劉艷艷劉　美劉大偉

（1廣東石油化工學(xué)院教務(wù)處；2廣東石油化工學(xué)院；3廣東石油化工學(xué)院石油工程學(xué)院，廣東茂名　525000）

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新形勢下應(yīng)用型本科院校如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

劉艷艷1劉美2劉大偉3

（1廣東石油化工學(xué)院教務(wù)處；2廣東石油化工學(xué)院；3廣東石油化工學(xué)院石油工程學(xué)院，廣東茂名525000）

摘要：當(dāng)下“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”成為時(shí)代潮流，國家和地方高度支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型大學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上首先要認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，了解國內(nèi)國外創(chuàng)新教育發(fā)展情況，以此根據(jù)各學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)，地域特點(diǎn)開展個(gè)性化的、實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育體系實(shí)踐能力

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，一時(shí)間大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為成為時(shí)代潮流。在這種大形勢下，應(yīng)用型本科高校如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，如何構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮相適應(yīng)的課程體系，成為值得深入思考和研究的課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

（一）國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況。

1.發(fā)展早，并提出了先進(jìn)的教育理念，形成了完整的學(xué)科課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種開放式的教育，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展人才。在上個(gè)世紀(jì)早期，國外就開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，紛紛將創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育體系中優(yōu)先支持和著力發(fā)展的領(lǐng)域，到如今，他們已經(jīng)形成了完整的課程體系。

美國1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程，他們以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展多元化人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，以在就業(yè)時(shí)學(xué)生能根據(jù)價(jià)值取向自由發(fā)展為目標(biāo)，目前已有1600所高校開設(shè)了超過5000門的創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、稅率、管理等各領(lǐng)域。

日本以通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技能以更好地面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在1994年開設(shè)“綜合學(xué)科”課程教學(xué)，其中《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》作為一門創(chuàng)業(yè)必修課程。

德國在上世紀(jì)50年代在國內(nèi)的職業(yè)院校中創(chuàng)建了“模擬公司”，印度在1966年提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。英國將創(chuàng)業(yè)作為一種精神培養(yǎng)以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，2008年該國就有131所高等學(xué)院提供了近900個(gè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育項(xiàng)目。法國把個(gè)性教育和增強(qiáng)國家競爭力相聯(lián)系。韓國將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與提高國民素質(zhì)聯(lián)系在一起。

2.形成了較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，取得了比較好的效果。

國外高等院校在創(chuàng)業(yè)教育中形成了多種教育模式，如斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式注重不同學(xué)科之間的交叉研究，通過優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性循環(huán)。在這種模式下學(xué)生不僅擁有管理企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且熟悉經(jīng)濟(jì)、金融、市場運(yùn)轉(zhuǎn)知識(shí)，要會(huì)獨(dú)立評估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，全面掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗(yàn)”模式，通過培養(yǎng)學(xué)生在資源有限和外部環(huán)境不確定條件下積極尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力來培養(yǎng)實(shí)際的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識(shí)”模式以開展課外拓展訓(xùn)練、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型來促進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況。

從20世紀(jì)90年代，我國開始大力提倡創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。經(jīng)過近20年的發(fā)展，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從自發(fā)探索到全社會(huì)共同推進(jìn)的階段，出現(xiàn)了全社會(huì)高度關(guān)注、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局面。1998年教育部公布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。”此后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步發(fā)展起來。1999年教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》比較完整地提出了創(chuàng)業(yè)教育概念。國內(nèi)幾所重點(diǎn)高校開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索，如清華大學(xué)開始了以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為載體的創(chuàng)業(yè)教育探討與實(shí)踐，復(fù)旦大學(xué)提倡教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，武漢大學(xué)開始實(shí)施“三創(chuàng)”（創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育。2002年教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)等為“創(chuàng)業(yè)教育”9所試點(diǎn)高校，并給予支持，鼓勵(lì)學(xué)校通過不同方式對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論與實(shí)踐探索。2005年中國福利教育基金會(huì)發(fā)起成立“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公募基金”，2009年中國高等教育學(xué)會(huì)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)。2010年國務(wù)院批準(zhǔn)的“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”得到了教育部、財(cái)政部、人保部等部門的聯(lián)合指揮，同年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》并成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，重點(diǎn)開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。2012年8月教育部辦公廳印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》通知，要求高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課并根據(jù)學(xué)校實(shí)際開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類選修課，推動(dòng)了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化建設(shè)，并對教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法組織等有了明確規(guī)定。2015年5月國務(wù)院明確指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入國民教育體系，并下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

各高校主動(dòng)作為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，112所中央部委所屬高校制定了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案。82%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課。首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上吸引了全國1878所高校的超過20萬大學(xué)生踴躍參與。為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，2015年6月“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”在清華大學(xué)成立，聯(lián)盟首批137所國內(nèi)高校和50加企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體共同組成，吹響了加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“集結(jié)號(hào)”。2016年1月20日，上海高校發(fā)起成立“上海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”。西北四省區(qū)16所大學(xué)成立“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶眾創(chuàng)空間”。

在國家政策文件的支持下，應(yīng)用型大學(xué)該如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先就要認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

二、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一致。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，包含創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩方面。在高等教育中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神、實(shí)踐能力，同時(shí)又掌握創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)和管理等方面技能點(diǎn)的人才；應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，同時(shí)具備一定創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)教育與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要作用。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)容，也有利于提升應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（二）應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

經(jīng)過近二十年的摸索嘗試，以國家部委所屬的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各有特色，目前主要有以下五種模式：第一，第一課堂與第二課堂結(jié)合模式，以中國人民大學(xué)為代表；第二創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育模式，以北京航空航天大學(xué)為代表；第三，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)培養(yǎng)模式，以上海交大為代表；第四，科技園培養(yǎng)模式，以清華大學(xué)和浙江大學(xué)為代表；第五，創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式以義烏工商學(xué)院為代表。

地方應(yīng)用型本科高校，在國家的號(hào)召下開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展規(guī)劃》等一些課程，并把這些課程納入人才培養(yǎng)方案，取得了一些成績，但是困難問題仍然很多。大致看來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在以下問題：

1.觀念落后。

大部分師生受傳統(tǒng)教育觀念影響，沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家戰(zhàn)略支撐的重要意義，更有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是那些能力有限找不到工作的人才需要被迫創(chuàng)業(yè)，這些思想阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常開展。

2.課程設(shè)置不科學(xué)不健全。

現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域課程和教材大多是簡單移植拼湊而來的，不成熟，缺乏對各專業(yè)學(xué)科和地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。舉辦幾場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座或開展幾場創(chuàng)業(yè)類計(jì)劃競賽，也僅僅停留在表面，沒有后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生很難真正提高。

3.只有少數(shù)精英參與。

自國家倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，每隔兩年的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽和每年的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等項(xiàng)目雖參與人數(shù)和項(xiàng)目質(zhì)量每年增加和提高，涉及面越來越廣，但是能參與這些里面去的畢竟是每個(gè)學(xué)校的少數(shù)“精英”，大部分師生缺乏參與的平臺(tái)。部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神并沒有調(diào)動(dòng)起來。部分在觀望，不知道該何去何從。

4.師資力量薄弱。

專職教師專業(yè)知識(shí)和技能豐富，但是本身卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，能勝任者少之又少。對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏有效指導(dǎo)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大阻礙。

5.資金投入不足。

創(chuàng)業(yè)過程風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素多，創(chuàng)業(yè)又需要實(shí)質(zhì)性的資金支持才能真正讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程，但是資金卻讓某些學(xué)生望而卻步。因此，某些競賽就是走過場走形式。比賽結(jié)束，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就停止了。

6.實(shí)踐操作平臺(tái)少，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

高校擴(kuò)招到現(xiàn)在，大學(xué)已經(jīng)走向大眾化階段，大學(xué)生在校數(shù)量最大化的增多，但校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)雖大力投入但數(shù)量卻沒有跟上，少數(shù)教師或研究生占據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的大部分，未曾面向全校學(xué)生開放，大部分本科生沒有足夠的平臺(tái)去動(dòng)手操作。組織的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)因?yàn)楣芾硐拗苹蛱厥庑袠I(yè)原因僅限于到場參觀，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

鑒于這些現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)用型本科高校在貫徹國家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，急需認(rèn)真分析各學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)、校內(nèi)硬件軟件等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

三、應(yīng)用型本科院校如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的根本之策，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，敢想敢做，腳踏實(shí)地、勤勉踐行的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國家號(hào)召大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)是結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到國家允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，但允許不等于鼓勵(lì)和提倡，我們要冷靜、理性的分析大學(xué)生大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，客觀看待一個(gè)人的職業(yè)生涯的客觀規(guī)律。一般而言，第一步是就業(yè)，第二部是立業(yè)，最后是成業(yè)，通常，創(chuàng)業(yè)發(fā)生在就業(yè)甚至立業(yè)之后。實(shí)證研究結(jié)果曾表明，創(chuàng)業(yè)的最佳期不是求學(xué)階段而是就業(yè)工作若干年后。大學(xué)生的首要任務(wù)還是專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及此階段應(yīng)該掌握的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神。對于那些捕捉到了難得的機(jī)會(huì)同時(shí)創(chuàng)業(yè)的必需資源可獲得的學(xué)生應(yīng)支持鼓勵(lì)大膽創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該以科技創(chuàng)業(yè)為主，利用自身在知識(shí)、專業(yè)、科技等方面的優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，有別于其他社會(huì)人群、下崗工人、轉(zhuǎn)業(yè)軍人的創(chuàng)業(yè)。將專業(yè)“成才”，精神“成人”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“成就”作為我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?nèi)粼诖髮W(xué)生的求學(xué)階段完成“成才”“成人”，那就是成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就能實(shí)現(xiàn)為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家作貢獻(xiàn)的終極目標(biāo)。

（二）建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

促進(jìn)各類課程包括通識(shí)課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)方式方法，根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿到教育的全過程中，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)從跨學(xué)科和實(shí)踐的角度出發(fā)。在第一課堂中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造為多學(xué)科交叉的通識(shí)教育，讓大部分乃至全部教師參與這樣的過程，全部的學(xué)生接受這樣的教育，全部的課程包含這樣的元素。在第二第三課堂中應(yīng)積極探索和發(fā)展探究式、體驗(yàn)式教學(xué)模式，改變以往知識(shí)管屬性的教學(xué)方法，并通過考核方式的變革推動(dòng)教學(xué)過程的變革。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。

教師是學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要通過培訓(xùn)、專題講座等形式提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力，讓他們將已有知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，做到真正懂創(chuàng)業(yè)，會(huì)創(chuàng)業(yè)再來教創(chuàng)業(yè)。還可以聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人到學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或到學(xué)校授課講學(xué)，傳授創(chuàng)業(yè)理念和知識(shí)分享經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持全員參與、專兼結(jié)合的方式充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價(jià)，調(diào)動(dòng)高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，全方位協(xié)同育人。

近年來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，就業(yè)愈加困難，無論是求職還是創(chuàng)業(yè)擁有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力才是真正的競爭實(shí)力，大學(xué)階段他們需要更多的實(shí)踐平臺(tái)去動(dòng)手操作，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和科技創(chuàng)新資源共享，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加大創(chuàng)新立項(xiàng)力度，擴(kuò)大科研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對本科生的開放程度，增加科技競賽種類，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)鍛煉實(shí)際研究能力和動(dòng)手操作能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的不僅僅是高校的努力，還需要政府、企業(yè)、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、校友等各要素的全面協(xié)同，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建開放共享的平臺(tái)，提供充足優(yōu)質(zhì)的資源，共同為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而努力。

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