邱桂林（茂名衛(wèi)生學校，廣東 茂名 525400）

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多媒體課件在解剖學理論教學中應用的利弊及改進策略

邱桂林
（茂名衛(wèi)生學校，廣東 茂名 525400）

［摘要］解剖學是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的一門學科。傳統(tǒng)的教學方法無法對人體結(jié)構(gòu)進行形象展示，教學效果不佳。多媒體教學相比于傳統(tǒng)教學更加形象化和生動化。它能起到激發(fā)學生興趣并加深學生對課程內(nèi)容理解的作用。將多媒體課件應用于解剖學理論教學不僅可以免除傳統(tǒng)教學的弊端，而且還能加深學生對解剖學理論知識的深層次理解?；诖耍疚木鸵远嗝襟w課件在解剖學理論教學中應用為切入點對多媒體課件在解剖學理論教學的優(yōu)缺點進行深入化分析并提出改進性建議。

［關(guān)鍵詞］多媒體課件解剖學理論教學利弊分析

在解剖學理論教學中，傳統(tǒng)的板書教學已經(jīng)不適用于解剖學教學。一是，它不能形象直觀地展示解剖學中涉及到的人體結(jié)構(gòu)；二是，多媒體教學的發(fā)展已逐漸取代了傳統(tǒng)的板書教學，成為當前教學的主體。這對傳統(tǒng)板書教學帶來極大的沖擊。盡管如此，多媒體課件在解剖學理論教學中的應用還存在很多弊端，對此還需要教學人員加以改善，優(yōu)化多媒體課件在解剖學理論教學中的應用。

1　解剖學理論教學中多媒體課件制作思路

解剖學理論教學中多媒體課件的優(yōu)勢是直觀形象方便快捷，教師可以按照解剖學的專業(yè)特點以及學生對解剖學的認知基礎(chǔ)，制作相應的多媒體課件。但是，教師在多媒體課件的制作中必須有一個統(tǒng)一的制作思路，從專業(yè)角度系統(tǒng)闡述解剖學各部分的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及其功能作用［1］。其次，解剖學理論教學講述的多半是人體構(gòu)造，教師在多媒體課件的制作中可多多借助圖形、圖像代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字敘述。這樣也是簡化學生對解剖學認知，讓學生能夠在腦海中形成一個人體架構(gòu)功能的系統(tǒng)流程，實現(xiàn)解剖學理論教學的整體化。最后，解剖學理論教學雖然只是理論上的圖片講述，但為了讓學生有一個更加直觀的了解，教師在多媒體課件制作的過程中應保證圖譜的連貫性，使其能夠被學生所認可，進而充分調(diào)動學生在課堂上的積極性。

2　多媒體課件在解剖學理論教學中內(nèi)容和應用優(yōu)勢

2.1多媒體課件在解剖學理論教學的內(nèi)容分類

解剖學理論教學中多媒體課件的內(nèi)容可分為四部分，即局部解剖學中文版本和英文版本的CAI課件，系統(tǒng)解剖學中文版本和英文版本的CAI課件，解剖學的視頻操作模擬素材，指導學生解剖學內(nèi)容操作。一般情況下，多媒體課件的制作時間是控制在1 h之內(nèi)。以臀部肌肉注射部位的解剖學觀察為例，選取經(jīng)過10%甲醛防腐固定的成人下肢標本130例（男112例，女18例），觀察測量皮膚與皮下組織以及臀大肌和臀中肌的厚度。

通過觀察得知，皮膚與皮下組織厚度為（1.12±0.35）cm，臀大肌厚度為（1.75±0.48）cm，臀中肌的厚度為（1.41±0.35）cm。再者，坐骨神經(jīng)多見（67±5.67）%經(jīng)梨狀肌下孔出盆腔，在盆腔內(nèi)無分支；脛神經(jīng)的經(jīng)過如常，腓總神經(jīng)經(jīng)梨狀肌上孔至臀大肌深面者占（6±3.68）%，穿梨狀肌肌腹出盆腔者占（29±3.50）%。

2.2多媒體課件在解剖學理論教學的應用優(yōu)勢

2.2.1提高了解剖學理論教學質(zhì)量傳統(tǒng)的解剖學理論教學都是借助板書教學，采用圖紙、模型作為輔助教學。這種形式的解剖學理論教學不僅耽誤教師的課上時間安排，而且還容易造成學生的理解混亂。采用多媒體課件既減少了教師課下的素材整理時間，也能幫助學生更好地梳理解剖學理論教學中的各種器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其分布位置。采用多媒體課件可以將圖像、視頻放置在一個系統(tǒng)化的教學課程中，方便學生對解剖學理論教學知識的重復利用。再者，采用多媒體課件進行解剖學理論教學能緩解沉悶的課堂氣氛。它可以利用圖像、文字的簡練說明將解剖學理論教學中復雜的知識簡單化，抽象的東西具體化，同時利用畫中畫技術(shù)實現(xiàn)局部解剖學和整體解剖學的統(tǒng)一［2］。

2.2.2優(yōu)化解剖學的教學過程在多媒體課件應用之前的解剖學理論教學中，教師是利用模型、掛圖來講解人體的局部器官、組織、結(jié)構(gòu)。在一些細微之處的講解上，教師多數(shù)是采用板書的形式幫助學生理清神經(jīng)傳導線路或者人體血液循環(huán)路徑。這樣一來，勢必會占用教師的授課時間，還容易造成學生的理解錯誤。借助多媒體課件教學不僅可以輕松完成課前知識梳理，而且還可以將板書、構(gòu)圖的時間節(jié)約下來，用于解剖學深層次的知識延伸。由此可見，多媒體課件的解剖學理論教學不僅節(jié)約授課時間，而且還能加快教師的授課速度，讓學生集中精力，始終保持在高效學習狀態(tài)，進而優(yōu)化學生的聽課效果。

3　多媒體課件在解剖學理論教學中的應用弊端以及改善措施

3.1多媒體課件在解剖學理論教學的應用弊端

雖然多媒體課件在解剖學理論教學中的應用大幅度縮減了教師的課堂授課時間，但是多媒體課件的授課速度較快。一些基礎(chǔ)較差的學生在短時間內(nèi)難以理解教師的意思，進而錯過了教師對知識點的解讀，形成學習難點。再者，多媒體課件在解剖學理論教學的應用中，一些核心知識教師多半用視頻、圖像教學的方式，忽略了解剖學課堂上的實踐操作，造成學生對解剖學理論教學的理解，只停留在理解的模糊認知，缺乏一個思路的連貫性。

另外，多媒體課件在解剖學理論教學中應用模式已經(jīng)在教師的腦海中形成一種慣性思維，很難對整體解剖學和局部解剖學進行創(chuàng)新。久而久之，學生也會對多媒體課件產(chǎn)生厭煩情緒，課堂效率自然隨之下降［3］。

3.2多媒體課件在解剖學理論教學的改善措施

多媒體課件在解剖學理論教學中應用目的是促進學生對解剖學理論知識的理解，讓學生能夠在腦海中形成一個系統(tǒng)化的解剖學知識框架，便于學生在今后解剖學的實踐操作。對此，教師在多媒體課件的制作中可放置一些解剖學理論教學的實踐操作內(nèi)容并借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)讓學生可在虛擬環(huán)境中完成解剖學的相關(guān)操作。

其次，多媒體課件的應用應該注重內(nèi)容的連貫性和創(chuàng)新性，將解剖學理論教學的內(nèi)容有序地串聯(lián)在一起并鼓勵學生參與到多媒體課件制作當中，讓學生進行課程資料的搜集和整理，讓學生提前對授課內(nèi)容有一個深度了解［4］。這樣一來，不僅增強學生在解剖學理論教學課堂上的主體意識，而且還能幫助學生進行解剖學理論教學的課外延伸，讓學生逐漸將解剖學理論教學變成自己的一種習慣。

4　結(jié)語

綜上所述，解剖學是研究人體外在形態(tài)的一門人體結(jié)構(gòu)科目，將多媒體課件應用于解剖學理論教學不僅可以傳統(tǒng)教學課件的弊端，而且還能加深學生對解剖學理論知識的深層次理解。盡管如此，多媒體課件在解剖學理論教學中還存在一些弊端，需要教師和學生的共同努力，將多媒體課件在解剖學理論教學中負面作用降至最低。

參考文獻

［1］Johansson A J.Teaching the jahn-teller theorem：A simple exercise that illustrates how the magnitude of distortion depends on the number of electrons and their occupation of the degenerate energy level［J］.Journal of Chemical Education，2013，90（1）：63-69.

［2］鄒琳清，金國華.多媒體課件在解剖學理論教學中的利與弊及其優(yōu)化［J］.中外醫(yī)療，2013，32（19）：126-127.

［3］潘學兵，涂臘根，葉坤棠，等.多媒體課件在解剖學標本考試中的應用［J］.醫(yī)學信息：上旬刊，2011， 24（5）：2881-2882.

［4］韓中保，韓扣蘭.基于學習者視覺思維的人體解剖學多媒體課件設(shè)計［J］.解剖學雜志，2014，37（6）：840-841.