胡海峰

（蘇州大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 蘇州　215006）

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高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析

胡海峰

（蘇州大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 蘇州215006）

摘要：近年來國內(nèi)外高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究頗為重視。科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生運(yùn)用合理的機(jī)遇來增強(qiáng)就業(yè)競爭力從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還存在不少誤區(qū)，本文從學(xué)生、高校、社會(huì)三個(gè)角度分析其有待完善之處并提出整改措施意見，以期提高高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一、緒論

（一）相關(guān)概念的界定

早在二十世紀(jì)七十年代，職業(yè)生涯的概念就已被提出，其主要指個(gè)人生活和工作的各個(gè)方面。隨后，職業(yè)生涯被賦予了更多內(nèi)涵和概念，“簡單地講就是指個(gè)人對(duì)其一生中所要從事的工作、相應(yīng)要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃”［1］。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人的整體職業(yè)道路進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，為個(gè)體的優(yōu)良發(fā)展提供規(guī)劃，便于個(gè)體在工作中明晰目標(biāo)，發(fā)揮個(gè)人能力。職業(yè)是人一生中極為重要的一部分，職業(yè)的發(fā)展與個(gè)人的收入、地位、價(jià)值等都有密不可分的聯(lián)系，故而職業(yè)規(guī)劃對(duì)于每個(gè)人來說都極其重要。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

縱觀我國職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史，最早可以追溯到1916年的“生涯規(guī)劃”相關(guān)的課程輔導(dǎo)，該課程是由清華大學(xué)周寄梅先生提出并付諸實(shí)施的。1924年更是效仿資本主義國家的教育理念推動(dòng)中小學(xué)建立“職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，擴(kuò)大“職業(yè)指導(dǎo)員”隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性職業(yè)抉擇［2］?？上г谥蟮臄?shù)年中，由于戰(zhàn)亂，一切都處于分崩離析的狀態(tài)，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域停滯不前，與國外此領(lǐng)域脫節(jié)。從國內(nèi)的現(xiàn)狀看，當(dāng)前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形勢不容樂觀。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越發(fā)受到重視，但其發(fā)展形勢仍為緩慢，覆蓋范圍不夠深遠(yuǎn)，在學(xué)生自主性方面我國素質(zhì)教育還是面臨很大的瓶頸。

而西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯規(guī)劃則相對(duì)比較成熟。如美國、加拿大等國，有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始，該類機(jī)構(gòu)就協(xié)助大學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯，他們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生詳細(xì)制定一份記錄著各自生理狀況、興趣愛好、職業(yè)能力傾向、性格特征及家庭背景的個(gè)人檔案［3］。同時(shí)，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)老師開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，為不同年級(jí)的學(xué)生提供相關(guān)職業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)。國外很早之前就開始了這方面的工作，相當(dāng)一部分公司在針對(duì)職員的個(gè)人情況的基礎(chǔ)上開展職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的洗禮，職業(yè)測評(píng)考試制度在許多國家已展露成效，說明這些國家的國民職業(yè)規(guī)劃起到了積極的推動(dòng)作用，由此可以看出這些國家的整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃體系相對(duì)完整。

二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

（一）從學(xué)生角度看

1.大學(xué)生缺乏自我評(píng)估，不能準(zhǔn)確定位。

自我定位旨在基于自身性格特點(diǎn)、所處周遭環(huán)境、人際關(guān)系的基礎(chǔ)之上，對(duì)自身向往或者合適自己的職業(yè)追求、目標(biāo)和整體職業(yè)規(guī)劃的一種長遠(yuǎn)考慮及對(duì)自身在社會(huì)環(huán)境中的一個(gè)客觀、完整、科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，相對(duì)地確認(rèn)自己進(jìn)入職場后所應(yīng)有的合適位置。但是大學(xué)生畢竟沒有真正踏入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)復(fù)雜的真實(shí)環(huán)境涉足未深，部分僅憑在學(xué)校中積累的閱歷無法客觀衡量自己在職場中應(yīng)有的位置，造成一種意識(shí)形態(tài)上的偏差，認(rèn)為自己在學(xué)校十分優(yōu)秀，帶著高傲踏入社會(huì)而后屢屢碰壁；除此以外，有相當(dāng)一部分大學(xué)生恰恰相反，他們?nèi)狈σ晃淮髮W(xué)生應(yīng)有的自信，規(guī)避各種突如其來的挑戰(zhàn)，因此喪失了較多機(jī)遇。以上兩種現(xiàn)象可以涵蓋大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的概況，是大學(xué)生自我評(píng)估不完善定位不明確而造成的。

2.大學(xué)生受到系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較少，確定職業(yè)目標(biāo)存在投機(jī)心理。

目前，國內(nèi)高校大都還沒有為學(xué)生單獨(dú)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)，于是就形成了業(yè)內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師少、專業(yè)課程不專業(yè)等現(xiàn)象。專業(yè)素養(yǎng)的匱乏使得大學(xué)生所受職業(yè)生涯規(guī)劃教育稀缺，同時(shí)產(chǎn)生了一系列連鎖問題：受到這類不完全職業(yè)生涯教育熏陶的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)職業(yè)投機(jī)心理。大學(xué)生雖通過大學(xué)的學(xué)習(xí)形成了一定的價(jià)值判斷能力，但面臨找工作的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)例如從優(yōu)考慮如果能順利考上公務(wù)員就踏入政界，不管自己適合這份工作與否，盲目追求工作的穩(wěn)定性和社會(huì)地位的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要由于學(xué)生在對(duì)自己未來職業(yè)進(jìn)行評(píng)估時(shí)不認(rèn)真考慮自身的專業(yè)性格與職業(yè)的匹配度，反而受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的影響產(chǎn)生嚴(yán)重的投機(jī)心理，給理性職業(yè)規(guī)劃帶來嚴(yán)重障礙。

3.在路線確定和策略制定上缺乏長遠(yuǎn)眼光。

另一種較為常見的現(xiàn)象就是學(xué)生目光短淺，往往追求眼前利益。僅僅滿足于找到一份工作或者著眼于當(dāng)下能夠比同時(shí)期的同學(xué)占有先機(jī)。例如很多大學(xué)生追求工作的穩(wěn)定和地位的突出報(bào)考公務(wù)員，這卻成為他們最后的終點(diǎn)。進(jìn)入體制內(nèi)之后不尋求更好地發(fā)展整天混日子，到最后發(fā)現(xiàn)同期工資待遇或者社會(huì)地位本不如你的同學(xué)反而更有發(fā)展?jié)摿r(shí)已經(jīng)于事無補(bǔ)。

（二）從高校角度看

1.職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的普遍問題是缺少專業(yè)指導(dǎo)老師和專家團(tuán)隊(duì)，取而代之的則是班主任或者輔導(dǎo)員，他們會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但僅僅滿足于淺薄的概念層面，無法深入根源從專業(yè)角度為學(xué)生提供有價(jià)值的意見，但這些老師平時(shí)根本沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)知識(shí)的熏陶和任何相關(guān)培訓(xùn)。造成諸如此類的現(xiàn)象，是由于規(guī)劃指導(dǎo)老師對(duì)課程的整體評(píng)估規(guī)劃科學(xué)性不足，不具有相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)高校學(xué)生隊(duì)伍龐大冗雜，在很大程度上造成國內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃嚴(yán)重缺少科學(xué)性的現(xiàn)狀。

2.專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。

近年來國內(nèi)各大高校擴(kuò)招，相應(yīng)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題也越來越嚴(yán)峻。筆者認(rèn)為造成這一局面的主要原因可以概括為兩點(diǎn)，其一是國內(nèi)大部分高校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長期缺失。其二是當(dāng)前部分高校在專業(yè)設(shè)置中缺少市場調(diào)研，忽視了市場的需求。相當(dāng)一部分高校在專業(yè)開設(shè)時(shí)沒有做過市場調(diào)研，沒有根據(jù)市場對(duì)該職位的實(shí)際需求而相應(yīng)明確該學(xué)科的招生人數(shù)，從而光追求新專業(yè)的開設(shè)而與實(shí)際需求相悖，造成社會(huì)需求人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生形成錯(cuò)位，大量畢業(yè)生畢業(yè)后難以找到適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展的職位。因此，高校在開設(shè)專業(yè)時(shí)，要根據(jù)社會(huì)需求情況進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置及其學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，切忌脫離社會(huì)需求談所謂的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃［4］。

（三）從社會(huì)角度看

1.社會(huì)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的忽視。

社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的重視程度不夠也構(gòu)成了的巨大障礙［5］。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)不僅在高校教育界存在問題，更是全社會(huì)一致認(rèn)為的大問題。據(jù)有關(guān)部門反映，就國內(nèi)而言社會(huì)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面關(guān)心程度尚不高。家庭因素就在其中扮演了一個(gè)重要角色，家庭背景的優(yōu)劣在一定程度上影響著下一代職業(yè)規(guī)劃的好壞。所以由于社會(huì)對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重視程度缺失直接造成的后果就是貧困或者一般家庭的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)有一種自卑和畏懼心理，造成這種極端心理的最主要原因亦是社會(huì)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育不夠重視，如此將導(dǎo)致很大一部分社會(huì)資源的丟失，阻礙其生涯發(fā)展。

2.資源配置不夠完善。

社會(huì)資源配置的不合理造成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的另一個(gè)盲區(qū)。尤其對(duì)于貧困生，表面上貧困同學(xué)和普通同學(xué)享受同樣的教育資源但是在重要人際關(guān)系的建立，譬如在于用人單位的專業(yè)培訓(xùn)，往往家庭條件一般的同學(xué)有很嚴(yán)重的消極心理，這種心態(tài)的形成并不是他們自己不愿意而是受制于經(jīng)濟(jì)方面的原因；由于近些年我國高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生群體已從稀缺資源轉(zhuǎn)化為豐富資源，此種情況下，造成兩極分化現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的家庭則可以通過其條件獲得更好的職業(yè)規(guī)劃渠道。故而，社會(huì)資源配置的不完善儼然已經(jīng)是制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的一大重要阻礙。

三、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃政策改革

（一）學(xué)生個(gè)人角度的加強(qiáng)與改進(jìn)的對(duì)策

1.提高自我認(rèn)識(shí)水平和環(huán)境分析能力。

自我規(guī)劃意識(shí)的提升是提高職業(yè)規(guī)劃能力的前提。而提高自我認(rèn)知水平和環(huán)境分析能力則是提升職業(yè)規(guī)劃能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生要從提升職業(yè)生涯方面的自我認(rèn)知水平做起，其中要對(duì)自身的專業(yè)能力和性格特點(diǎn)有個(gè)很好的掌握；認(rèn)識(shí)到自我分析和性格的重要性，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比分析，為此客觀了解自身適合的職業(yè)。為了找到自身?xiàng)l件要求與社會(huì)客觀實(shí)際需求之間的差距，采用相應(yīng)措施與做法彌補(bǔ)自身不足，從而滿足具體的職業(yè)規(guī)劃要求方向。

2.提高綜合素質(zhì)與競爭力。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，對(duì)于大學(xué)生綜合能力與核心競爭力的要求越發(fā)嚴(yán)格，過去單一的專業(yè)能力已經(jīng)無法滿足日新月異的社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求。人格健全與否，是否善于與人溝通和交往，對(duì)于工作熱情與否，對(duì)于情緒的掌控與否，是否具有吃苦耐勞精神和樂于奉獻(xiàn)的精神，這些復(fù)合型的要求越來越受用人單位的重視。文化素養(yǎng)的高低對(duì)于職場人際交往也越發(fā)重要。此外，大學(xué)生更應(yīng)該提升自己的核心競爭力，學(xué)習(xí)一種專業(yè)特長并把此與工作相結(jié)合。所以在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)要注意培養(yǎng)大學(xué)生在某一方面的專長，將這種核心競爭力融入職業(yè)規(guī)劃教育中。

（二）學(xué)校層面的改進(jìn)與加強(qiáng)措施

1.思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合。

高校思政教育應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合。高校的思政教育要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為契機(jī)，服務(wù)大學(xué)生為主旨。大學(xué)生思政教育方向就要牢固樹立其為大學(xué)生服務(wù)的目的。輔之以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為發(fā)揮思政教育的實(shí)際平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合是因?yàn)槎鄶?shù)用人單位重視應(yīng)聘者的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)素養(yǎng)、溝通表達(dá)能力等。用此種形式，指引大學(xué)生把思政的重要性與自身職業(yè)生涯的發(fā)展很好地結(jié)合。這樣做既能把大學(xué)生思想教育落到實(shí)處，又能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，在大學(xué)生思政教育中開辟新的領(lǐng)域達(dá)到新的高度，同時(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和科學(xué)性。

2.建立全面、多維、覆蓋面廣的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育充滿復(fù)雜性和不確定性。要從了解所學(xué)知識(shí)，提高自身能力做起，以此增進(jìn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性解讀。大學(xué)生必須按照自己的目標(biāo)擬定一份長期的專業(yè)計(jì)劃，按照相應(yīng)要求考取各類證書和技能憑證。在掌握強(qiáng)大專業(yè)性技能的同時(shí)多參與社會(huì)公益活動(dòng)，以此提升思想道德素質(zhì)。然后，根據(jù)目標(biāo)與實(shí)際進(jìn)程的差別及時(shí)調(diào)整計(jì)劃的進(jìn)度，加深如職業(yè)技能的運(yùn)用和熟悉程度。最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)估和認(rèn)真總結(jié)，明確畢業(yè)后的發(fā)展方向，結(jié)合社會(huì)實(shí)際用人需求，為學(xué)生提供合理的職業(yè)定位。

（三）社會(huì)層面的政策支持

1.利用社會(huì)資源推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

作為即將踏入社會(huì)的群體，大學(xué)生應(yīng)該注意積累和獲取相應(yīng)的社會(huì)資源，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃。社會(huì)資源不僅包括以父母為來源的關(guān)系，還包括以師生、同學(xué)及學(xué)長學(xué)弟為代表的關(guān)系圈，父母的關(guān)系網(wǎng)是大學(xué)生社會(huì)資源的基礎(chǔ)，在推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的過程中起著一定的作用，以師生、同學(xué)及學(xué)長學(xué)弟為代表的關(guān)系圈給大學(xué)生帶來了更多信息，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，應(yīng)該充分利用好各類社會(huì)資源。

2.利用學(xué)生實(shí)踐推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施。

引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過校院各級(jí)團(tuán)學(xué)組織、班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會(huì)工作、志愿服務(wù)、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)等，提高自身素質(zhì)。通過推行社會(huì)實(shí)踐中的職業(yè)生涯指導(dǎo)，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生形成積極的心態(tài)和健康的人格，在實(shí)際運(yùn)用中結(jié)合自身性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，最終形成科學(xué)、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。作為以社會(huì)實(shí)踐為載體的教育實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅以學(xué)校課堂作為獲取知識(shí)的根本，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用能力、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，主要可以通過參加實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、體驗(yàn)服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

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