摘 要：本文主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，完善改進(jìn)評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面入手，淺析了在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略和措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)

人文精神即是以“人”為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重人的價(jià)值、尊重精神的價(jià)值。人文精神的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)有著密切的關(guān)系，基于語(yǔ)文學(xué)科的人文性、科學(xué)新等特征，語(yǔ)文教學(xué)逐漸成為了人文精神培養(yǎng)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。然而現(xiàn)階段，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)狀況形勢(shì)不容樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)具有功利性，人文素養(yǎng)不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重人文情感的體驗(yàn)和人文經(jīng)驗(yàn)的積累，在很大程度上導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)中人文精神缺失成了不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的人文精神提出幾點(diǎn)思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)人文主義的意識(shí)

淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操是有教養(yǎng)的人所具備的最基本的三個(gè)品質(zhì)。新課程教改要求在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人格，進(jìn)行道德教化。這需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立人本的教學(xué)思想，體現(xiàn)人文主義的精神。師者，傳道授業(yè)解惑者也。然而隨著信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道也不再單一依靠學(xué)校，這在很大程度上動(dòng)搖了教師知識(shí)的壟斷性地位。若在這樣的情況下，仍舊沿襲傳統(tǒng)的尊師重道的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師地位的尊敬及其教師權(quán)威認(rèn)同，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生排斥行為。因此，筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的第一要?jiǎng)?wù)是樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，建立和諧、輕松和民主的教學(xué)環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)前提，也是培養(yǎng)學(xué)生全面、健康發(fā)展，提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味地將學(xué)生視為知識(shí)接受的容器，“滿堂灌、機(jī)械式”的教學(xué)方式大大打壓了學(xué)生教學(xué)主體的地位的發(fā)揮。結(jié)論式的教學(xué)形式?jīng)]有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其融入到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致了學(xué)生知其然不知其所以然的教學(xué)結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的死記硬背、填鴨式的教學(xué)方法，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生切身參與到觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、研究和交流、討論、歸納等每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)，豐富學(xué)生的情感，體驗(yàn)好心靈感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值、人文素養(yǎng)。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，滲透人文精神

中職教學(xué)中所用到的教學(xué)文本、教材材料都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品資源。優(yōu)秀文本作品不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和情感世界的同時(shí)，還能夠使學(xué)生受到情操和趣味的熏陶，使其個(gè)性化得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要充分利用好這些優(yōu)秀的作品文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分析學(xué)習(xí)，透過(guò)教材感受文本作品內(nèi)在的精神思想。古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！痹谥新毥虒W(xué)中，還要注重拓寬教學(xué)內(nèi)容，授予學(xué)生人文培養(yǎng)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的人文視野。因此，人文教育的著眼點(diǎn)不能只局限在課堂教學(xué)中，要做好由課上教學(xué)到課外學(xué)習(xí)這一轉(zhuǎn)變活動(dòng)，學(xué)習(xí)文本要從教學(xué)文本延伸到歷史、社會(huì)、人生等各領(lǐng)域。

四、完善改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，積淀人文素質(zhì)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要有效途徑之一。正確的評(píng)級(jí)方式能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。那么，如何完善評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手。

1.使用積極性的評(píng)語(yǔ)

不同的評(píng)語(yǔ)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不同的效果，積極性的評(píng)語(yǔ)、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)往往能夠讓學(xué)生感受到教師的期許和關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”。但是教學(xué)評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)客觀公正，具有全面性。評(píng)價(jià)不僅基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的情感體驗(yàn)、人文精神等方面。

2.評(píng)價(jià)淡化分?jǐn)?shù)

應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)走不出分?jǐn)?shù)的怪圈，而老師的教學(xué)評(píng)價(jià)也走不出分?jǐn)?shù)的怪圈的現(xiàn)象。這就需要淡化分?jǐn)?shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，量化學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松、寬松的教學(xué)風(fēng)氣中盡情地體驗(yàn)人文精神，關(guān)注人生的價(jià)值和意義。

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[2]彭艷春.教學(xué)體現(xiàn)“適應(yīng)性”——讓中職語(yǔ)文教學(xué)少些尷尬[J].管理觀察，2009（3）.

（作者單位：河南省南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校）