張惠琴

（臨澤縣第四中學(xué)，甘肅　臨澤　734200）

聚焦語文高效課堂，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

張惠琴

（臨澤縣第四中學(xué)，甘肅臨澤734200）

語文教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的語言文字綜合能力作為重心，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀，為學(xué)生形成完整的社會人格奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在今后的發(fā)展與成長過程中把握正確的方向。但是目前的語文課堂教學(xué)中還無法良好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，普遍存在做了大量教學(xué)工作而收效甚微的情況。為此，我們要不斷用新觀念、新方法、新思路聚焦打造語文高效課堂，重視語言文本的運用，不斷提升初中生的語文素養(yǎng)。

聚焦文本高效課堂提升素養(yǎng)

很多初中語文老師大多有過這樣的經(jīng)歷，為了兼顧課堂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，忽略對課程內(nèi)容大量知識難點重點的整合，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容多、知識重點多、教學(xué)環(huán)節(jié)多，老師上課累、學(xué)生聽課煩、教學(xué)效率低、教學(xué)工作缺乏頭緒的現(xiàn)象。課堂教學(xué)不僅沒有達到預(yù)期效果，反而降低了教學(xué)工作的實際效率，造成學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)并沒有得到提高相應(yīng)的語文能力和素養(yǎng)的后果，同時由于大量的學(xué)習(xí)任務(wù)而使學(xué)生不同程度地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，怎樣改進現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)，使得語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時能夠提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，是每一個教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題。

一、挖掘文本是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提

文本指教材，也就是語文課文。對于文本的挖掘是做好語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，教師的教學(xué)工作能否做好，首先建立在教師對于教材的了解與把握上，教師對于教材了解得越透徹，教學(xué)水平與教學(xué)工作就越容易提高，相反的，如果教師對教材缺乏必要了解，要改進語文教學(xué)工作和提高語文教學(xué)水平就十分困難。因此要做好語文課堂教學(xué)工作，首先要對文本進行深入挖掘，教師要對語文課文進行充分的了解與研究，充分把握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中的重點難點進行分析和研究，了解語文課文中哪些內(nèi)容屬于關(guān)鍵性內(nèi)容、哪些需要重點講解、哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容憑借學(xué)生自身的能力不可能了解，必須進行必要的說明和安排相應(yīng)的作業(yè)、哪些內(nèi)容憑借學(xué)生的能力可以把握，可以采取引導(dǎo)教學(xué)的方式讓學(xué)生自己探索，這樣才能在提高教學(xué)效率的同時使得學(xué)生的語文能力與綜合素養(yǎng)得到提升，達到良好的語文課堂教學(xué)效果。

二、提升語言品味是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的教育理念，教師要在教學(xué)活動中把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透，有機地融為一體，通過重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，在教學(xué)活動中逐步讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合才能。但在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中，還存在一些學(xué)生還沒有讀通讀順課文，生字新詞還沒掌握，就進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，由于對課文文本只是生吞活剝、囫圇吞棗，沒有形成充分自主閱讀后的理解感悟，這些學(xué)生在課堂上就像豬八戒吃人生果一樣，沒滋味，沒感覺，費時無效。

語文學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生下實功夫、細功夫，才能形成語文素養(yǎng)的硬功夫。培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的過程，要實現(xiàn)潛移默化的目標(biāo)，就必須提高語文課堂教學(xué)的語言品位，通過課內(nèi)課外日積月累，不斷熏陶，才能使學(xué)生將學(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的人文積淀。在自主學(xué)習(xí)、交流和討論中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出自己獨特的見解，作出自己的判斷，教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生把握正確的價值取向，提升語用品位，不能讓學(xué)生的人生觀、價值觀出現(xiàn)偏頗。同時，對語文寫作的指導(dǎo)，不能單純圍繞課內(nèi)內(nèi)容進行指導(dǎo)寫作，而要注重學(xué)生語文發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過大量的閱讀豐富寫作素材，注重讀寫結(jié)合，在課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，還要關(guān)注現(xiàn)實、時政、走向社會，做到“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”。

三、靈活的方式是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的重要途徑

要增強語文課堂教學(xué)效果，必須針對具體的教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，由于語文教材中內(nèi)容是復(fù)雜多樣的，不同類型的教學(xué)內(nèi)容要求教師選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)方式才能取得良好的教學(xué)效果，這就要求在語文教學(xué)工作中根據(jù)內(nèi)容的需要，靈活選擇教學(xué)方式，而不能一刀切地使用一種教學(xué)模式應(yīng)對所有的教學(xué)內(nèi)容。只有靈活采用教學(xué)方式，針對具體教學(xué)內(nèi)容使用與之配套的教學(xué)方法，才能使語文課堂教學(xué)取得良好的效果。

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，處在怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中對于學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的影響十分重要。心理學(xué)認為，良好的環(huán)境有利于提高人的思考與理解能力，使人更容易集中注意力專注在某一事物上。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要取得良好的教學(xué)效果，首先要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對課堂紀律與課堂秩序的把握，對教室和課堂環(huán)境的合理安排，構(gòu)建出良好的有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。對于一些不利于課堂環(huán)境的因素要及時發(fā)現(xiàn)并且進行調(diào)整，如課堂光線太暗可以適當(dāng)增加照明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不遵守課堂紀律交頭接耳應(yīng)及時制止，環(huán)境衛(wèi)生不佳、桌椅擺放混亂則應(yīng)及時進行打掃和布置。教師要通過各種措施使得語文課堂形成良好的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)，不會因環(huán)境中存在的不良因素而造成對語文課堂學(xué)習(xí)效果的負面影響。

（二）落實合作探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。由于小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生組成一個互相之間完全平等的學(xué)習(xí)團體，不存在像老師與學(xué)生一樣的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此小組成員在一起進行學(xué)習(xí)更容易交流與溝通。學(xué)習(xí)小組可以互補因人的理解能力與學(xué)習(xí)能力的差異，造成的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種不同的知識需求，學(xué)習(xí)小組成員可以在進行問題討論時取長補短，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，與其他同學(xué)互通有無，從而實現(xiàn)整個小組所有同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時，小組學(xué)習(xí)還可以使得小組各個成員之間形成自然的相互監(jiān)督機制，使得個人學(xué)習(xí)中的惰性與隨意性得到良好的約束。另外小組學(xué)習(xí)也可以在小組成員之間形成一定的競爭激勵機制，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的差距與弱勢而促使其奮起直追，努力提高自身的學(xué)習(xí)成績。

（三）形成自主學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)活動中，教師所開展的教學(xué)活動，布置的作業(yè)，設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的針對性，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考教學(xué)內(nèi)容為主旨，科學(xué)合理地進行語文課堂教學(xué)工作的設(shè)計和安排。要緊密結(jié)合語文教學(xué)的整體目標(biāo)，從教材的實際出發(fā)，充分把握教材內(nèi)容，合理規(guī)劃語文課堂教學(xué)中的目標(biāo)與重心，合理安排能夠激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)活動開展語文課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，合理引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，激勵學(xué)生通過獨立思考解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，從而更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

1.進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

新課改對于教學(xué)的要求在于讓教學(xué)方法側(cè)重于對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主要針對考試和對教材內(nèi)容的記憶，語文課堂教學(xué)只重視死記硬背很難達到良好的效果，而真正讓學(xué)生實現(xiàn)語文能力的提高與學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的掌握和形象思維能力的提升有關(guān)，因此，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把由知識點的傳授轉(zhuǎn)向?qū)φZ文學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生熟悉語文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)則和思維方式。在語文課堂教學(xué)活動中，語文教師除了教給學(xué)生語文知識外，還要注意讓學(xué)生運用掌握的語文學(xué)習(xí)方法自主解決學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，教師在教學(xué)活動中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，而求知主體應(yīng)是學(xué)生。只有讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效果才會增強。

2.加強互動，給予學(xué)生更多的自主思考與求知的機會。

以往的語文教學(xué)中往往教師依據(jù)教材亦步亦趨地開展教學(xué)，教師對于課堂內(nèi)容的設(shè)計缺乏靈活性，學(xué)生自己就教材內(nèi)容所進行的學(xué)習(xí)的結(jié)果與聽課并無本質(zhì)區(qū)別，這就造成學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣不高，而對課堂學(xué)習(xí)的積極性也提升不起來。學(xué)生對語文的自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象只能是依據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生的，要培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要改變課堂教學(xué)的僵化模式，對課堂進行一定的設(shè)計，通過實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的科學(xué)化不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。教師可以在教學(xué)活動之前對課堂教學(xué)的方法進行分析和研究，看能否把具有參與性的課堂實踐、課堂討論等教學(xué)方式有機地與教材內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生多提供主動參與課堂教學(xué)的機會，教師應(yīng)在語文教學(xué)中更多地實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動。通過啟發(fā)式和引導(dǎo)性教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生對于課堂內(nèi)容的看法及其對語文學(xué)習(xí)難點的認識，給予學(xué)生更多自主思考與求知的機會，同時通過對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和分析，及時對課堂教學(xué)方法和方式進行必要改進，從而更好地增強語文課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

四、科學(xué)的評價標(biāo)準是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的重要依據(jù)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，檢驗學(xué)習(xí)成績主要依賴于對學(xué)生的作業(yè)完成程度和完成情況的考核，而作為對語文能力的一種考核，單純以作業(yè)的形式并不能真實體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。因此應(yīng)在作業(yè)之外，設(shè)置多方面的語文水平考核方式，通過閱讀、寫作練習(xí)、詩歌、字詞練習(xí)等多個方面進行學(xué)生語文綜合能力的考核，形成一套結(jié)合以上考核方式的綜合性的能夠合理評價學(xué)生的語文水平的科學(xué)指標(biāo)。從與語文能力相關(guān)的多個角度評價學(xué)生更真實全面的語文水平，這樣才能真實體現(xiàn)學(xué)生的語文能力與語文成績，才能更好地實現(xiàn)語文教學(xué)效率的有效提高。

綜上所述，在初中語文教學(xué)工作中，必須改革固有的教育理念和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育作為根本方向?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)模式進行系統(tǒng)改進，不斷凸顯語文課堂教學(xué)科學(xué)化、高效率的實際效果，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高語文教學(xué)課堂效率，真正達到通過聚焦語文高效課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準解讀（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2002，5.

［2］蔡可.何謂語文素養(yǎng)？如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？.新浪博客，2014，9.

［3］胡曉容.提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2016，6.

［4］肖蕓.基于綜合性學(xué)習(xí)的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略［J］.四川教育，2016（01）.