尹曉芳

小學語文對識字寫字教學的要求是：寓識字于讀寫之中，掌握2500個常用漢字，能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫和運用；培養(yǎng)學生獨立識字的能力，能用漢語拼音讀準字音，能運用漢字筆畫、筆順、偏旁部首和間架結構等知識分析字形，能通過查字典，結合語言環(huán)境和生活實際了解字義；學會寫鉛筆字、鋼筆字和毛筆字，做到正確、端正、行款整齊。筆者利用計算機優(yōu)化識字寫字教學，促進學生自主學習，收到良好效果。

故事引路，趣中探源

小學生剛接觸漢字時，往往很奇怪漢字為什么是這個樣子。為此，筆者利用計算機以圖畫故事的形式向學生講授漢字的起源。如“日”字，最初它是一幅畫，屏幕上出現(xiàn)太陽的演變“⊙”等。接著，筆者讓學生發(fā)揮想象自己畫“月”字。他們興致勃勃地畫出了各種各樣的月，結果跟屏幕上出現(xiàn)的甲骨文非常相似，學生對自己的成功十分驚喜。在學了“人”字后，筆者讓屏幕上的“人”開始活動：一個跟著一個成“從”字；兩人站一排成“比”字；兩人背靠背成“北”字，一個上轉，一個下轉成變化的“化”……學生們看著看著，便要求自己來探索漢字王國的奧秘，陸續(xù)“創(chuàng)造”出大、夫、眾、仆等字。

指導方法，融會貫通

學生掌握象形字后，開始探索不能用簡單的象形圖畫來表現(xiàn)的字是怎樣構成的。筆者適時利用計算機的動畫功能對學生進行漢字基本規(guī)律和基本方法的指導。幾個字的意義合成一字的會意字，如：—個人靠在一棵樹旁是“休”；籠子里關的是“囚”；嘴里含一顆糖是“甘”。象形字上加上符號的指事字，如：刀上最鋒利的部分是“刃”；河中的小島是“洲”；還有上、下、本、末等。形旁和聲旁構成形聲字，如“方”作聲旁可造出：房、芳、紡、仿、訪、放、枋、舫等；用三點水作形旁可造出：溝、泥、涌、湖、泊、淋、漓、滋、潤等。學生明白了漢字的構字規(guī)律后，在學習漢字時便能融會貫通，舉一反三。

工具幫助，日積月累

為了發(fā)展語言，我們常常寓識字于大量閱讀和提前寫作之中，學生常常為“攔路虎”而傷腦筋。筆者利用實物投影儀的直觀演示，讓學生很容易地掌握了音序和部首查字法等基本查字法。為了激勵學生更好地運用工具幫助識字，筆者舉行“每日一字”競賽活動，每天讓一個學生輪流分析一個漢字，字由學生自選。有個學生這樣分析“吃”字。吃，是把食物放在嘴里咀嚼吞食。在現(xiàn)代常用的詞匯中，吃不一定是這個意思。如“吃苦”表示所處環(huán)境非常艱困；“吃虧”是說遭到某種說不出的損失；“吃力”形容做事很費力氣；“吃醋”是嫉妒別人勝過自己；“吃香”是做人很成功，處處受歡迎?！翱诔浴敝溉苏f話不流利，發(fā)音欠正確。

教育不是有人輸、有人贏的游戲。這種方式，既使學生們熟練地掌握了工具，又給他們提供了創(chuàng)新識字的環(huán)境，給予人人成功的機會，每個人都是一字之師。學生識字的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到?jīng)]有限制的發(fā)揮。

創(chuàng)設情境，分辨易混

有的字既同音又形近，學生常常似是而非，難以做出正確的選擇。筆者利用計算機創(chuàng)設具體的情境，幫助他們?nèi)ッ鞅嫘我?。如“名”和“明”，筆者播放下面一段小品對話：

甲不停地東張西望（等人的樣子），乙慌慌張張地走過來，撞了甲一下。甲看了乙一眼，沒理他，又掉頭他望。

乙：哼！真是莫名奇妙，哪兒不好站，偏要站在這兒。（走過去）

甲：喂?。ㄒ艺咀。┠阏f什么？

乙：（不講理地）說什么？說你莫名其妙！

甲：是你撞我的呀！你才莫名其妙！

乙：撞你怎么樣？莫名其妙！

甲：你才莫名其妙！

然后，屏幕上出現(xiàn)練習，請選擇正確的字及意思：①名：莫名其妙，說不出什么緣故，講不清什么道理。②明：明白，通曉。莫明奇妙，不明白他的奧妙之處。對此，學生們很容易就能做出正確選擇，“感激莫名”也不會寫成“感激莫明”。再如“溶、熔、融”，屏幕上出現(xiàn)了“固體化開成的液體”“熔煉金屬”“融于較高的氣溫之下”三幅圖畫，然后填空（ ）于水、（ ）煉、冰雪消（ ）。這樣利用形象理解和區(qū)分同音形近字，加深了學生印象，也讓他們在輕松愉快的笑聲中杜絕錯別字的產(chǎn)生。

有機結合，創(chuàng)意記字

運用計算機的動畫功能，可以把一個字拆成許多字，或把幾個字合成了一個字，在拆與合的過程中，形聲義都發(fā)生了變化，構成了謎；兒童想象力特別豐富、發(fā)表欲強，計算機正好地滿足了他們的要求。為此，筆者讓學生把漢字的學習方法與已有的知識有機結合起來，根據(jù)漢字的規(guī)律自編記字竅門，出腦筋急轉彎的字謎，在網(wǎng)上競猜，學生個個爭先恐后展示自己的創(chuàng)意。

比如：增損體的字謎：斬草除根（日）；視而不見（示）；巧奪天工（人）；見水就澆，見火就燒（堯）；內(nèi)中有人（肉）；旭日東升（九）。移補體的字謎：一條小狗，守在洞里（突）；搬掉石頭，給人方便（便）；姜一半，蔥一半（恙）。

筆者把學生們編的字謎在網(wǎng)上發(fā)表，猜出來的人隨時可上網(wǎng)揭謎；等謎底全部揭曉，便打印出來，并在學生和家長中傳閱。這種方法激發(fā)了學生人人求新的欲望，提供了人人動手的機會，給予了人人成功的機會。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學）