駱昭平

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科部，廣西南寧　530008）

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高職高專院校思政課“三位一體”教學(xué)結(jié)構(gòu)探究

駱昭平

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科部，廣西南寧530008）

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代發(fā)展及職業(yè)教育發(fā)展的新要求，為高職高專思想政治理論課推進(jìn)“三位一體”教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施“三位一體”即理論知識(shí)傳授、課程熱點(diǎn)探析、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)和優(yōu)化了思想政治理論課教學(xué)的運(yùn)行、管理以及評(píng)價(jià)，凸顯了全程育人、文化育人、協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，提高了高職高專思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政課；三位一體；教學(xué)結(jié)構(gòu)

思想政治理論課程結(jié)構(gòu)化改革是基于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，順應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展需要，根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)特點(diǎn)及要求，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)維度進(jìn)行實(shí)踐探究的一種教學(xué)方式，旨在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，使之成為促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課動(dòng)力機(jī)制之一。

一、推進(jìn)思想政治理論課程教學(xué)結(jié)構(gòu)化改革的現(xiàn)實(shí)性

（一）互聯(lián)網(wǎng)+背景下的思想政治理論課教學(xué)亟待進(jìn)行課程多元結(jié)構(gòu)化改革

基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，慕課、微課的推廣使用，思想政治理論課教育教學(xué)的信息化發(fā)展趨勢(shì)日益凸顯，使思想政治理論課教育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)生了深刻的變化，改變了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)從單一的師生面對(duì)面的教授與學(xué)習(xí)模式，如何通過課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，結(jié)合新時(shí)期高職教育的新要求，提升思想政治理論課在知識(shí)傳授、思想教育、能力提升、實(shí)踐育人等方面的功能，是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

（二）提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)力，是思想政治理論課改革新的著力點(diǎn)。

思想政治理論課“05方案”實(shí)施10年以來，各高校思想政治理論課課程教學(xué)改革從教師教學(xué)能力素養(yǎng)層面、教學(xué)內(nèi)容從教材體系到教學(xué)體系轉(zhuǎn)化層面、教學(xué)方式方法從單一灌輸?shù)蕉嘣?dòng)層面、教學(xué)結(jié)構(gòu)從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)層面等方面均進(jìn)行了積極的探索和研究，基本形成了比較完善的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

（三）高等職業(yè)院校教育教學(xué)特點(diǎn)要求，使思想政治理論課推進(jìn)多元結(jié)構(gòu)化改革具有了現(xiàn)實(shí)的需求

高職院校教育教學(xué)具有鮮明的工學(xué)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，思政課結(jié)合職業(yè)教育要求進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐育人功能，使專業(yè)教育與思政課教育相得益彰。高職院校凸顯實(shí)踐育人功能的同時(shí)，在拓展理論視野、理論思維方面與本科院校相比弱化，學(xué)校舉辦拓展理論視野的各種學(xué)術(shù)講座相對(duì)較少，這在一定程度上制約了思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。因此，在高職院校思政課教學(xué)改革中，為當(dāng)代大學(xué)生搭建了解和掌握新時(shí)期的前沿理論、創(chuàng)新理論的平臺(tái)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論思維能力，是提高思政課“入腦、入心”的現(xiàn)實(shí)需要。

二、高職院校思想政治理論課“三位一體”課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

根據(jù)教育部高校思想政治理論課“05方案”的要求，高職高專院校思想政治理論課程設(shè)置與本科院校課程設(shè)置在開課課程、教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分各方面存在差異，推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化改革是有利于促進(jìn)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，提高高職高專院校思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（一）“三位一體”的思想政治理論課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.課程教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)定位

根據(jù)當(dāng)前高職高專院校教育教學(xué)特點(diǎn)，探索思想政治理論課程結(jié)構(gòu)化改革，構(gòu)建由理論知識(shí)傳授、課程熱點(diǎn)探析、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)等三位一體的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。三個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中相互協(xié)調(diào)、互為一體。其一，理論知識(shí)傳授旨在幫助學(xué)生了解和掌握基本的理論知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的思想道德素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)。理論知識(shí)傳授是一個(gè)完整的理論體系，教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)馬克思主義理論的整體性［1］，又要適合高職高專教學(xué)的需要，因此，該環(huán)節(jié)要求教師在課程教材結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及學(xué)生基本情況，構(gòu)建“夠用”的理論教學(xué)知識(shí)體系，完成理論知識(shí)的傳授。其二，課程熱點(diǎn)探析旨在幫助學(xué)生了解課程相關(guān)學(xué)科的前沿理論、社會(huì)熱點(diǎn)問題，拓展學(xué)生理論視野，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。該環(huán)節(jié)要求可以彌補(bǔ)課程教學(xué)內(nèi)容滯后的不足，為高職高專學(xué)生提供更多的學(xué)科以及交叉學(xué)科的理論知識(shí)，培養(yǎng)多視角的理論思維。其三，實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)旨在通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知行轉(zhuǎn)化，切實(shí)做到內(nèi)化于心、外化于行。該環(huán)節(jié)需要教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)代育人的中心工作，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)切實(shí)貫徹落實(shí)實(shí)踐育人的思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，教師既要把握好教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性，又要突出各環(huán)節(jié)的個(gè)體性特色，以進(jìn)一步體現(xiàn)課程的理論性和實(shí)踐性、生動(dòng)性和針對(duì)性，增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的吸引力和感染力，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課理論育人與實(shí)踐育人相統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

2.課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程學(xué)時(shí)比例的設(shè)置

高職高專院校思想政治理論課課程設(shè)置涵蓋三門課程，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“形勢(shì)與政策”，三門課程學(xué)分分別為3學(xué)分、4學(xué)分、1學(xué)分，根據(jù)高職高專院校教學(xué)管理要求，多數(shù)院校三門課程學(xué)時(shí)分別為48學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)和16學(xué)時(shí)。從“三位一體”課程結(jié)構(gòu)教學(xué)改革與實(shí)踐情況看，每門課程三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)比例設(shè)置為6：2：2或者7：1：2，可以比較好地保證課程的整體性運(yùn)行，促進(jìn)課程教學(xué)資源的優(yōu)化和課程教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。課程比例設(shè)置可綜合考慮學(xué)校教學(xué)師資情況、教學(xué)資源以及學(xué)校大學(xué)生思想教育工作和宣傳思想工作等方面的具體情況及要求，通過思想政治理論課三個(gè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，既發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部協(xié)同育人的作用，又進(jìn)一步提高了思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。

3.“三位一體”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的運(yùn)行

“三位一體”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施模塊化運(yùn)行與綜合化教學(xué)管理方式推進(jìn)。課程理論知識(shí)傳授主要由教師承擔(dān)，教師根據(jù)課程學(xué)時(shí)要求，按照“精學(xué)、夠用”的原則，結(jié)合高職高專院校思想理論素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育要求，整合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)體系，使課程教學(xué)賦有思想性和職業(yè)性特色。教師可以采用專題式教學(xué)、問題式教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展理論傳授；課程熱點(diǎn)探析以專題講座方式運(yùn)行。專題內(nèi)容設(shè)置既考慮教師的研究專長(zhǎng)，同時(shí)又需要把握理論熱點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題等因素，專題講座涵蓋馬克思主義中國(guó)化研究、思想政治教育研究、中國(guó)傳統(tǒng)文化研究、黨的建設(shè)研究、形勢(shì)熱點(diǎn)研究等方面開展專題講座，每學(xué)期專兼職教師每人面向全校學(xué)生舉辦2—3專題的講座。專題講座內(nèi)容豐富，即深化了課程教學(xué)內(nèi)容，又拓寬學(xué)生的視野和思維；實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)是課程理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生篤實(shí)的精神品質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)涵蓋課內(nèi)、課外兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，第一課堂與第二課堂教育相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)既結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，又需要聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際，學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)等［2］，教師以項(xiàng)目菜單式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容涵蓋思想政治教育教學(xué)、人文素養(yǎng)教育、職業(yè)教育等，可通過社會(huì)調(diào)查、專題研究活動(dòng)、志愿服務(wù)、課外活動(dòng)等多樣的實(shí)踐教學(xué)方式組織實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目每學(xué)期至少設(shè)計(jì)3—6項(xiàng)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目菜單中自主選擇其中2項(xiàng)完成?！叭灰惑w”教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課程教學(xué)運(yùn)行相得益彰，又色彩紛呈，在教學(xué)整體實(shí)施中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的認(rèn)可度和滿意度，從而提高思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。

（二）“三位一體”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的管理及評(píng)價(jià)

1.建立課程教學(xué)微信管理平臺(tái)

新媒體獨(dú)有的信息傳播特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)管理與溝通的方式，利用微信教學(xué)管理平臺(tái)，有效發(fā)揮新媒體技術(shù)為思政課教學(xué)服務(wù)，使之成為學(xué)校教學(xué)管理部門與學(xué)生教學(xué)信息溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)［3］?！叭灰惑w”教學(xué)改革中，通過微信平臺(tái)對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的課程運(yùn)行進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控和管理。其一，通過微信平臺(tái)發(fā)布課程信息。通過微信教學(xué)管理平臺(tái)發(fā)布課程熱點(diǎn)探析專題講座、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可在第一時(shí)間從微信活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)情況。其二，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，可以通過掃面二維碼，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)記錄和反饋。其三，收集學(xué)生課程教學(xué)測(cè)試、作業(yè)及教學(xué)評(píng)論等。通過微信平臺(tái)，可以收集學(xué)生在參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的答題測(cè)試、評(píng)論或者篇幅短小作業(yè)。教學(xué)管理者通過微信后臺(tái)管理，可按照教學(xué)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的整理及數(shù)據(jù)分析，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析報(bào)告進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反思，以完善各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.建立結(jié)構(gòu)性課程教學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治理論課程評(píng)價(jià)包括理論知識(shí)傳授、課程熱點(diǎn)探析、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)等三環(huán)節(jié)的考核，按照課程結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，例如課程結(jié)構(gòu)比例為7:1:2，即課程綜合成績(jī)=理論知識(shí)傳授70%+課程熱點(diǎn)探析10%+實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)20%。課程評(píng)價(jià)采取師生評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合。理論知識(shí)傳授環(huán)節(jié)采用師生共同參與評(píng)價(jià)，課程熱點(diǎn)探析、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)考核采取現(xiàn)場(chǎng)參與和微信參與相結(jié)合，通過微信平臺(tái)進(jìn)行微信討論、點(diǎn)評(píng)、提交作業(yè)等，以微信平臺(tái)數(shù)據(jù)為依據(jù)評(píng)定成績(jī)。結(jié)構(gòu)化課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，能夠較客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)總體情況，并客觀對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)。

三、“三位一體”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)

高職高專院校思政課“三位一體”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐，契合了當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革的新發(fā)展，彰顯了職業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的新要求，比傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì)。

（一）課程結(jié)構(gòu)化改革凸顯“全程育人”的教學(xué)理念

與課程三個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化改革相呼應(yīng)的教學(xué)理念，就是以“理論素養(yǎng)為基石、文化涵養(yǎng)為取向、實(shí)踐陶冶為目標(biāo)”的教育教學(xué)理念。其一，理論涵養(yǎng)為基石。理論知識(shí)傳授環(huán)節(jié)重點(diǎn)是加強(qiáng)大學(xué)生的理論素養(yǎng)，為大學(xué)生思想行為內(nèi)化于心、外化于行的提供理論支撐。高職高專思政課教學(xué)設(shè)置上有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形勢(shì)與政策”三門課程，三門課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，全面闡述了馬克思主義基本理論，旨在用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生的頭腦，發(fā)揮理論在指導(dǎo)實(shí)踐、解疑釋惑、指引未來方向的作用，使之成為大學(xué)生投入中國(guó)特色社會(huì)主義偉大建設(shè)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)力量。其二，文化涵養(yǎng)為取向。課程熱點(diǎn)探析主要是通過內(nèi)容多元化的專題講座，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的文化視野，提高個(gè)人的文化涵養(yǎng)。文化涵養(yǎng)是思想行為的價(jià)值導(dǎo)向，思政課教育教學(xué)旨在幫助學(xué)生樹立起中國(guó)特色社會(huì)主義的文化認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺、文化自信，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念和跟黨走的信心，為大學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)固的思想基礎(chǔ)。其三，實(shí)踐陶冶為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)時(shí)候通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生思想行為轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用為著力點(diǎn)。搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生理論認(rèn)知向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中深化理論、錘煉品德、磨練意志，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展能力，為促進(jìn)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中積蓄實(shí)踐能力和素質(zhì)。

（二）課程結(jié)構(gòu)化改革彰顯了文化育人的特色

課程結(jié)構(gòu)化改革彰顯了文化育人的特色，為高職高專院校學(xué)生搭建了更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。舉辦學(xué)術(shù)講座、報(bào)告會(huì)的頻率較高、學(xué)術(shù)氛圍較濃厚，是本科院校區(qū)別于高職高專院校不同點(diǎn)。課程結(jié)構(gòu)化改革中課程熱點(diǎn)探析彌補(bǔ)了高職高專院校的學(xué)術(shù)講座活動(dòng)或?qū)ｎ}報(bào)告的不足，學(xué)生通過參與具有學(xué)術(shù)性、思想性的各類專題講座或?qū)ｎ}報(bào)告，增強(qiáng)了理論認(rèn)識(shí)和理論思維，全面促進(jìn)自身思想素質(zhì)的提升。

（三）課程結(jié)構(gòu)化改革凸顯協(xié)同育人的實(shí)踐特色

菜單式實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)思想政治理論課的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，又體現(xiàn)高職高專院校工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、知行合一的教學(xué)特色，實(shí)踐教學(xué)整合了校內(nèi)資源和有效利用了校外資源［2］，一方面，項(xiàng)目的組織和實(shí)施一般會(huì)涉及到校內(nèi)多部門的協(xié)同，思想政治理論課教師與學(xué)校黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處以及各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員等教師相互配合，形成全校思想政治教育隊(duì)伍協(xié)同育人的格局；另一方面，校外實(shí)踐資源如校企合作資源、紅色資源、社會(huì)公共文化科技資源等有效用于思政課實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了資源共享、互聯(lián)互通、教育共融，協(xié)同育人的教育成效。

四、結(jié)語

思想政治理論課“三位一體”課程結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“理論育人、文化育人、實(shí)踐育人”的思想政治理論課價(jià)值目標(biāo)，促進(jìn)理論教育、文化教育和實(shí)踐教育的聯(lián)通互融，發(fā)揮高職高專院校思想政治理論課在培養(yǎng)理論有深度、文化有厚度、視野有寬度的新時(shí)代的職業(yè)人的作用，為促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造出精彩的人生奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：李潔坤）

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-2126（2016）03-0095-04

［收稿日期］2016-03-15

［基金項(xiàng)目］2014年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課動(dòng)力機(jī)制調(diào)查研究”（2014LSZ009）；南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年正高職稱人員專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助科研項(xiàng)目（2015ZX11）。

［作者簡(jiǎn)介］駱昭平（1967—），女（壯族），廣西來賓人，法學(xué)碩士，教授，研究方向：中國(guó)化馬克思主義、思想政治教育。

Study on the Trinity Teaching Structure of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

LUO Zhaoping

（Department of Humanities and Social Science Research，Nanning College for Vocational Technology，Nanning，Guangxi，530008 China）

Abstract：With the development of the Internet Plus Era and the new requirement of occupation education，the reform and practice of the trinity teaching structure provide a realistic basis for ideological and political theory course in higher vocational colleges.The imple?mentation of the trinity，from three teaching links，which includes theoretical knowledge teaching，analysis of curriculum hot spots and practice teaching experience etc，has promoted and optimized the operation，the management and the evaluation of ideological and politi?cal theory course teaching.It not only has highlighted the advantage of the whole education，cultural education and cooperative education，but also has improved the effectiveness of education and teaching in ideological and political theory course in higher vocational colleges.

Key words：ideological and political theory course；trinity；teaching structure