95.

［4］潘鈺武.中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐［J］.科技風(fēng)，2014，（4）：169，171.

［5］潘鈺武.中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)課改革設(shè)想［J］.科技文匯：下旬刊，2014，（4）：126，140.

［6］呂鑫.對(duì)中職衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的設(shè)想［J］.中華少年，2016，（1：下）：220.