曹宇暉

（浙江越秀外國語學(xué)院，浙江紹興　312000）

?

區(qū)域高等教育國際化背景下的英語專業(yè)課程建設(shè)研究

曹宇暉

（浙江越秀外國語學(xué)院，浙江紹興312000）

摘要：區(qū)域高等教育國際化背景下，基于教育的國際和國內(nèi)的競爭需要，要重新審視英語專業(yè)的課程設(shè)置。英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位要與國際接軌、符合國際化需求兩大原則?，F(xiàn)有的英語專業(yè)課程建設(shè)中主要存在著英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位未凸顯國際性、課程的廣度和深度不夠及課程的國際化程度有待提高等問題?；诖?，英語專業(yè)的課程設(shè)置，要重視英語專業(yè)的課程建設(shè)，人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)凸顯國際性，有效拓寬課程的寬度，加深課程的深度，擴大國際交流，從而促進(jìn)課程國際化。

關(guān)鍵詞：高等教育國際化英語專業(yè)課程建設(shè)

經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，國際間競爭日趨激烈，很多國家把國際人才的培養(yǎng)作為提升國家競爭力的重要手段，外語人才尤其是英語人才的培養(yǎng)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求成為擺在我們面前的重要任務(wù)。英語專業(yè)的課程和課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，為了凸顯高等教育尤其是區(qū)域高等教育的國際化需求，需要我們重視英語專業(yè)的課程設(shè)置和英語專業(yè)的課程建設(shè)。

一、區(qū)域高等教育國際化背景下的英語專業(yè)課程建設(shè)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對外開放的要求，培養(yǎng)具有大批國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”，即人才培養(yǎng)要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對外開放的需要，凸顯高校的人才培養(yǎng)要以國際化為導(dǎo)向。專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)直接影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量，在高等教育國際背景下，凸顯了重新審視英語專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)的必要性。

（一）教育的國際競爭需要。

教育的國際競爭加劇，各國在高等教育發(fā)展上提出了自身的發(fā)展策略，有歐盟的Eramus Mundus計劃，英德法西的“大學(xué)卓越計劃”、“學(xué)生海外留學(xué)計劃”。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻(xiàn)力量”。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該以國際化作為重要的突破口，重新審視現(xiàn)有的英語專業(yè)課程設(shè)置和課程建設(shè)現(xiàn)狀，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和滿足經(jīng)濟(jì)社會全球化發(fā)展的需求。

（二）國內(nèi)競爭的需要。

國內(nèi)不同的學(xué)者對外語人才的內(nèi)涵作出了不同的界定，比較有代表性的有顧偉勤、梅德明、莊智象等，總體來說，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和高等教育的全球化，國際化的外語人才一方面要具備基本的語言能力和跨文化交際能力，掌握目的語國家的文化、民族習(xí)俗、價值標(biāo)準(zhǔn)，即突出外語優(yōu)勢。另一方面要凸顯外語人才的國際優(yōu)勢，要求具有國際視野，具備參與國際事務(wù)的能力，突出專業(yè)知識和團(tuán)隊合作精神。

外語院校是培養(yǎng)外語人才的搖籃，在高等教育國際化背景下，英語專業(yè)的人才的培養(yǎng)要看準(zhǔn)國際前沿，加快國際化步伐和加強國際化的力度，培養(yǎng)更多可以參與國際競爭的英語人才，突出英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和跨文化交際能力，國際視野和參與國際事務(wù)的能力，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建英語專業(yè)課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容。

二、區(qū)域高等教育國際化背景下的英語專業(yè)課程設(shè)置的原則

（一）英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與國際接軌。

英語專業(yè)的國際化人才應(yīng)該具備最基本的特質(zhì)：有全球視野和國際觀念；有民族情懷，熟悉中國傳統(tǒng)文化；有參與國際事務(wù)、參與國際經(jīng)營活動所必需的專業(yè)知識；有跨文化的交際能力，同時有人認(rèn)為英語專業(yè)的國際化人才需要至少精通兩門外語。根據(jù)英語專業(yè)國際化人才的基本特質(zhì)，我們需要重定位英語人專業(yè)的人才培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等與國際接軌。

（二）英語專業(yè)的課程設(shè)置接近國際化需求。

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，英語專業(yè)的課程設(shè)置要與國際事務(wù)、國際規(guī)則等密切相關(guān)，通過開展國際合作辦學(xué)，引進(jìn)國外課程等，以此突出英語專業(yè)的專業(yè)特色，豐富英語專業(yè)的課程體系。

三、現(xiàn)有英語專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

（一）英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位未凸顯國際性。

與西方國家相比，我們國家的人才培養(yǎng)在觀念和定位上與國際上相距甚遠(yuǎn)，國內(nèi)尖子生放棄高考赴海外留學(xué)人數(shù)激增，這與我們國家的人才培養(yǎng)的定位和觀念的落后是密切相關(guān)的，人們相信國外一流的大學(xué)往往能學(xué)習(xí)更先進(jìn)的思維方式和處事態(tài)度，讓他們在未來的競爭中更具優(yōu)勢。英語專業(yè)本身就有國際化的特征，在區(qū)域高等教育國際化的背景下，現(xiàn)有的英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)更應(yīng)凸顯人才培養(yǎng)的國際性，滿足國際競爭的需要。

（二）英語專業(yè)的課程設(shè)置的廣度和深度不夠。

目前，英語專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，未涵蓋國際化人才培養(yǎng)的基本需要，一方面，課程設(shè)置的橫向?qū)挾炔粔?，通俗地說，即課程門數(shù)不夠多，涵蓋面不夠廣，另一方面，處于學(xué)科前沿的課程少，課程的深度不夠。

（三）英語專業(yè)的課程設(shè)置國際化程度有待提高。

現(xiàn)有的英語專業(yè)課程設(shè)置在基于區(qū)域高等教育國際化的背景下，課程陳舊，國際化的課程少，英語專業(yè)課程設(shè)置的國際化程度有待提高，以滿足國際化人才培養(yǎng)的需要。

四、基于國際化背景下英語專業(yè)的課程設(shè)置

（一）重視英語專業(yè)的課程建設(shè)。

中國的高等教育應(yīng)注重在國際化背景下構(gòu)建具體的課程體系和課程目標(biāo)。目前我國許多高校英語專業(yè)的課程設(shè)置幾十年不變，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、跨文化溝通能力的課程較少。根據(jù)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化的需要，科學(xué)設(shè)置英語專業(yè)的各個教學(xué)模塊，圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展方向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加國際知識和外國文化等課程的比重；使語言技能訓(xùn)練和學(xué)科知識傳授相結(jié)合，突出知識交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

（二）人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)凸顯國際性。

基于區(qū)域高等教育的國際化背景，在人才培養(yǎng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、批判性思考、創(chuàng)新性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對快速變革的世界和多元的價值取向所應(yīng)具備的包容能力和理解能力等。因此，英語專業(yè)應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才；努力培養(yǎng)國際通用型人才，并對人才素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整；適應(yīng)跨國辦學(xué)、教育資源的共享、人才的跨國流動和服務(wù)需要。

（三）拓寬課程的寬度，加深課程的深度。

一方面，課程的設(shè)置要加大人文通識教育的力度。在高教園區(qū)內(nèi)的高校可以開展橫向合作，通過課程資源共享和引進(jìn)等方式增加課程數(shù)量，為學(xué)生提供更多的通識教育課程。另一方面，通過選派優(yōu)秀教師到國外大學(xué)訪學(xué)，選修處于學(xué)科前沿的課程，從而實現(xiàn)課程的引進(jìn)，加深課程的縱向深度?；诖耍⒄Z專業(yè)應(yīng)該探索“兩年通識教育2+兩年專業(yè)教育2”或+“2+1+1”模式，在前面兩年加大通識教育的力度，拓寬課程的橫向?qū)挾?，在后面兩年加強課程的深度，凸顯英語的專業(yè)特性。

（四）擴大國際交流，促進(jìn)課程國際化。

結(jié)合區(qū)域高等教育國際化的特點，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，一方面，以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)理念、教材等，加大課程中國際知識和國際理解的比重，注重國際問題的研究，選用國際上最先進(jìn)的教材（包括直接使用原版教材），進(jìn)行英語教學(xué)，運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)直接進(jìn)行國際課程的開放學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)等。另一方面，加大學(xué)校間學(xué)生的交流力度，推動校際訪學(xué)和校級交流生等項目，支持和鼓勵學(xué)生出國學(xué)習(xí)深造，赴美帶薪，擴大海外留學(xué)的規(guī)模和比例。拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，擴大學(xué)生的國際視野，完善知識結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王正勝.國際化、本土化、全球化——國內(nèi)高校英語專業(yè)課程設(shè)置探索［J］.當(dāng)代外語研究，2014.1.

［2］曹德明.高等外語院校國際化外語人才培養(yǎng)的若干思考［J］.外語教學(xué)理論與實踐，2011.03.

［3］陳欣.從跨文化交際能力視角探索國際化外語人才培養(yǎng)課程設(shè)置［J］.外語界，2012.05.

［4］胡開寶.復(fù)合型、研究性和國際化英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建：理念與實踐——以上海交通大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革為例［J］.中國外語，2010，11.

基金項目：紹興市2013年度高等教育課堂教學(xué)改革項目。