李偉群

隨著新課標(biāo)改革的深化，新型的教學(xué)方式被越來越多地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)邏輯思維比較抽象，小學(xué)生處在智力開發(fā)的階段，對事物認(rèn)識還不夠成熟，不容易理解數(shù)學(xué)中的一些問題，這就需要教師運(yùn)用一定的方式和教學(xué)學(xué)具，輔助完成教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際事物與教學(xué)操作相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀意識對知識做出初步判斷，最后由教師進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

利用學(xué)具輔助教學(xué)

由于小學(xué)生處在心理還不成熟的年齡階段，對事物的認(rèn)識還不夠全面，但是又是充滿好奇心的。因此教師要學(xué)會利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，這就離不開對學(xué)具的運(yùn)用。運(yùn)用教學(xué)學(xué)具進(jìn)行輔助教學(xué)，是有著其獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)的：一是借助教學(xué)學(xué)具，能夠更好地挖掘小學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深他們對所講知識點(diǎn)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，憑借自己的初步判斷對知識做出總結(jié)，教師借助學(xué)具向?qū)W生展示知識的具體應(yīng)用，對學(xué)生起到啟發(fā)作用。二是學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)主要地位，教師運(yùn)用學(xué)具對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，既是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在教師的指引下，增加自己的動手機(jī)會和能力，幫助他們自己運(yùn)用知識解決問題，并逐漸應(yīng)用于實(shí)踐之中。這對于學(xué)生積累足夠的經(jīng)驗(yàn)有很好的幫助。例如：在講到《周長的認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以用三角形模板、正方形模板以及跟模板周長長度一樣的一根紅色繩。告訴學(xué)生：“老師可以把紅繩繞到這個(gè)三角形和正方形的邊上，大家能夠想到什么問題呢？”這樣引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)長度是一樣的，就是形狀不一樣。三是教師在教學(xué)活動中對學(xué)具的應(yīng)用還可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作是必不可少的，通過分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和競賽，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又能激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我和提升自我。教師通過對學(xué)生的觀察，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生展示出來的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)；同時(shí)學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中所進(jìn)行的探索和交流、思索與鉆研，都是對以后的工作和生活有幫助的。

創(chuàng)設(shè)性設(shè)置任務(wù)

對于教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)主要包括以下三點(diǎn)：第一，在課前為學(xué)生有序發(fā)放學(xué)具。由于小學(xué)生在不同階段中的學(xué)習(xí)任務(wù)是不同的，因此教師對學(xué)具和學(xué)具袋的發(fā)放要安排好時(shí)機(jī)，要在課前根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，給學(xué)生發(fā)放學(xué)具，這樣既有利于學(xué)生在相應(yīng)的階段得到相應(yīng)的學(xué)具，又能避免浪費(fèi)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)角度問題時(shí)，就可以利用學(xué)具里的三角板進(jìn)行教學(xué)，提前向?qū)W生發(fā)放教具，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，利用課間時(shí)間為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行動手操作。由于課堂講授的內(nèi)容，有些學(xué)生不能一次性理解和消化，這就需要學(xué)生在課后利用學(xué)具進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和操作，以加深課堂內(nèi)容的印象，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，利用學(xué)具向?qū)W生傳授知識。

例如：在講解大于和小于問題時(shí)，可以將數(shù)字?jǐn)[放在兩邊，讓學(xué)生在思考過后作出選擇。又如：課堂上沒有解決的一些難點(diǎn)，可以利用教學(xué)學(xué)具在課下對學(xué)生進(jìn)行更深層次的講解。第三，課后延伸和鞏固運(yùn)用。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的固定性，對學(xué)具的發(fā)放也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，但是學(xué)生的好奇心不僅于此，課后學(xué)生的動手能力和動腦能力依然很強(qiáng)。這就需要教師利用課后時(shí)間鼓勵學(xué)生對學(xué)具進(jìn)行探索，以擴(kuò)寬學(xué)生知識面；也可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自制一些小學(xué)具，學(xué)生通過親自動手加深對知識的印象，增加了學(xué)習(xí)興趣。

有效設(shè)計(jì)的作用

在日常的教學(xué)活動中，教師對于學(xué)具的運(yùn)用，主要有以下幾個(gè)方面：一是為學(xué)生營造一個(gè)良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)具作為教學(xué)活動的輔助工具，在教學(xué)應(yīng)用中也是需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，對學(xué)具的應(yīng)用主要應(yīng)該注意這幾個(gè)問題：保證學(xué)具數(shù)量充足，考慮到意外情況的發(fā)生，保證足夠?qū)W生使用；對學(xué)生的座位安排應(yīng)該合理有序，可以以小組的形式進(jìn)行討論；除卻討論時(shí)間之外，其他時(shí)間都應(yīng)該保持安靜，以助于學(xué)生思考；教師應(yīng)該巡回走動，以幫助學(xué)生解決他們自己無法解決的問題。二是明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的標(biāo)志性語句。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，是直接影響課堂教學(xué)成果的，因此，教師要設(shè)計(jì)合理的指示語來吸引學(xué)生的注意力。例如：在開始進(jìn)行教學(xué)前，要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)具的介紹，并且提高對學(xué)具應(yīng)用的重視程度，提高學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)。三是督促學(xué)生對學(xué)具的使用要符合規(guī)范。由于學(xué)生比較好動和充滿好奇心，難免會對學(xué)具充滿好奇，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確使用方法的展示，并對學(xué)生的操作進(jìn)行監(jiān)督，對錯(cuò)誤之處要進(jìn)行提醒或者幫助改正，不能忽視學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極主動地進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

在教學(xué)過程中，教師要選擇適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)具，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，及時(shí)對教學(xué)方式和教具進(jìn)行更新，充分利用學(xué)生的好奇心和積極性，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂趣中掌握學(xué)習(xí)方法。教師對教具的使用應(yīng)該富于多樣性和可塑性，要能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省中山市菊城小學(xué)）