朱俊波

【摘要】 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，存在的一個重要的問題就是教育評價滯后，這對于學(xué)生的積極性有很大影響，嚴(yán)重時導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)的各種基礎(chǔ)知識的掌握能力不夠。本文對當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評價體系發(fā)展現(xiàn)狀以及對策進(jìn)行探討，以促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程評價體系 現(xiàn)狀 對策

引言

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位越來越重要。加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評價體系的建立，對于計算機(jī)教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中對教學(xué)體系進(jìn)行改革時，應(yīng)該要在當(dāng)前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之下，可以利用國外的一些先進(jìn)的教學(xué)評價經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育考核體系的不斷完善。積極發(fā)揮計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的作用和目標(biāo)，即為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的一個重要途徑，當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中還存在一些問題，其中一個就是評價體系不健全。為了促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)效率的提升，需要對當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評價體系進(jìn)行完善。

一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評價體系現(xiàn)狀

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評價是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展有十分重要的意義。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評價的目的是為了對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行分析，對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，并且對教學(xué)過程中的各種教學(xué)問題進(jìn)行解決，為學(xué)生提供更多展示自己能力、水平以及個性的機(jī)會。不同的學(xué)校對于各部分評價的側(cè)重有所不同，各個院校都在積極完善評價體系，但仍然還是存在一些問題。

1.1評價體系陳舊

當(dāng)前很多學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評價仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，對于學(xué)生的基本知識、基礎(chǔ)技術(shù)以及基本技能的考察較多，但是這種評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的互動與合作等方面的關(guān)注較少，因此采用這種評價模式對學(xué)生進(jìn)行評價時，對學(xué)生的主體性的重視不夠，這種評價對學(xué)生而言是不公平的。有的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)比較好，因此可以取得更大的進(jìn)步，而有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，計算機(jī)學(xué)習(xí)難度較高。因此如果進(jìn)行統(tǒng)一評價，則會導(dǎo)致對學(xué)生的評價不準(zhǔn)。

1.2評價過程中的雙向交流較少

當(dāng)前很多計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中進(jìn)行評價時一般都只有教師的評價，缺乏學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評。這種單一的評價方式使得傳統(tǒng)教學(xué)過程中的評價權(quán)重單一，對學(xué)生的實(shí)際情況的了解不夠。在學(xué)習(xí)過程中最了解學(xué)生實(shí)際情況的是學(xué)生自己，因此只有發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的互評以及自評，才能促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不斷發(fā)展。

1.3評價目的不夠明晰，隨意性較高

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中對計算機(jī)基礎(chǔ)的考核目標(biāo)有新的規(guī)定，即計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用的興趣，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，教學(xué)評價應(yīng)要不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。在實(shí)際的教學(xué)過程中往往存在本末倒置的問題，評價是為了讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，評價并不是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

1.4教學(xué)評價內(nèi)容不夠全面

當(dāng)前很多學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中都還延續(xù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)是各種計算機(jī)理論知識的掌握程度這種教學(xué)評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動與合作等多方面的評價不夠，評價的內(nèi)容不夠全面。

二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價策略探討

2.1評價的目的和遵循的原則

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價應(yīng)立足于引導(dǎo)教師貫徹素質(zhì)教育的理念，要重視個體差異，關(guān)注成長歷程，重視實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價體系。當(dāng)前的評價模式遵循的原則包括四個，第一是形成性原則，即對學(xué)生評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程。第二是主體性原則即重視學(xué)生在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。三是激勵性原則，即計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價以激勵性評價為主。四是發(fā)展性原則，即計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價是為了肯定發(fā)展中的成績、優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，是為了發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題，尋找解決途徑。

2.2計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價方法

1、不斷豐富計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價的內(nèi)容。教學(xué)評價是為了讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，使得課程教學(xué)效率得到更大的提升。在學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷豐富計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價的內(nèi)容，更加客觀全面地對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價的指標(biāo)不僅要涉及學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識面，還應(yīng)該要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對計算機(jī)的態(tài)度、合作與交流能力等多個方面，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，并且要對學(xué)生的個體差異進(jìn)行關(guān)注，了解學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的不同需求，從而幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自我，自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)評價應(yīng)該要更加重視過程。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價過程中應(yīng)該要更加重視學(xué)習(xí)的過程，注重在教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的各種信息的反饋，對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些問題以及方法進(jìn)行修正，從而使得先進(jìn)的教學(xué)觀念得以應(yīng)用，尤其是對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種實(shí)踐性課程，在評價過程中不應(yīng)該只看到測試結(jié)果，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程的評價，從過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而獲得更大的進(jìn)步。比如對學(xué)生在計算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中常見的一些上機(jī)操作問題進(jìn)行測試，考核學(xué)生對這些具體問題解決的能力，從而使得教學(xué)評價發(fā)揮相應(yīng)的作用。

3、促進(jìn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)開放化。在評價方式上多樣化是促進(jìn)評價水平得到提升的一個重要途徑。新的教學(xué)評價應(yīng)改變以往單一的考試作為唯一評價手段，要加強(qiáng)對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價過程中，應(yīng)該要將學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷具體化，對學(xué)習(xí)評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，增強(qiáng)評定標(biāo)準(zhǔn)的可操作性以及開放性，這種開放式的評價標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在實(shí)際操作中，適用哪種教學(xué)評價手段應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況而定，教師應(yīng)依據(jù)評價的目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征，科學(xué)地選擇采用最有效、最合理的評價方式，或者選取多種評價方式組合的形式，對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合地考核與評價。

4、把計算機(jī)應(yīng)用能力納入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核范圍中。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核內(nèi)容從技能考試轉(zhuǎn)變成為對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核，制定客觀、公正以及合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，因?yàn)椴煌膶W(xué)生往往有不同的基礎(chǔ)，個體差異性決定了在評價的時候不能使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的評價，否則很容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生受挫。在評價過程中應(yīng)該要強(qiáng)化評價的激勵功能，以學(xué)生自己為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生取得成績進(jìn)行公布，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的變化，使得基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠不斷提高成績，縮小與高水平者之間的差距。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來隨著學(xué)生的綜合能力素質(zhì)越來越重視，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對學(xué)生的綜合評價，促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率不斷提升。針對當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價過程中常見的問題，要進(jìn)行積極有效地解決，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理地評價。

參 考 文 獻(xiàn)

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