摘 要：在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位是實現(xiàn)素質教育的一個根本性問題。本文針對平面設計教學實踐現(xiàn)狀，探討性提出了在中職平面設計課堂教學中促進學生主體性發(fā)展的途徑與方法，并從強化學生的主體意識入手，精心設計主體活動以激發(fā)學生的主體情感，從而促使學生個性發(fā)展。

關鍵詞：主體性 平面設計 教學

由于長期受應試教育的影響，以及升入職業(yè)學校后不良的學習態(tài)度沒有得到及時糾正，中等職業(yè)學校學生的主體性受到嚴重的壓制，加之社會觀念與看法的偏差，使不少中職學校學生幾乎喪失了自信心。這些因素影響甚至制約了職業(yè)學校教學質量的提高。

一、強化學生主體性

現(xiàn)代職業(yè)教育要求在教育教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性。主體性是指主體在主客體關系中所表現(xiàn)出來的本質屬性。學生在課堂教學中的主體性是指學生在主體意識指導下體現(xiàn)出來的主觀能動性，表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性等。要解決學生的學習主體性問題，應在教學中讓學生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、促進自我發(fā)展。

教師不僅要在教學中教會學生知識，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，更重要的是要著眼于人的發(fā)展，在教學中更好地創(chuàng)造條件，讓學生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學實效。筆者在平面設計課堂教學中以盡量發(fā)揮學生主體性為重點，以提高學生素質為出發(fā)點，促進了學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

二、教學實踐途徑

在實踐教學活動過程中，一方面通過心靈溝通、心理教育，不斷喚醒學生的自我意識，改變他們消極的主體意識；一方面要不斷改進教學方法和手段，積極為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓他們在掌握專業(yè)技能的過程中培養(yǎng)學習的興趣，從而激發(fā)出他們的主體性。筆者認為教師在設計平面設計教學活動時可以考慮以下幾點：

1.寓教于樂

在素描速寫的教學中，雖然講授了理論知識，但進行到實踐指導練習時部分同學會說“不會畫” 。而事實上理論知識和前期透視的訓練已經很充分，并且在練習中也給學生做了范畫，課下留了臨摹的作業(yè)，但是學生為什么還會說這樣的話呢？經過自己的揣摩和學生的溝通以及請教前輩教師，筆者找到了方法：讓學生真正參與到課堂中去。比如說在講面部骨骼的時候，找了位平時過于活躍的同學站在講臺前面做范例，每講到某一塊骨骼的時候讓大家摸著自己的臉去感受，在一片歡樂聲中去體會、總結、實踐。不知不覺中，大家都已經成功了。

2.主體活動設計層次性

中職學生素質參差不齊。因此在課堂教學中要考慮不同基礎層次學生參與課堂教學的可能性，創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在學生參與形式上，讓不同層面的學生都有一個可鍛煉、可自我展示的機會。

3.教學形式多樣性

馬斯洛需要層次理論將人的需要分為五類：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。筆者認為，職業(yè)學校學生的需要主要是尊重需要和自我實現(xiàn)需要。尊重的需要是指學生渴望獨立和自由，渴望被認可，希望得到別人的尊重、受人賞識、注意和欣賞。自我實現(xiàn)的需要是指學生希望完成與自己的能力相稱的任務，使自己的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，教學形式應注意盡可能滿足不同層次學生合理的需要，貼近學生內心需求，善于發(fā)掘學生的閃光點，多關心，多鼓勵，為他們營造一個邁向成功的良好學習氛圍。

4.興趣培養(yǎng)

興趣是人的動機的一種表現(xiàn)，是人們從事活動的一種動力，并且對個人職業(yè)選擇和事業(yè)成功有著重大的影響。學生來校時已經選擇了專業(yè)，接下來我們教學上要對其有正確的引導，這個引導應主要從興趣方面入手——失去了興趣就會失去學習的動力。

首先讓學生認識一下我們要接觸的繪畫工具和部分優(yōu)秀作品，激起學生探索的興趣，從中感受藝術創(chuàng)作的興趣。其次，運用多媒體視聽的方式，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭上橋梁。有條件的話帶領學生親身去感受某些室內空間的設計范圍，親自去感受其設計的優(yōu)缺點。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。

5.項目教學法

教學方法是整個教學系統(tǒng)的一部分，與教學目的、教學內容等因素互相產生影響。教學目的決定了對教學方法的選擇，教學內容制約著教學方法，反之教學方法又會對教學內容產生重大影響。為了能使職業(yè)院校的平面設計專業(yè)適應市場需求和發(fā)展，教師需要采取特殊的教學方法。在課上會做個項目教學，即給學生一個課題，在完成電腦操作基本訓練結束后，進行藝術創(chuàng)作，把藝術設計和電腦操作結合，并且在班級分組，模擬每個小組為一個小型廣告公司，提前對學生進行培訓，以便適應將來工作的要求。

總而言之，教學中應充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學原則，充分發(fā)揮學生的內在動力，體現(xiàn)學生的主體性、獨立性，從而使學生學會學習，讓學生最終獲得自信，獨立走上成功之路。

（作者單位：承德技師學院）