談悅

數(shù)學教師在教學時對教學方式的選擇十分重要，好的教學方式可以提高整體教學質(zhì)量。導(dǎo)學式教學法是一種常見的教學法，它可以有效地促進學生更好地展開學習。此方法將學生作為主要對象，有效喚起了學生學習數(shù)學的欲望，提高了學生的數(shù)學水平。

導(dǎo)入教學情境

教師在教學時，采用導(dǎo)學式教學法建立相關(guān)情境，可以促進教學質(zhì)量的提高。導(dǎo)入情境的方式有許多，教師可以通過講故事、設(shè)置問題、溫習以前知識等方式展開教學情境的導(dǎo)入。教師在建立情境時，應(yīng)當考慮情境是否合理，建立能夠喚起小學生積極性，吸引小學生注意的教學情境。例如，在講解“長方體與正方體體積”的過程中，教師可以為學生建立這樣的問題情境：同學們，假設(shè)我們學校要建立一個游泳池，游泳池的長10米，寬8米，高1.2米，需要算出游泳池的體積，請同學們學習以下內(nèi)容幫老師算出游泳池體積好嗎？這樣小學生就會充滿求知欲望，從而實現(xiàn)教學效率的提高。此外，教師所建立的情境應(yīng)當能夠拓寬學生思維，活躍課堂氣氛，使得小學生可以在舒適、活躍的氛圍中學習。教師還應(yīng)當注重與學生建立良好的關(guān)系，使小學生可以用輕松愉快的心情去學習，從而提高學習質(zhì)量。小學生對身邊的奇聞樂事充滿了興趣，教師在教學時利用小學生這個特征，幫助其更好地展開學習。教師在展開教學過程中，先建立適當?shù)那榫?，再講解知識，這樣不但可以提高學生的好奇心，還能使教學實現(xiàn)事半功倍的效果。小學生的認知水平比較有限，教師只是對教材展開照本宣科的講解，很難實現(xiàn)教學目標。因此，建立良好的教學情境顯示至關(guān)重要。例如：教師在講解三角形的相關(guān)知識中，可以利用多媒體建立3個不同角度的滑梯，展示給小學生觀看，然后向小學生們問道：同學們，你們覺得哪個滑滑梯可以最快滑下來。小學生們對滑梯并不陌生，他們會展開積極的討論，一同回答出教師的問題。

概括新知識

當小學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題，并向教師提出疑惑時，教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學生自己解答問題，引導(dǎo)其充分利用已經(jīng)學過的知識展開思考。教師在教學過程中應(yīng)當整理出有關(guān)知識點之間的規(guī)律，讓小學生可以更加深刻地認識到知識點的內(nèi)在含義，促使其可以更好地掌握知識。教師應(yīng)當引導(dǎo)小學生對所學知識展開歸納與概括，引導(dǎo)小學生積極與同學交流，并通過親手實踐來展開新知識的學習。在此過程中，形成一套適合小學生自己的學習方法，提高其思維能力。教師在情境設(shè)計時，應(yīng)當以課本中的知識點為依據(jù)，建立合理的知識體系，掌握好教材中的重點與難點，并調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，促進學生更好地掌握知識。例如：教師可以為學生建立一個這樣的問題情境：同學們，老師在商場買衣服，衣服50元一件，褲子80元一條，老師花了230元，一共買了4件，請同學們猜猜教師買了幾件上衣幾條褲子？這樣的問題，會充分激發(fā)出小學生學習的主動性，使其積極思考，從而引出新知識。此外，當教師講解完新知識后應(yīng)當及時作出小結(jié)，做小結(jié)可以幫助學生有效地概括知識點，達到鞏固與升華的目的。

在引出問題中思考

教師在教學過程中應(yīng)當設(shè)置豐富有趣的教學內(nèi)容，吸引學生融入到學習中來，喚起學生學習的積極性，從而主動提出問題、思考問題。在展開教學時，巧妙地設(shè)置相關(guān)情境能夠幫助學生有效地理解知識、運用知識。問題情境是小學生日常生活與數(shù)學學習之間的紐帶。教師在教學時，應(yīng)當運用有效的方式，把小學生帶入問題中，喚起小學生的求知欲望，使他們積極展開思考。例如：教師在講解完長方形和正方形的有關(guān)知識后，可以組織“學校圍墻”的活動，要求學生根據(jù)實際情況假定圍墻的位置，計算出有關(guān)數(shù)據(jù)。學生會對問題充滿了好奇，從而展開積極地思考。教師在教學過程中引出問題后，應(yīng)當積極引導(dǎo)學生解決問題。在此過程中，教師應(yīng)當考慮小學生的認識水平，處理好知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，突出重點與難點，從而引導(dǎo)學生正確地解決問題。教師還可以經(jīng)常組織一些有趣的活動，使學生在做活動的過程中掌握好知識要點，并能夠靈活運用。例如：在小學生了解了1千米的概念后，可以設(shè)計一些相關(guān)活動，讓學生親自感受一下1千米的長度。教師可以引導(dǎo)小學生用距離和實踐的方式來感受1千米的長度，可以將小學生分為若干個小組，設(shè)計出活動方案。學生放下課本、走出課堂，真正體驗了知識。此外，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學生注重課后復(fù)習。小學生活動好多，普遍都比較愛玩，放學后倘若不展開復(fù)習，很容易遺忘所學過的知識。因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)小學生注重課后的復(fù)習。教師可以適當?shù)刈屝W生做一些練習題，并引導(dǎo)小學生運用所學知識去解決生活中所遇到的問題，從而提高小學生解決問題的能力，引導(dǎo)小學生全方位發(fā)展。

小學數(shù)學教師應(yīng)當積極提高自身的教學能力，研究出更好的教學方法，從而使得導(dǎo)學式教學法可以發(fā)揮出更大的作用。教師在展開教學時，要重視導(dǎo)入教學情境、引出新知識、引出問題，并注重培養(yǎng)小學生的實踐能力，這樣能夠促進教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)小學生的養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

【本文為“江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題：示意圖在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用”研究成果之一，課題編號為：D/2015/02/443?！?/p>

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學）