韋秀萍 唐 麗

(沈陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

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【文化視點】

論政府的創(chuàng)客文化塑造

韋秀萍 唐 麗

(沈陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

塑造創(chuàng)客文化是積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策號召，在新的時代背景下，對創(chuàng)客文化的塑造需要政府制定與實施更多相關(guān)的政策，包括對創(chuàng)客文化主體和成果的政策鼓勵與保護，通過多種途徑培育創(chuàng)客文化，加速創(chuàng)客文化的傳播，擴大創(chuàng)客文化的影響，使其成為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要力量。

2015-05-15

創(chuàng)客文化的形成與發(fā)展離不開政府在政策層面的保障，包括科技政策和教育政策等。阿伽西在其著作中曾提到過“當(dāng)代社會需要把科學(xué)技術(shù)的公共政策研究置于公共議程的優(yōu)先位置，借此在促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時又控制科學(xué)技術(shù)所孕育的權(quán)力?！盵1]以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)客文化建設(shè)需要科技政策特別是與技術(shù)創(chuàng)造、保護和能力培養(yǎng)相關(guān)的政策建設(shè)。這些政策代表著國家對創(chuàng)客科技創(chuàng)新的態(tài)度。這些政策的實施對國家經(jīng)濟的發(fā)展非常重要，它是一個國家能否在全球經(jīng)濟快速發(fā)展的今天不被淘汰，不被歷史拋棄的關(guān)鍵因素。

一、制定具體的創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)法律政策，加速創(chuàng)客文化的形成

政府為支持創(chuàng)客的發(fā)展，制定了多項措施?！巴晟苿?chuàng)業(yè)投融資機制，簡化登記手續(xù)”[2]“ 發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持，培育發(fā)展天使投資”[3]“要打造良好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動”[4]等，支持創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)造出新的產(chǎn)業(yè)，為初創(chuàng)者提供綠色通道，給予資金的扶持和政策上的傾斜，這些都能推動創(chuàng)客的發(fā)展。目前，我國各地眾創(chuàng)空間的建立，都離不開政府政策的支持與幫助，這也是小范圍創(chuàng)客文化形成的原因與保障。2015年6月16日，發(fā)布了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》重申了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義?！皥猿珠_放共享，推動模式創(chuàng)新”[5]在這里面給予普通大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很多具體的政策支持，這也極大地提高了創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、完善創(chuàng)客知識產(chǎn)權(quán)保護體系，促進創(chuàng)客文化的發(fā)展

完善知識產(chǎn)權(quán)保護體系，對創(chuàng)客文化的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。保護創(chuàng)客的勞動成果不僅是對創(chuàng)客群體的尊重，也是對技術(shù)知識的保護。創(chuàng)客對某項技術(shù)進行的微創(chuàng)新，彌補了該項技術(shù)在某一方面的缺陷，甚至攻破了某一領(lǐng)域內(nèi)的某個技術(shù)難關(guān)，這是值得鼓勵與支持的，而對創(chuàng)客的最有利的支持就是對創(chuàng)客產(chǎn)品價值的肯定，首要表現(xiàn)就是對該產(chǎn)品技術(shù)的保護。這不僅關(guān)系到創(chuàng)客的經(jīng)濟利益，也關(guān)系到整個創(chuàng)客文化能否在當(dāng)下的社會中發(fā)揮其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的影響力，所以，政府應(yīng)該建立健全關(guān)于創(chuàng)客成果的產(chǎn)權(quán)保護體系，為創(chuàng)客文化發(fā)展提供強有力的制度支撐。

提高創(chuàng)客的知識產(chǎn)權(quán)保護意識。創(chuàng)客在完成一件產(chǎn)品之后，往往都會急于與他人分享，以獲得成就感與滿足感，他們往往不注重自我產(chǎn)品的保護。這就會出現(xiàn)一些問題，例如，創(chuàng)客所研發(fā)出的新技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上進行交流與分享時被一些企業(yè)或者制造商看到，他們轉(zhuǎn)身將該項技術(shù)進行注冊，然后應(yīng)用到生產(chǎn)中以獲取經(jīng)濟效益，而該項技術(shù)的研發(fā)者卻毫無收益甚至是對此事毫不知情，這對創(chuàng)客來說將會是巨大的損失，所以有必要對創(chuàng)客進行必要的知識產(chǎn)權(quán)保護教育，以提高他們的產(chǎn)權(quán)保護意識，維護自身利益。

三、建立實施創(chuàng)客教育政策，擴大創(chuàng)客文化的影響

創(chuàng)客教育更注重的是學(xué)生的動手能力和獨立解決問題的能力，更具實踐性。

首先，開展創(chuàng)客教育，應(yīng)該從主體、工具和客體三個方面操作進行。在主體方面，要培育主體的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力和動手操作能力，并為他們提供參與社會實踐、社會鍛煉的機會。在整個教育實踐的過程中，要注重教育工具、手段的利用，學(xué)校或者其他社會團體要注重創(chuàng)客文化的引進，并為受教育者提供可以進行創(chuàng)意實現(xiàn)的平臺以及為他們提供必要的技術(shù)、工具和人力資源。在客體方面應(yīng)該使教育者和受教育者都能夠獲得新產(chǎn)品、新技術(shù)的培訓(xùn)機會，使他們能夠接觸到新的技術(shù)應(yīng)用方面的知識。

其次，創(chuàng)客教育開展與實施的順利進行，在不久的將來它將會為我國在技術(shù)創(chuàng)新方面輸送大量的人才。它為我國當(dāng)前的教育注入了新的活力。我們對于創(chuàng)客教育的理解，大概可以從兩個方面來進行分析與解讀：“一種是“創(chuàng)客的教育”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才；另一種是“創(chuàng)客式教育”，旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育?！盵6]前者培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才，有創(chuàng)意、有能力。而后者則是一種創(chuàng)新觀念的灌輸。擁有創(chuàng)客式的思維和創(chuàng)客能力，使得學(xué)生能得到更多元、更全面的發(fā)展，擁有健全獨立的人格。

最后，創(chuàng)客文化是創(chuàng)客“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的實踐，它改變了以前精英教育、精英創(chuàng)造創(chuàng)新的模式，使得社會大眾成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體，也使創(chuàng)客文化的形成有了可能。創(chuàng)客通過創(chuàng)新設(shè)計制造出的產(chǎn)品，實際上與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在本質(zhì)上是相同的，他們都是通過創(chuàng)新來定位自己的。創(chuàng)客教育其實是提倡以技術(shù)為基礎(chǔ)為工具，提倡通過動手做來學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方式在教育上的實踐。教育者有義務(wù)發(fā)揮自己在教育中的作用，將這種創(chuàng)造創(chuàng)新方法，創(chuàng)新模式應(yīng)用到教學(xué)中來，以此來推進教育體制的改革，為我國教育的發(fā)展注入新的活力。

[1]阿伽西.科學(xué)與文化[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2006.298.

[2][3][4]盧靜娜.國務(wù)院研究促進“眾創(chuàng)空間”措施為創(chuàng)客搭建新平臺[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2015-01/29/content_2811635.htm.

[5]國發(fā)〔2015〕32號.國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/finance/2015-06/16/c_127921712.htm.

[6]楊現(xiàn)民等.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究, 2015,2(25).

【責(zé)任編輯：周 丹】

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1673-7725(2016)06-0010-02

本文系2014年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目 (項目編號：L14BZX010)；2016年度沈陽師范大學(xué)重大孵化項目(項目編號：ZD201607)的研究成果。

韋秀萍(1989-)，女，安徽阜陽人，碩士研究生，主要從事科技與社會研究。