陸楊文

（柳州市技工學(xué)校，廣西 柳州　545006）

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中職教師課堂教學(xué)困惑及對策芻議

陸楊文

（柳州市技工學(xué)校，廣西 柳州545006）

摘要：技工學(xué)校為我國輸送了大量技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者，為我國生產(chǎn)力的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，得到了政府及社會的高度重視。但是因為各種主客觀因素，中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)效率偏低，只有克服教學(xué)行為中的低效現(xiàn)象，才能有效提高中職課堂的教學(xué)質(zhì)量。作者主要對中職學(xué)校教師感到困惑的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合自身認(rèn)識，從教師、學(xué)生和教學(xué)模式等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：中職教師課堂教學(xué)困惑對策

作為我國人才輸送的渠道之一，技工學(xué)校隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn)。新技術(shù)的到來讓傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了變化，一些難以預(yù)期的因素困擾著教學(xué)的開展。這些教學(xué)困惑影響著我國人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這些問題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學(xué)。筆者主要對中職學(xué)校教師感到困惑的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合自身認(rèn)識，從教師、學(xué)生和教學(xué)模式幾個方面提出建議。

一、教學(xué)要求

中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動者的學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育［1］。

職業(yè)教育搭起了學(xué)校與社會的橋梁，在短期內(nèi)為社會提供了大量勞動力。以柳州市為例，柳州是我國著名的工業(yè)城市，汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，對工人的數(shù)量和質(zhì)量都有較大的要求，而中職學(xué)校就是柳州市工業(yè)發(fā)展的后備力量。

實踐證明，以往的教學(xué)方式并不能滿足現(xiàn)代社會的要求，甚至出現(xiàn)大量的閑散人員。另外，因生源、教學(xué)模式各種主客觀因素的影響中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不理想。

二、挑戰(zhàn)與困惑

1.學(xué)生因素

目前看來世界各地最基本的教學(xué)組織形式不外乎是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)對于教育目標(biāo)的實現(xiàn)起著關(guān)鍵和核心作用。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動交流學(xué)習(xí)的過程，主要以教師教學(xué)為主，教師與學(xué)生的行為表現(xiàn)都會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。自從“課堂”這個名詞出現(xiàn)以來，教師一直面臨著各種各樣的困擾，極大程度上對教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

對于中職學(xué)校來講，課堂問題行為與生源有著十分緊密的聯(lián)系。生源主要有三個方面：中考考試失利的學(xué)生；因各種原因在家的學(xué)生；有工作需求的青少年。一些學(xué)生對于知識并沒有重視，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，會在課堂上表現(xiàn)出一系列的問題行為，比如不能安心聽講，對理論知識不感興趣，走神、逃課等。

2.教師自身因素

不能否認(rèn)，一些教師在課堂教學(xué)管理中的不當(dāng)或無效行為會使課堂教學(xué)效率低，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，不認(rèn)真聽課。專業(yè)課程的教師一般是非師范類學(xué)校畢業(yè)，他們在大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識，平時又忙于專業(yè)理論知識的傳授及技能的實訓(xùn)，沒有時間關(guān)注教育方面的理論，容易忽視學(xué)生的心理和情感需求［2］。面對學(xué)生在課堂上的問題行為，一些教師往往束手無策或是不能通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦芾碚n堂，由此直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

3.課程改革

中職學(xué)校教學(xué)改革簡言之即任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、突出能力、內(nèi)容實用、做學(xué)一體。這就要求專業(yè)課教師在符合教學(xué)規(guī)律的前提下具備本專業(yè)所需的理論知識及熟練的動手操作能力，在課程改革的引領(lǐng)下開發(fā)出新的教學(xué)模式。

4.內(nèi)涵發(fā)展

從近幾年的發(fā)展看，中職學(xué)校進(jìn)校門檻較低，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，在這樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下難以避免問題的出現(xiàn)。教育部副部長魯聽在年度職業(yè)教育與成人教育工作會上指出：中職學(xué)校在培養(yǎng)人才方面還需提高質(zhì)量，技能型人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會的需求不對稱。從現(xiàn)狀看，構(gòu)建中職學(xué)校的內(nèi)涵框架，發(fā)展內(nèi)涵素質(zhì)已經(jīng)確定為學(xué)校發(fā)展的必然選擇也是當(dāng)前教育的任務(wù)。那么內(nèi)涵理論提出了什么新的發(fā)展需求？

（1）具有“雙師”素養(yǎng)

中職學(xué)校要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會需要的初、高級技能人才，要求教師除了必須具備專業(yè)相關(guān)的理論知識理論素養(yǎng)，還要掌握專業(yè)技能，具有動手實踐操作的能力。所謂“雙師”，絕不僅是理論知識與操作技能的簡單疊加，而是這兩者的有機(jī)融合，并能將其成功恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在實際的教學(xué)過程中。

（2）提高教學(xué)有效性

教學(xué)的目的是教導(dǎo)學(xué)生掌握知識，對中職教育來說，課堂不僅是推行素質(zhì)教育的場所，而且是實現(xiàn)教育改革的主戰(zhàn)場，還是師生互動交流學(xué)習(xí)的載體。因此要促進(jìn)中職學(xué)校的更好發(fā)展，就需要課堂教學(xué)的高效、高質(zhì)量，從而達(dá)到教育的目的。

三、解決策略

1.學(xué)生方面

在新學(xué)期開始，面對剛剛接觸中職教育、面對新環(huán)境的學(xué)生，教師不能只關(guān)注課程學(xué)習(xí)，而應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，通過心理疏導(dǎo)、聊天談心等方式將一些剛剛經(jīng)歷失敗或是厭學(xué)的學(xué)生引領(lǐng)到正確的軌道，幫助他們樹立信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力和決心。如果教師一開始就對學(xué)生的問題行為不加以重視，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再糾正就非常困難了。因此教師從一開始就要防微杜漸，讓學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)、新的生活。

（1）加強思想教育

中職教育以培養(yǎng)社會初、高級技能人才為主，因此可以通過給學(xué)生講授就業(yè)指導(dǎo)，使其明確自己將來主要從事哪些方面的工作，幫助學(xué)生樹立精英意識。所謂“三百六十行，行行出狀元”，讓學(xué)生明白，只要有理想有目標(biāo)有行動，他們的一生照樣可以大放光彩。

（2）加強學(xué)生干部管理

挑選高素質(zhì)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，進(jìn)行嚴(yán)格要求，鼓勵學(xué)生干部作為先進(jìn)模范，在學(xué)習(xí)上積極刻苦，勇于探索，生活中遵紀(jì)守法，樂于奉獻(xiàn)，為其他同學(xué)樹立好榜樣，營造好氛圍，有利于加強對學(xué)生的管理。

2.教師方面

根據(jù)中職課堂教學(xué)課程復(fù)雜的特點，需要教師在教學(xué)課程內(nèi)容的分配上更加靈活。相關(guān)研究者提出提升課堂教學(xué)效率的三個方式，分別是“過濾”、“還原”和“重構(gòu)”?！斑^濾”即根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生將來就業(yè)的基本要求，選擇最適合學(xué)生的課程內(nèi)容，其他不必要的內(nèi)容即可過濾掉，此舉能夠有效地提高課堂教學(xué)的實效性；“還原”是指將課本知識與操作能力相結(jié)合，使學(xué)習(xí)與體驗相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力；“重構(gòu)”是指教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合已有課程與學(xué)生實際，按照教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)新性地重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上還有許多創(chuàng)新的可能。比如在焊接課程中，除了理論學(xué)習(xí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去焊接實驗室，讓同學(xué)們親手操作，及時將理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，而不至于脫節(jié)。另外，多媒體對教學(xué)效果也有很大的幫助。例如在機(jī)械課程的教學(xué)中，利用多媒體將零件的三維剖面圖呈現(xiàn)在屏幕上，與板書或是口述相比將更加直觀。

此外，良好的師生關(guān)系也很重要。比如有些教師講話幽默風(fēng)趣，善于調(diào)動課堂氣氛，且喜歡與學(xué)生談心、打成一片，就更容易受學(xué)生歡迎。如果一個老師上課嚴(yán)肅刻板，不經(jīng)常與學(xué)生交流，將直接影響學(xué)生對老師的好感及對課堂的評價。

3.一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要求學(xué)校根據(jù)能力本位思想來重新整合教學(xué)資源，并且以培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，以實驗室、企業(yè)和教學(xué)基地等為教學(xué)場所，教授學(xué)生專業(yè)知識技能［3］。與過去的教學(xué)模式相比較，一體化教學(xué)模式有以下特點：

（1）實用性強

一體化教學(xué)模式能夠很好地統(tǒng)籌兼顧全體學(xué)生，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以更好地將理論學(xué)習(xí)與操作實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（2）技能性強

一體化教學(xué)模式講求以能力為本位的理念，強調(diào)操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要求學(xué)生們具有在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能。

（3）質(zhì)量、效率高

一體化教學(xué)能夠幫助學(xué)生從書面知識向?qū)嵺`操作的過渡。推行一體化教學(xué)模式，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與就業(yè)實現(xiàn)了良好接軌，縮短了從理論知識向操作能力轉(zhuǎn)變的過程。

（4）教師素質(zhì)要求高

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式中要求教師培養(yǎng)“雙師”素養(yǎng)，將理論知識與實踐操作良好融合。因此，面對更高的要求，教師自身應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，接收新的教學(xué)理念及方法，能夠熟練運用多媒體等教學(xué)設(shè)施。

（5）教學(xué)條件要求高

一體化教學(xué)模式要求更好的教學(xué)條件，既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，又能夠達(dá)到實踐教學(xué)的目的。因此，中職學(xué)校在實驗器材上應(yīng)提供全力的支持。就現(xiàn)階段來說，一體化教學(xué)總體還有一些問題：

第一，改革進(jìn)行緩慢，并有利有弊。在改革的試驗期存在轉(zhuǎn)變不徹底、方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}是正?，F(xiàn)象，但要正確對待，積極糾正。

第二，教師存在達(dá)不到專業(yè)實踐技能和理論知識水平“雙高”的要求，一些教師的教學(xué)觀念沒有完全改變。

四、結(jié)語

教師在中職學(xué)校的課堂上產(chǎn)生困惑是不可避免的，我們能做的就是及時發(fā)現(xiàn)這些問題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學(xué)。努力改善中職教學(xué)中的困惑因素，讓學(xué)校能夠為社會輸送更多的專業(yè)技術(shù)人員。教學(xué)困惑不僅僅存在于中職教學(xué)中，全國無數(shù)教師都在為這個問題尋找解決方法?，F(xiàn)階段存在于中職課堂的教學(xué)行為問題依舊值得整個社會進(jìn)行反思。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙偉.淺議中職課堂問題行為與教育對策［J］.職業(yè)，2012（24）：37-37.

［2］陳杰.技工學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（11）：231-231.

［3］徐玉芳，張紅.技工學(xué)校一體化教學(xué)存在的問題及對策分析［J］.中國電子商務(wù)，2014（18）：149-149.