王麗霞

(阜新高等專科學校，遼寧 阜新 123000)

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【文化與教育】

論提升高職哲學課教學質(zhì)量的著力點

王麗霞

(阜新高等?？茖W校，遼寧 阜新 123000)

哲學課是高職思想政治理論課主干課程之一，它在培養(yǎng)學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀以及理論思維能力、創(chuàng)新思維能力等方面有其他課程不可替代的作用。提升哲學課教學質(zhì)量，要以了解學生的實際情況為起點；以創(chuàng)新教學方法為關(guān)節(jié)點。運用問題式教學法點燃學生的學習興趣；運用案例教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；挖掘教材知識點方法論的意義；利用新媒體技術(shù)，開辟哲學課教學的新渠道。

高職哲學課；教學質(zhì)量；方法；興趣；能力

一、了解高職學生的實際情況是提高教學質(zhì)量的起點

對高職學生的思想狀況的準確了解是搞好教學的起點。筆者以課堂問卷調(diào)查的方式了解到學生的所思所想所求。譬如他們在中學時學思想政治課的情況、最關(guān)心的問題等；對教學內(nèi)容的掌握程度，哪些內(nèi)容應(yīng)當精講、詳講或略；教師講課的教態(tài)、表述的方式方法、手段的運用是否恰當?shù)取?/p>

結(jié)果顯示，對現(xiàn)實問題的關(guān)注是各類生源的共性，他們認為教材上寫的、老師講的同現(xiàn)實反差太大。這種情況促使我們的哲學課教師反思我們的教學活動：緊密結(jié)合現(xiàn)實進行理論教學，遠離抽象空洞的說教，給學生以科學、正確的引導是當前提高教學質(zhì)量的主要任務(wù)。

二、靈活運用多種教學方法是提高教學質(zhì)量的關(guān)節(jié)點

我們的高職學生由于知識基礎(chǔ)比較單薄，思維中感性認識占比理性思維多一些，而高度的思辨性和抽象性又是哲學課的特點，教師如果仍按照傳統(tǒng)灌輸式的方式授課，學生就會像聽天書一樣，更談不上心靈的體悟。要使學生聽懂、理解、接受進而思想得到升華，教師在課堂教學中就要采用適合高職學生實際的教學方法，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

(一)以問題式教學法點燃學生的學習興趣

學習興趣是激發(fā)自我攝取知識和追求真理的的強烈欲望。營造問題情景，用疑引思、重點剖析的問題式教學法點燃學生的學習興趣和熱情。在教學中教師要選擇那些最能體現(xiàn)馬克思主義哲學精神的，理解難度較大，而又是學生普遍關(guān)注并存在種種模糊認識的內(nèi)容，提出問題，引發(fā)學生思考，當學生對問題產(chǎn)生探究欲時，教師再對問題逐個分析，或是論證，或是反駁，最后引出正確的結(jié)論。如在講授馬克思主義哲學的產(chǎn)生、本質(zhì)和作用時，可以向?qū)W生提出以下疑問“既然馬克思主義哲學是徹底而完整的理論體系，為什么還要發(fā)展它”、“馬克思主義哲學是否有用，如果有用，為什么許多現(xiàn)實問題解決不了”。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師有理有據(jù)的分析、論證，得出馬克思主義哲學是開放的科學，是認識和解決問題的根本方法的結(jié)論。以“資本主義滅亡有無客觀根據(jù)，如果有，為什么如今資本主義垂而不死”、“社會主義是否必然代替資本主義，如果是，為什么蘇聯(lián)解體、東歐易幟”為問題深入展開社會基本矛盾的內(nèi)容。以“中國現(xiàn)在搞的社會主義是不是科學社會主義，如果是，為什么與馬克思、恩格斯設(shè)想的社會主義不一致，而與資本主義又有相同之處”的疑問為起點，系統(tǒng)闡述社會發(fā)展過程中客觀規(guī)律性和主體選擇相統(tǒng)一的原理，得出只有把馬克思主義基本原理與具體實際相結(jié)合的社會主義，才是具有生命力的科學社會主義的結(jié)論。

問題式教學法使學生帶著問題聽課，在思考中領(lǐng)會知識，克服了傳統(tǒng)教學中學生思維“缺席”的弊端。問題式教學法的優(yōu)勢：一是有助于把馬克思主義哲學產(chǎn)生的歷史背景同馬克思主義哲學發(fā)展的當代現(xiàn)實有機地統(tǒng)一起來，把無產(chǎn)階級革命運動的規(guī)律同中國特色社會主義的建設(shè)規(guī)律有機地統(tǒng)一起來，把基本理論教育同現(xiàn)實性教育有機地統(tǒng)一起來，教學有血有肉、有聲有色。二是跳出了“想聽的不講，聽膩的老講”的框框，把學生的注意力緊緊的吸引住了。因為這些問題都是學生希望得到解答的問題，教學內(nèi)容與學生的思想問題容易形成共鳴。三是能結(jié)合“疑問”對馬克思主義哲學的基本理論講深講透，從而引導學生站在時代的制高點上，理解和掌握馬克思主義哲學的精神實質(zhì)。四是能針對學生的一些模糊和錯誤認識做出正確的解釋、校正和澄清。這不僅使學生在一些重大原則問題上是非分明，而且有助于他們在對眾多的思潮比較和評價中接受馬克思主義哲學。

(二)運用案例教學法，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力

馬克思主義哲學的教學目的，不是讓學生記住馬克思主義哲學的幾個結(jié)論，而是要使學生把理論內(nèi)化為自我意識，變成自己內(nèi)在的智慧進而能運用馬克思主義哲學的基本理論去觀察、分析、解決問題。案例教學法是實現(xiàn)上述教學目的的有效途徑。把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以實例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識去分析解決實際問題。把案例教學法引入哲學課堂，不是簡單移植其它課程的做法，而應(yīng)體現(xiàn)哲學教學的自身特點，應(yīng)始終把激發(fā)學生的自主思考和積極討論放在首位，以培養(yǎng)學生的辨證思維能力、綜合判斷能力、開拓創(chuàng)新能力為落腳點。為此要做好以下三點：

首先，精心選擇案例。案例教學法以案例為課堂教學的起點，選擇恰當?shù)陌咐浅晒嵤┌咐虒W法的先決條件。案例的選擇要注意以下幾點：一是要與講課的主題有很強的相關(guān)性。在選擇案例時必須考慮它與課堂教學所涉及的相關(guān)主題或理論觀點的內(nèi)在聯(lián)系；二是趣味性。案例的選擇要能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思維，使教學生動活潑，主動的學習；三是具有較大的思維空間。哲學教學選擇的案例一定要留給學生廣闊的思考余地，使學生平時形成的各種想法通過案例能碰撞出思想火花，這樣才有利于教師了解和掌握學生的思想狀況，才適合哲學教學的特點。

其次，圍繞案例引導學生思考和討論。設(shè)法激發(fā)學生的自主思考，調(diào)動學生參與交流討論的積極性是成功實現(xiàn)案例教學法的關(guān)鍵一環(huán)。引入案例后，接著要提出一系列問題，以激發(fā)學生的思維。問題的設(shè)計要有層次性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，使學生圍繞案例逐步深入地進行思考。在學生討論時，教師要會傾聽、善引導，不要輕易否定學生的意見。對正確的認識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的錯誤認識要加以引導和糾正，從而引導學生一步步走向案例分析的既定目標。為了保證討論能達到應(yīng)有的深度而不是流于表面，教師應(yīng)留給學生必要的思考、準備時間。如果條件允許的話，那么有些包容量較大的案例可在課前以書面形式分發(fā)給學生，或在本次上課結(jié)束時預(yù)先交代下堂課要討論的案例，討論要以小組或小班的形式進行。

最后，教師點評總結(jié)。這也是案例教學的一個必要環(huán)節(jié)。教師在進行點評總結(jié)時要使學生有啟發(fā)、有教益、有提高。對學生在討論中提出的正確觀點和想法，要積極引導他們做進一步的思考，要求他們能運用馬克思主義哲學從理論上進行闡述和論證；對勤于思考、勇于提出問題的學生，要給予肯定和鼓勵，并以平等的態(tài)度與他們共同探討，提出教師自己對問題的見解；對于討論中出現(xiàn)的偏頗思想傾向則明確地指出和糾正，堅持正面教育，做到以理服人。最后，通過對案例的全面分析，提煉出相關(guān)的哲學觀點，幫助學生深刻理解和掌握馬克思主義哲學的基本原則，學會觀察世界、分析問題的正確方法。

案例教學法是一座連接社會生活和哲學課堂的橋梁，能使哲學教學更切合高職學生的特點，能培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

(三)挖掘教材知識點的意義

在教學中要注意挖掘、突出知識點的方法論意義，解決學生思想中存在的一些實際問題。如：在講到時空觀問題時，強調(diào)時間的一維性特點，告誡學生大到國家建設(shè)，小到個人成長都要抓住機遇而不可喪失機遇，讓學生深刻體會“機不可失、時不在來”的道理，以使他們倍加珍惜自己的學生時代；講到意識的作用時，強調(diào)發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為前提；講到質(zhì)量互變規(guī)律時強調(diào)遠大理想的實現(xiàn)同腳踏實地、埋頭苦干的精神緊密結(jié)合。在個人修養(yǎng)方面要注重點滴積累，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，增強學生對社會的責任感和義務(wù)感；在講到內(nèi)外因關(guān)系原理時，要求學生正確理解獨立自主自力更生和對外開放的關(guān)系問題。個人的成材與否關(guān)鍵在自己。在講到認識論時，接觸認識主體和認識客體，應(yīng)介紹認識主體同時也是創(chuàng)造性思維的主體。實踐主體對客體的反映，不是簡單照鏡子似的，人的實踐目的、價值追求和模式、知識儲備等等都在不同程度地影響著實踐主體的創(chuàng)造結(jié)果。同學們通過對這一問題的學習，就應(yīng)積極削弱思維中不利于人的創(chuàng)造性發(fā)揮的因素，努力掌握人文知識和專業(yè)知識，不斷陶冶自己的情操，形成積極的價值取向，抱定為實現(xiàn)中國華民族偉大復(fù)興做貢獻的人生目的和追求，在將來的工作崗位上真正發(fā)揮自己的聰明才智，有所創(chuàng)造。在談到實踐問題時，引導學生認識實踐的重要性，關(guān)注實踐、投身實踐，注重理論和實踐相結(jié)合。

(四)利用新媒體技術(shù)，開辟哲學課教學的新渠道

1.在網(wǎng)上設(shè)置哲學課資料庫。為了方便學生預(yù)習，尤其是準備課堂討論時的參考材料，教師要按照哲學課的內(nèi)容，將相應(yīng)的文字、圖片、音像等各種資料預(yù)先放置到網(wǎng)上。學生隨時可以打開移動設(shè)備登陸哲學課學習網(wǎng)站，自主地查閱和下載所需資料，從而使他們體會到自己是學習活動的主體，哲學課教學內(nèi)容進學生頭腦也變得輕松了。

2.網(wǎng)站設(shè)置哲學課論壇。通過網(wǎng)站設(shè)置的哲學課論壇、帖窗等交流平臺，在這個平臺上學生可以提出問題發(fā)表自己的見解，教師答疑解惑，這樣教師也可以及時了解學生的思想動態(tài)，提高教學的針對性。為了進一步開拓師生的知識視野，教師還可以特邀一些知名學者、實際工作者在預(yù)約的時間針對某些熱點、難點、焦點問題在交流平臺上進行即時的現(xiàn)場討論。這樣不僅開辟了哲學課教學的新渠道，而且有益于占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個意識形態(tài)陣地。

總之，高職哲學課教學質(zhì)量的提升之道只有進行時沒有完成時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容，靈活運用不同的教學方法。

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[2]劉世華.當前強化“兩課”教學改革的深層思考[J].東北師大學報,2003,(1).

[3]韓詠梅.提高“兩課”教學質(zhì)量之我見[J].遼寧高職學報,2004,(4).

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[5]周耕.大學生哲學素養(yǎng)培育的重要性及路徑探尋[J].湖北函授大學學報. 2015(9)

【責任編輯：董麗娟】

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1673-7725(2016)06-0111-03

2016-05-05

王麗霞(1964-)，女，遼寧阜新人，副教授，主要研究方向為思想政治教育。